单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新课程和教育观念,-校本培训讲稿,阳光小学 王邦杰,新课程和教育观念-校本培训讲稿,1,教育思想是什么?,一定社会和时代人们对教育现象、教育规律、教育问题的认识和看法。即“对教育问题的认识”。,教育思想的内容丰富、结构复杂，其核心表现在培养人的问题上：,为什么培养人：方向、性质、出发点；,培养什么人：目标、规格、标准；,如何培养人：教育制度、内容、原则、途径、形式和方法。,教育思想是什么?一定社会和时代人们对教育现象、,2,教育观念,存在于每一个教育者和其他人头脑中的对教育的看法和认识(个体或群体)。包括系统的和完整的，零散的和局部的。,表现形态是各种教育观点：如教学观、师生观、人才观、质量观等等。,教师不同的教育观点影响教学实践；家长的教育观点影响着对学校的评价。,教育观念存在于每一个教育者和其他人头脑中的对教育的看法和认识,3,传统教学论的特点,注重系统的知识；,强调教师的主导作用；,课堂为主，讲深讲透；,实践环节薄弱；,特点：封闭性、凝固性、片面性、单一性，机械性,。,传统教学论的特点注重系统的知识；,4,新课程的要求,课程改革仅仅是更换教材？仅仅是教学方法的改进？课程改革意味着什么？,跳出教育看教育,跳出学科看学科,新课程的要求课程改革仅仅是更换教材？仅仅是教学方法的改进,5,公民的责任,个性发展与生存能力,创造力与批判性思维,交流、合作与团队精神,信息素养,国际视野,公民的责任,6,校长和教师认识调查结果,校长和教师认识调查结果,7,学生调查统计结果(落实的好吗?),学生调查统计结果(落实的好吗?),8,实际执行情况调查结果,实际执行情况调查结果,9,我们是否正确地认识了学生,学生是学习的主体,学生的智力结构,发掘学生的潜能,我们是否正确地认识了学生学生是学习的主体,10,多元智力理论,多元智力理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的，他认为，我们的智力是多元的，人除了言语语言智力和逻辑数理智力两种基本智力以外，还有其他七种智力，它们是视觉空间关系智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力。,多元智力理论多元智力理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提,11,言语语言智力指的是人对语言的掌握和灵活运用的能力，表现为个人能顺利而有效地利用语言描述事件。表达思想并与他人交流。诗人拥有真正的语言智力，演说家、律师等都是语言智力高的人。,新课程和教育观念ppt课件,12,视觉空间智力指的是人对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达的能力，表现为个人对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过图形将它们表现出来的能力。如海员和飞机导航员控制着巨大的空间世界，棋手和雕刻家所具有的表现空间世界的能力。空间智力可用于艺术或科学中，如果一个人空间智力高且倾向于艺术，就可能成为一名画家、雕刻家或建筑师。,视觉空间智力指的是人对色彩、形状、空间位,13,音乐节奏智力指的是个人感受、辨别、记忆、表达音乐的能力，表现为个人对节奏。音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏、歌唱等形式来表达自己的思想或情感。在作曲家、歌唱家、演奏家等人身上表现得特别明显。,身体运动智力指的是人的身体的协调、平衡能力和运动的力量、速度、灵活性等，表现为用身体表达思想、情感的能力和动手的能力，最典型的例子就是从事体操或表演艺术的人。,音乐节奏智力指的是个人感受、辨别、记忆、表,14,人际交往智力指的是对他人的表情、说话、手势动作的敏感程度以及对此作出有效反应的能力，表现为个人觉察、体验他人的情绪、情感并作出适当的反应。对于教师、临床医生、推销员或政治家来说，这种智力尤为重要。