,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创建“温馨集体 和谐家园”策略,教师进修学校德育室张建华,创建“温馨集体 和谐家园”策略教师进修学校德育室张建华,1,一、“温馨集体 和谐家园”创建的背景,二、“温馨集体 和谐家园”创建的基础,三、“温馨集体 和谐家园”创建面临的困难,四、“温馨集体 和谐家园”创建的策略,创建“温馨集体 和谐家园”策略,一、“温馨集体 和谐家园”创建的背景创建“温馨集体 和谐家,2,一、“温馨集体 和谐家园”创建的背景,1,、建设和谐社会的大背景。“温馨集体 和谐家园”的创建是创建和谐社会的组成部分。,2、“两纲”教育不断深化和二期课改全面推进的背景。,3、教育竞争加剧，学校服务对象扩大，两极分化扩大，学生的全面发展呼唤教育的和谐。,“温馨集体 和谐家园”的创建就是最好的回应和载体之一。,一、“温馨集体 和谐家园”创建的背景1、建设和谐社会的大背,3,二、“温馨集体和谐家园”创建的基础,1、我县班集体建设的实践推进，已经有近20年的实践积累。,2、在坚持不懈的星级班集体的实践探索中，我们传播先进理念、推进制度建设、以实践探索为策略，获得了多项经验和成果。,二、“温馨集体和谐家园”创建的基础1、我县班集体建设的实践推,4,三、“温馨集体和谐家园”创建面临的困难,1、学校普遍缺乏进行现代班集体建设的实践研究和指导引领。,2、学校内部缺乏班集体建设的教育合力和相关制度保障。,3、班主任缺乏符合新课程背景下进行班集体建设的先进理念和实施策略。,4、班主任缺乏针对班级实际设计符合学生年龄特点的系列活动的能动性。,三、“温馨集体和谐家园”创建面临的困难1、学校普遍缺乏进行现,5,四、“温馨集体 和谐家园”创建的策略,（一）加强班主任队伍建设。,1、要有班主任专业化成长的理念。,2、要有班主任的专业素质。,专业道德是核心、专业知识素养是基础、专业能力是关键。,3、要加强校本培训，尤其要加强案例研究。让班主任在实践反思中成长。,四、“温馨集体 和谐家园”创建的策略（一）加强班主任队伍建,6,四、“温馨集体 和谐家园”创建的策略,（二）开展星级班集体建设活动。,一要明确班集体建设的方向。和谐班集体建设。,二要抓住重点和谐的师生关系、生生关系，,强调以教师为主要载体的的软环境建设。,三要 明确星级班集体建设的操作规程,四要知晓星级班集体建设结构要素及操作策略.,四、“温馨集体 和谐家园”创建的策略（二）开展星级班集体建,7,3、星级班集体建设的操作规程,四步循环法：,1、模清班情是班集体建设的基础,2、确定目标是班集体建设的方向和任务,3、组织活动是班集体建设的中介（整合力量，运用机制）,4、单元评价是班集体建设的驿站（结合班级目标和学生成长手册）实现螺旋发展是基本发展路线,5、达标验收班集体发展水平终结性评价。,3、星级班集体建设的操作规程四步循环法：,8,4、星级班集体建设结构要素及操作策略：,(1)构建符合班级实际的目标体系：,(2)建设班级组织体系：,(3)形成班级平等、健康、和谐的人际关系体系：,(4),设计实现班级目标的活动体系：,(5)建设积极、健康、有个性的班级文化体系。,4、星级班集体建设结构要素及操作策略：(1)构建符合班级实,9,（1）构建符合班级实际的目标体系,内容：,A、班级远近期目标，,B、围绕班级发展目标的学生个人的远近期目标。,策略：,A、班级远近期目标应该在分析班情的基础上，由班主任和学生共同讨论制定，并要由具体的实施案。,B、班级发展目标能体现“以学生发展为本”的教育理念和德智体美劳全面发展的要求，对学生有引导和激励作用，能促进学生德个性发展。,（1）构建符合班级实际的目标体系 内容：,10,个案1：扬子中学高一6班班级奋斗目标,崔老师的观点：班级、学生不仅要有,近期目标，,而且要有,远大奋斗目标,来激励，要形成,班级精神。,远大目标是,：做有中国灵魂世界眼光的人。