单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2017/7/10,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2017/7/10,0,综合性学习,写作,部编本初中语文教材解析,综合性学习写作部编本初中语文教材解析,1,综合性学习,综合性学习,2,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。,课程性质,2011,版,全日制义务教育课程标准,语文,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课,3,综 合,综合，就是将已有的关于研究对象各个部分、方面、因素和层次的认识联结起来，形成对研究对象的统一整体的认识。,综合是在分析的基础上进行的，它的基本特点就是探求研究对象的各个部分、方面、因素和层次之间相互联系的方式，由此而形成一种新的整体性的认识。,综 合 综合，就是将已有的关于研究对象各个部分、,4,语文能力的综合,（一）语文能力：,“,听、说、读、写,”,四大基本能力。,（二）探究能力：探索研究的能力。在语文学科上，反映为筛选信息、梳理整合、归纳概括的能力。,（三）合作能力：与他人分工协调，共同完成任务达成目标的能力。,语文能力的综合（一）语文能力：“听、说、读、写”四大基本能力,5,课标,口语交际,基本掌握语言简明、连贯、得体的表达技巧，能够根据具体的目的、对象、场合的需要合理地组织语言表情达意,1,注意对象和场合，学习文明得体地交流。,2,耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点,和意图。,3,自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。,4,注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对,能力，增强感染力和说服力。,5,讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能,就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定,说服力。,6,讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出,讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。,课标口语交际 基本掌握语言简明、连贯、得体,6,课标,综合性学习,1自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成,功的喜悦。,2能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简,单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，,独立或合作写出简单的研究报告。,3关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，,调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。,4掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要,差别，学会注明所援引资料的出处。,在语文活动中，要求学生要体验活动的全过程。,引导学生在生活中以语文的眼光看待事、物，发现语文学习的渠道和途径，引领学生在生活中自觉的运用语文，提高审美和生活的质量，最终形成在生活中学习和运用语文的意识和能力。