,自我反省智力指的是个体认识、洞察和反省自身的能力，表现为个人能较好地意识和评价自己的动机、情绪、个性等，并且有意识地运用这些信息去调适自己生活的能力。这种智力在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现。,人际交往智力指的是对他人的表情、说话、手势动作,15,自然观察者智力指的是人们辨别生物（植物和动物）以及对自然世界（云朵、石头等的形状）的其他特征敏感的能力。这种智力在过去人类进化过程中显然是很有价值的，如狩猎、采集和种植等，同时这种智力在植物学家和厨师身上有重要的体现。,存在智力指的是陈述、思考有关生与死、身体与心理世界的最终命运等的倾向性，如人为何要到地球上来，在人类出现之前地球是怎样的，在另外的星球上生命是怎样的，以及动物之间是否能相互理解等。,自然观察者智力指的是人们辨别生物（植物和动物）,16,加德纳认为，每个学生都在不同程度上拥有上述九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。教育的起点不在于一个人有多么聪明。而在于怎样变得聪明，在哪些方面变得聪明。在加德纳看来，智力并非像传统智力定义所说的那样是以语言、数理或逻辑推理等能力为核心的，也并非是以此作为衡量智力水平高低的唯一标准，而是以能否解决实际生活中的问题和创造出社会所需要的有效的产品的能力为核心的，也是以此作为衡量智力高低的核准的。因此，智力是个体解决实际问题的能力和生产出或创造出具有社会价值的有效的产品的能力。为此，加德纳承认每个人都或多或少拥有不同的九种多元智力，这九种智力代表了每个人不同的潜能，这些潜能只有在适当的情境中才能充分地发展出来。这一全新的智力理论对于学校教育具有重要的意义。,加德纳认为，每个学生都在不同程度上拥有上述九种,17,(寓言)有一天，动物们决定设立学校，以教育下一代应付未来的挑战。校方制定的课程包括飞行、跑步、游泳、唱歌及爬树等本领，为方便管理，所有动物一律要修全部课程。,鸭子游泳技术一流，飞行课的成绩也不错，唱歌嗓子也有特色，可是跑步就无计可施。为了补救，只好课余加强练习，甚至放弃游泳课来练习跑步。最后磨坏了脚掌，游泳成绩也变得平庸，校方可以接受平庸的成绩，只有鸭子深感不值。,兔子只有跑步课上名列前茅，可是对游泳、唱歌、飞行一筹莫展，老师说它“四肢发达头脑简单。”，又经常遭受游泳老师的白眼,导致精神崩溃。,(寓言)有一天，动物们决定设立学校，以教育下一代应付未来的挑,18,松鼠爬树最拿手，可是上飞行课时，老师一定要它从地面起飞，不准从树顶下降，弄得它神经紧张，肌肉抽搐。最后成绩全面下降,爬树成绩也只得了丙等。,螃蟹的跑步姿势不规范，但游泳技术好，唱歌考试时也很投入，可惜只赢得蟹哥哥们热烈的掌声，音乐老师评价为不及格。,狗的跑步成绩优秀，游泳良好，唱歌也很有节奏感，又经常在老师身后摇尾巴，虽然爬树成绩不行，勉强过关,到学期结束时，一条怪异的蛙类动物以高超的游技，加上勉强能飞能跑能爬能唱的成绩，反而获得平均最高分，还代表毕业班致辞。,松鼠爬树最拿手，可是上飞行课时，老,19,案例：“教师的爱”能打几分,引自教育文摘周报2000年10月25日第7版,批改一则学生日记，发现了这样一段话：,清晨，老师站在教室门口，眼睛含笑 +2分,晨会表扬同学时诚恳真挚 +2分,课堂上耐心启发后进生 +3分,课余关心某某同学（他父母离异）+3分,午睡时为同学们关好门窗 +2分,讲试题时发火一次 -3分,走廊内同学问好时老师神情冷漠 -3分,同学们反映作业太多时老师不予理睬 -2分,加加减减，老师今天爱我们 得4分,我的爱能打几分呢？,案例：“教师的爱”能打几分引自教育文摘周报2000年10,20,案例：左手的烦恼,林湘：旁观课堂的沉思，2002,我这个小组中有一小男孩，是用左手写字，一会儿班主任老师走了过来，很“自然”地从学生左手上拿过铅笔，放到学生的右手上，并且站在原地看着学生写字。这时，学生头也不敢抬，很别扭地画了一个（教材只要求在空格里画或），老师看着学生用右手写字后，就退回到自己听课的位置上去了。