把她写在教室的前面。,班级的近期目标是,：做好平凡的事做好简单的事。墙上写着：把平凡的事做好就是不平凡，把简单的事做好就是不简单。,个案1：扬子中学高一6班班级奋斗目标 崔老师的观点：班级、学,11,个案2、这是一个相对落后的班级,（第一学期）：,自觉遵守纪律，行为规范得分在年级组可比单位中名列前茅（力争第一周开始实现）；学校各项活动竭尽所能，消灭末位记录；师生关系、生生关系基本和谐无重大事件发生；每天作业人人努力做完成率达到90%（第一周开始实现）、两个月后学习态度学习成绩人人有进步各门功课消除年级组末位记录。）,（第二学期）,：自觉遵守纪律，行为规范得分在年级组可比单位中名列前茅；学校各项活动中竭尽所能，在年级组可比单位中争取一、二名；师生关系、生生关系和谐；班干部成为班级的核心力量，班级具有健康向上的舆论氛围；90%以上的学生努力学习，班级学生的学习成绩跃居年级组可比单位前四名。）,县十佳班主任张英老师的班级目标,个案2、这是一个相对落后的班级（第一学期）：自觉遵守纪律，,12,（2）建设班级组织体系：,由原来的5人或7人的班委干部队伍建设扩展为岗位轮换制，小组值周制，见习班主任等，让学生人人有服务的岗位，让学生在岗位服务中成长。,操作策略,民主选举，竞争上岗；,教育理念A,:相信每一个学生都是有潜能的找准每一个学生的长处。,B：,允许失败，鼓励进步，实践成长。,（2）建设班级组织体系：由原来的5人或7人的班委干部队伍建,13,（3）形成班级平等、健康、和谐的人际关系体系,A、有一个以班主任为核心的团结协作、有效沟通、平等爱生、充满教育智慧的班级教师集体。,B、班集体内形成团结友爱、平等互助、和谐健康的新型同学关系。,C、班集体内形成良好的尊师爱生的师生关系。（平等）,D、形成平等互动能良好沟通的家长与教师,关系。,（3）形成班级平等、健康、和谐的人际关系体系 A、有一个以班,14,（4）设计实现班级目标的活动体系,策略一：活动设计要围绕班级目标、结合班级学生实际。,策略2：把班级目标的实现融入到学校活动中。,（4）设计实现班级目标的活动体系 策略一：活动设计要围绕班级,15,案例1：一个初二落后班级的以重建学生自信为主题的活动系列,班级状况,在年级组中暂时落后，学生普遍缺乏对自己班级的信心。班主任在第一学期做了怎样的安排：,时间,活动,类型,主题内容,目的意义,第二周,体验活动,“自找岗位、共商职责、锻炼自己、服务大家”,在体验中懂得尊重、理解、合作、责任等,第六周,主题班会,我和我的岗位,每周一评,墙报展示,行为规范星星榜,激励自觉、督促后进、形成习惯,增强学生自信，增强家校联系,张扬学生个性增强学生自信,第9周和20周,家校联动,送喜报,第十八周,主题班会,辞旧迎新更自信,18周,评价激励,班级之最评选活动,案例1：一个初二落后班级的以重建学生自信为主题的活动系列班级,16,个案2：孙淼老师的高一年级以圆梦为主线的主题班会系列,主题内容,活动类型,目的意义,问卷调查摸清班情，讨论后形成每日必问7条,书签自问,每日自省吾身,规范自己行为,携手圆梦,教师、家长、学生主题班会,树理想、明目标,没有规矩，不成方圆,主题交流明理会,成长需要必要的制度和规则作保证,感悟亲情；,主题班会,理解、感谢圆梦途中亲人的支持和付出,走向成功从告别平庸开始,主题班会,针对班级实际讨论如何改正不足,诚信与我同行,主题班会,诚信考试，申请免监考,认识自我,主题班会,与学业评价结合的,细节与素质,主题班会,规范到学习生活的细节中,感动心灵,主题班会,回顾老师和学生相处中的点滴，感受人与人关怀,个案2：孙淼老师的高一年级以圆梦为主线的主题班会系列主题内容,17,（5）建设积极、健康、有个性的班级文化体系（也包括了纪律和舆论）,A、班级物质文化教室环境、班级座位、卫生、墙报等设置。,B、班级制度文化条例化的规则制度、管理模式、行为规范、组织纪律。,C、班级精神文化是班级文化的核心。