,课标综合性学习1自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论,7,综合性学习：三个系列,文学部落,我的语文生活,有朋自远方来,天下国家,少年正是读书时,孝亲敬老，从我做起,传统文化,专题,语文生活,专题,综合实践,专题,综合性学习：三个系列文学部落有朋自远方来少年正是读书时传统文,8,册次,专题,主要活动,能力培养点,口语交际,类别,七上,有朋自远方来,专题资料搜集,自我介绍,继承和发扬传统文化；资料搜集与研读能力；介绍和讲述能力,自我介绍,传统文化类,少年正是读书时,课外阅读专题讨论会,非连续性文本阅读能力；倾听能力；比较分析能力；内省力,倾听,综合实践类,文学部落,组织学习共同体编辑班刊,交流分享能力；组织策划能力；文学阅读与创作的兴趣；语言文字运用能力,发言,语文生活类,七下,天下国家,故事会；朗诵会；展示会,继承和发扬传统文化；讲述能力；朗诵能力；资料搜集与研读能力,讲述故事,传统文化类,孝亲敬老,从我做起,孝亲敬老月活动,非连续性文本阅读能力；组织策划能力；实用文写作能力,发言与倾听,综合实践类,我的语文生活,调查访问,搜集整理,拓展语文学习空间；梳理探究能力；当代文化参与,提问与建议,语文生活类,册次专题主要活动能力培养点口语交际类别七上有朋自远方来专题资,9,表达交流,语文实践,专题讨论会,-,学会倾听,-,积极发言,信息共享,-,分享个人经验,-,借鉴别人成果,情境写作,问卷调查,-,分析问卷,-,发现问题,-,寻找解决途径,文本阅读,-,非连续性文本阅读,-,混合文本阅读,阅读方法梳理,调查,分析,阅读,分享,借鉴,写作,比较,示例：,少年正是读书时,表达交流语文实践专题讨论会问卷调查调查分析阅读分享借鉴写作比,10,教学建议,一、切实开展活动，带领学生体验活动过程。,二、把握好语文活动的,“,语文,”,原则。,三、精心组织，细心指导，适度放手。,四、认真评价：,1,、及时；,2,、着眼于,“,语文,”,能力；,3,、重在发展、鼓励。,教学建议一、切实开展活动，带领学生体验活动过程。二、把握好语,11,写 作,写 作,12,课标,写作,1,写作要有,真情实感,，力求表达,自己,对自然、社会、人生的,感受、体验和思考,。,2,多角度,观察生活,，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的,感受和认识,，,表达力求有创意,。,3,注重写作过程中搜集,素材,、构思,立意,、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。,4,写作时,考虑不同的目的和对象,。根据表达的需要，围绕表达中心，选择,恰当的表达方式,。合理安排内容的,先后和详略,，,条理清楚,地表达自己的意思。运用,联想和想象,，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。,5,写记叙性文章，表达,意图明确,，,内容具体充实,；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。,6,能从文章中提取主要信息，进行,缩写,；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行,扩写,；能变换文章的文体或表达方式等，进行,改写,。,7,根据表达的需要，借助语感和语文常识，,修改自己的作文,，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。,8,作文每学年一般不少于,14,次，其他练笔不少于,1,万字，,45,分钟,能完成不少于,500,字的习作。,课标写作1写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会,13,这些年来,绕梁的古琴声付与流年，晚来天欲雪，却再不能静静地坐在那座茶楼在饮下一杯香茗。题记,尤记那时还在烟雨小巷中古色古香的那座楼，与周围的喧嚣完全不同。里面的四壁勾画着泼墨的翠竹，铮铮琴音是那曲亘古不变的高山流水，散发着梵香。我恍若置身那片幽幽的篁竹阵中，背后是远远的浅山，长着一棵菩提树。,那一次，我与那琴音相遇。,渐渐我经常来这座茶馆，琴音是在我心中失散千古的广陵散。渐渐的我摒弃了内心的浮躁。在这个茶馆中，我似乎可以闻到古寺中的焚香，听到层层叠叠的净心咒，不为什么，就为茶馆中这份寂然的情丝。茶馆人很稀疏，很安静。林林总总也就是路过的游客，与几位对弈的老者，还有一位寂然的老者。,记忆中的清风长日中，袅袅茶香中，对弈的老者叹着人生的逝去，脸上留着岁月的痕迹，微微颤颤的伸出手，艰难的落在认定的位置没有迷茫，一切如旧。有时，闭眼回望，将心事付与记忆的琴声。闲敲棋子，未落灯花。棋子便是乾坤，便是人生。迷惘时，放下包袱只需沏一壶茶，宛转一笑淡淡的品一口，冷暖自知。