这位小男生用眼角悄悄扫了一眼老师的背影后，很小心地把笔从右手换到了左手，之后，时不时像做错了事的孩子一样，过一小会就回头去看看班主任是否注意自己。学生的眼神深深地印在我的脑中。课后我与班主任教师进行了交谈。,案例：左手的烦恼 林湘：旁观课堂的沉思，2002,21,我：班上有位小朋友用左手写字，是吗？,师：是啊，全靠我发现得早，不然，晚了很难纠正的。,我：就让他用左手不好吗？,师：（非常惊讶地）这怎么行？用左手怎么能写好字。,我：左手为什么不能写好字？用习惯了哪只手都一样。,师：中国汉字的书写特点是“从左往右”，用左手是不方便写字的。,我：你说的有一点道理，但如果这个学生改不过来怎么办？,师：不会的，过去也有一个学生是用左手写字，后来被我纠正过来了，现在不是一直用右手写字了。,这不由让我想起了专家们提出的一句口号：保卫童年。,我：班上有位小朋友用左手写字，是吗？,22,案例：打开那扇门,深圳市翠竹小学 徐永红,那是一个炎炎夏日，天空中看不到一丝云彩，太阳像火球一样烧烤着大地。我正在给六年级的学生上下午第二节自然课。想不到，课才上了一半，天气突然变了。万里晴空转眼间乌云翻滚，电闪雷鸣，大雨倾盆而下。天色很快暗了下来，不过几分钟，整个世界便笼罩在黑暗之中，如同深夜一般。学生们很少见到这样的情景，个个兴奋不已，女生们发出一声声尖叫，胆大的男生干脆就要往门外跑，想去看个究竟，教室里顿时乱得像一锅粥。我急了：课还没上完呢，学生这样乱跑怎么行！我赶紧把门关上，叫同学们安静下来，然后耐心地对他们说：今天的天气很特别，不过越是在这种特殊的时刻越能考验我们的纪律性和学习态度。现在我们继续上课，看谁听得最认真。,学生们听话的回到了座位，教室里慢慢的安静下来了，可是我的心情却无法平静。看着那些情不自禁朝窗外偷看的学生却又怕老师批评的,案例：打开那扇门深圳市翠竹小学 徐永红,23,孩子，我开始怀疑自己的做法是否正确。我想：孩子们对大自然充满了好奇，这种天气现象本不多见，我为什么不利用这个机会，将这种奇特的天气现象作为情景来进行教学呢？于是我关上书说：同学们，你们的确是很有自制力的孩子，其实这样的天气现象我也是来深圳后第一次见到。现在我们一起到走廊上去仔细观察好吗？不过老师有一个要求，希望你们通过观察，讨论和回家查找资料回答下面几个问题：,1、是先听到雷声还是先看到闪电？为什么？,2、是什么引起今天天气如此突然的变化？,3、雷声天气通常会出现在什么季节里？,我打开教室门，学生们一阵欢呼，飞快地朝教室门口跑去。大家聚集在走廊上，有的在静静的观察，有的在小声的议论，有的还跑过来像我提问，那种热情是我在课堂上很少见到的。,孩子，我开始怀疑自己的做法是否正确。我想：孩子们对大自然充满,24,第二天一大早，他们就兴致勃勃地将找到的答案告诉我，告诉同学。在一张张稚气的脸上，我看到了求知与发现的兴奋。我相信，今天这场突如其来的暴风雨将给孩子们留下多么深刻的印象。大自然本来就是一个无比生动的课堂，我们为什么将学生死死地关在教室里呢？如果我们能经常打开教室门，引导学生走进大自然这个没有围墙的课堂，让他们尽情领 略身边的一切美好与神奇，用眼睛去观察，用心灵去思考，用智慧去探究，必将激发他们无限的想象与探索的欲望，为他们将来的创造和成功打下坚实的基础。,第二天一大早，他们就兴致勃勃地将找到,25,案例：如何公布学生的成绩？,刘奕琴：我的故事，2002,上课前，我拿着试卷来到教室门前，一位女生怯生生来到我面前，小声问道：“老师，等一下公布成绩吗？”我说：“公布”。“能否不公布我的成绩？”她用有点近似祈求的眼神看着我。这时，我才明白过来，她是这次考得最不好的那位女生。我看了看她，点点头说：“可以”。,在公布学生成绩时，我公布了考得好的学生的成绩，其他的就不公布了。公布完成绩后，我看了看刚才那位女生，她也正看着我，那眼神是感激还是，我说不清楚.,案例：如何公布学生的成绩？刘奕琴：我的故事，2002,26,“帮老师打个分”,小学高年级学生正处在一个特殊的成长阶段，思想日渐成熟的他们，在学习中会选择自己感兴趣的内容，因此，作为高年级的体育教师我在教学中也必须从学生的兴趣入手。记得在一节体操新授课上，由于上节课