包括思想意识、思维方式、集体心理氛围、集体舆论、人际关系、价值观念等。,（5）建设积极、健康、有个性的班级文化体系（也包括了纪律和舆,18,（5）建设积极、健康、有个性的班级文化体系,总之：,1、班级物质文化得建设要防止破窗效应。,2、班级制度文化的建设要充满师爱，刚柔并举，依法治班。,3、班级精神文化的建设要重视教师人格的影响，需要教师具有敏锐性、远见性。,（5）建设积极、健康、有个性的班级文化体系总之：,19,请提出宝贵意见，谢谢！,请提出宝贵意见，谢谢！,20,以“温馨集体 和谐家园”为主题的星级班集体的创建目标,让班级成为学生成长的精神家园。,具体为：“精神家园”至少有以下特征即有,鲜明的价值导向、优美清新的环境、和谐的人际关系、快乐多彩的生活、高雅温馨的情调、张扬个性的平台。,“精神家园”的功能：主要有凝聚、激励、驱动、同化等。,最基本的特点、最突出的特征：民主、和谐的人际关系是“精神家园,以“温馨集体 和谐家园”为主题的星级班集体的创建目标 让班级,21,全国班主任杂志社主编李汉生的观点是：,精神家园，要有一盏信仰的灯；,有一张人生疲惫时休憩的床；,有一个书架放着人生百科；,有一张地图、指引我走完人生的全程；,有一个小小的院子，种上我的花、我的草、我的爱好；,有一架钢琴让我曼妙一生；,有父亲的教导、有母亲的慈祥。,精神家园，是一个栖息的地方，是一个飞起的地方。,全国班主任杂志社主编李汉生的观点是：精神家园，要有一盏信,22,案例：动态变化的班级管理角色分配制度,传统的班级角色结构：,呈金字塔型。,第一层是对整个班级工作负负责的班干部或中干部；,第二层是班级中的亚群体小组或小队工作角色；,第三层是不担任工作的普通成员(甚至是常常被集体遗忘的群体)。,金字塔型角色结构的弊端,：,1、造成“管理角色”高高在上，大部分成员只能成为被管理的“群众角色”。,2、不同角色之间缺乏流动，学生在班级中各自承担的角色数年一贯制，使班级管理犹如死水一谭。,对两部分学生的发展有着不可忽视的、不同效应的消,极影响，对班级的发展也有负面作用。,案例：动态变化的班级管理角色分配制度传统的班级角色结构：呈金,23,案例：动态变化的班级管理角色分配制度,具体做法：,1、定期民主选举产生常规班委会成员。,2、根据学生个性特长丰富班级管理角色。,3、由虚到实、由点到面、由静到动让学生再体验和实践中发展、成长。,由虚到实,让学生在其位，赋其权，履其职，权职一致。,由点到面,常规班委会下分设五大类若干个岗位，制定岗位责任，落实到,人。让每一位学生有服务班级的岗位。,由静到动,建立班级角色分配定期流动制度。让学生在不同的岗位上体验,多种 社会角色，得到多方面的锻炼，发现自己的长处与不足，使每位学,生在不同角色的动态流动中得到体验和发展。,动态变化的班级管理角色分配制度，使班中的规章制度落到实处，保障,班级管理工作的有序运行。能普遍增强学生的管理意识和能力、协调意识和,能力、参与 班级活动的主动性和热情，也增强他们在生活中提炼有意义的信,息的能力，更增强他们个人的自信心。切实培养学生有始有终做事，有条不紊做,好事的能力，,案例：动态变化的班级管理角色分配制度具体做法：,24,由虚到实、由点到面、由静到动的班级角色分配制度,由点到面,，由原来的少数人管理多数人到人人都班级管理者，,从点到面改变层级化的管理分配制度。,如，在保持原来班级干部和中队、小队干部职数的前提下，可,以再增设5大类30多项岗位。,1、学习类：其中包括语文数学课代表，学习组长和早读检查员等；,2、知识类：包括气象记录员、小园丁、生物小组、图书管理员等；,3、活动类：包括活动小组、接待员、评分员等；,4、服务类：包括卫生员、小报员、关门员、包干区清洁员、清洁箱保管员、雨具水壶摆放员、点心分发员等；,5、行为规范类（包括仪表检查员、安全员、安全岗、财务监督员、视力监督员、节能员、午餐管理员等。,由虚到实、由点到面、由静到动的班级角色分配制度由点到面，由原,25,班级物质文化建