有一位老者，端坐一旁阳光总是洒落余晖在他的脸上，映出逆光的阴影，寂然而深邃，似乎什么都不能打扰到他。睁眼望着苍穹，望着远方云起处浅山上的那棵菩提树。身如琉璃，内外明澈。,不知不觉，我已过完了一个下午，到了晚上。茶馆外，是阑珊的灯花，喧嚣浮华的人群。而窗外，明月洒落清霜，一切都未央，勾勒出远山的轮廓。我望着昏黄灯光下茶杯中茶叶随着我的摇晃浮浮沉沉。低垂眼眸，一饮而尽。样子像极了喝酒，可是我知道不是，喝酒只会让人更清醒自己的痛苦，不能逃避，心灵混沌；喝茶会让人更醉，醉了自己的心。,我从未想到那时我最后一次来。琴音切切，似号钟，诉千秋声声泣。小雨淅淅沥沥，是否是因为误拂琴弦，而扰乱了心。这一次，我回首了多次。,我搬家了，过了一年多，已上初中的我，想重温那壶茶。不断千百度的寻觅，在一家乐器店停了下来，里面有各种各样的乐器，唯独没有古琴。我绕过这家店，发现后方是远山，是当年的形状，依然生长着那棵菩提。,这些年来,14,这些年来,绕梁的古琴声付与流年,（琴声付与流年？还是应该说将某具体事物付与流年？似不妥）,，晚来天欲雪，却再不能静静地坐在那座茶楼在饮下一杯香茗。,题记,犹记那时还在烟雨小巷中古色古香的那座楼，与周围的喧嚣完全不同。里面的,（,定语冗余,）,四壁勾画着泼墨的翠竹，铮铮琴音是那曲,（,流淌着,）,亘古不变的高山流水，散发着梵香,（,高山流水最多能够和道家相联系，扯上佛教就不止是牵强了,）,。我恍若置身那片幽幽的篁竹阵中，背后是远远的浅山，长着一棵菩提树,（,同前,）,。,那一次，我与那琴音相遇。,（,这句，是不是,美好的相遇,的翻版？,）,渐渐我经常来这座茶馆，琴音是在我心中失散千古的广陵散,（,广陵散本来就是琴曲，这个比喻不对,）,。渐渐的我摒弃了内心的浮躁,（,摒弃的过程是怎样的，这才是关键，不能总是简单的陈述结论就等同于我表达清楚了,）,。在这个茶馆中，我似乎可以闻到古寺中的焚香，听到层层叠叠,（,定语不当,）,的净心咒，不为什么，就为茶馆中这份寂然,（,定语修饰不当,）,的情丝。茶馆人很稀疏,（,人稀疏还是人潮、人流稀疏？,）,，很安静。林林总总,（,林林总总是杂乱而多的样子，形容稀疏的人流是不对滴,）,也就是路过的游客，与几位对弈的老者，还有一位寂然的老者。,这些年来,15,记忆中,（,最不喜欢这类往事不堪回首历尽繁华看破红尘了无牵挂的语气出现在中学生口中,）,的清风长日中，袅袅茶香中，对弈的老者叹着人生的逝去，,（,对弈的老者脸上留着岁月的痕迹，叹着人生的逝去,）,脸上留着岁月的痕迹，微微颤颤,（,颤颤巍巍,）,的伸出手，艰难的落在认定的位置没有迷茫,（,犹豫,）,，一切如旧,（下,棋不犹豫怎么就和旧日一样了？,）,。有时，闭眼回望，将心事付与记忆的琴声,（,谁将心事付与琴声？是老人的话，他的记忆里的琴声你怎么知道？是自己的话，你就在茶馆听琴，记忆哪里来的？,）,。闲敲棋子，未落灯花。棋子便是乾坤，便是人生。迷惘时，放下包袱只需沏一壶茶，宛转一笑淡淡的品一口，冷暖自知。有一位老者，端坐一旁，阳光总是,（？）,洒落余晖在他的脸上，映出逆光的阴影,（,阴影是怎么被“映”出来的？,）,，寂然而深邃，似乎什么都不能打扰到他。睁眼望着苍穹，望着远方云起处浅山上的那棵菩提树。身如琉璃，内外明澈。,不知不觉，我已过完,（,度过,）,了一个下午，到了晚上,（,这个句子是自己写的，不然应该写作：红日西沉，金乌尽退，夜幕低垂或者诸如此类的表达,）,。茶馆外，是阑珊的灯花,（,灯花是油灯灯芯爆出的火花，应该是灯火,）,，喧嚣浮华的人群。而窗外，明月洒落清霜，一切都未央,（,说夜未央可以，一切就不能和未央搭配,）（,明月勾勒远山的轮廓，中间插入这一句就打断了,）,，勾勒出远山的轮廓。,记忆中（最不喜欢这类往事不堪回首历尽繁华看破红尘了无,16,我望着昏黄灯光下茶杯中茶叶随着我的摇晃浮浮沉沉。低垂眼眸，一饮而尽。,（,从这里开始，情绪转入低落,）,样子像极了喝酒，可是我知道不是，喝酒只会让人更清醒自己的痛苦，不能逃避，心灵混沌；喝茶会让人更醉，醉了自己的心,（,这份情感从哪里来？前文中完全看不出来由，也就是说这里的情感表达很突兀，且表达的不够正能量，要改动的话，这里入手比较合适,）,。,我从未想到那是我最后一次来。琴音切切，似号钟,（,琴声怎能听出“号”和“钟”？而且“号”和“钟”本来就是乐音，也不合适作为喻体,）,，诉千秋声声泣。小雨淅淅沥沥，是否是因为误拂琴弦，而扰乱了心。这一次，我回首了多次,（,表达不明，是回