孟德尔的豌豆杂交实验说课,孟德尔的豌豆杂交实验说课,A,教 材 分 析,B,教 学 目 标,D,E,F,教 学 重难点,C,教法 与 学法,教 学 过 程,设 计 理 念,普通高中生物必修2遗传与进化第一章 遗传因子,第1节 孟德尔的豌豆杂交实验,（一）,A教 材 分 析B教 学 目 标DEF教 学 重难点C,A,设计理念,D,重点难点,E,教法学法,B,教材分析,C,教学目标,F,教学过程,基本指导思想:通过引导学生探,究、模拟科学研究的过程来调,动学生课堂主动参与。,A设计理念D重点难点E教法学法B教材分析C教学目标F教学过程,作为本册书的开篇，在教材中起到承上启下的作用。,本节内容是按科学发现史的线索编写的，利于教师以分离定律的发现过程为载体，对学生进行科学方法的教育。,A,设计理念,D,重点难点,E,教法学法,B,教材分析,C,教学目标,F,教学过程,作为本册书的开篇，在教材中起到承上启下的作用。A设计理念D重,1阐明孟德尔的一对相对性状的杂,交实验及分离定律；,2举例说出相对性状、性状分离、,遗传因子等名词的含义。,A,设计理念,D,重点难点,E,教法学法,B,教材分析,C,教学目标,F,教学过程,3运用分离定律解释一些遗传现象;,4尝试进行杂交实验的设计。,5体验孟德尔遗传实验的科学方法,和创新思维；,6认同,孟德尔,的创新精神。,1阐明孟德尔的一对相对性状的杂A设计理念D重点难点E教法学,A,设计理念,D,重点难点,E,教法学法,F,教学过程,B,教材分析,C,教学目标,教学重点,1.对分离现象的解释,阐明分离定律；,2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科,学方法的教育；,3.运用分离定律解释一些遗传现象。,教学难点,1对分离现象的解释；,2.假说演绎法。,A设计理念D重点难点E教法学法F教学过程B教材分析C教学目标,A,设计理念,D,重点难点,E,教法学法,B,教材分析,C,教学目标,F,教学过程,问题渐进探究教学法,教学方法,模拟实验教学法,A设计理念D重点难点E教法学法B教材分析C教学目标F教学过程,A,设计理念,D,重点难点,E,教法学法,B,教材分析,C,教学目标,F,教学过程,学习方法,1.以问题串为线索，对实验展开思考,和讨论,。,2.完成模拟实验过程中体验孟德尔的,假说。,3.构建概念图,尝试设计实验。,A设计理念D重点难点E教法学法B教材分析C教学目标F教学过程,A,设计理念,D,重点难点,E,教法学法,B,教材分析,C,教学目标,F,教学过程,创设情境,教学流程,教学反馈,1.对研究背景情况作概要介绍,。,2.,引导学生观察、,分析身边的生物遗传现象是否符合“融合遗传”的观点?,3.交流孟德尔的生平事迹,。,4.分析孟德尔成功原因,。,A设计理念D重点难点E教法学法B教材分析C教学目标F教学过程,A,设计理念,D,重点难点,E,教法学法,B,教材分析,C,教学目标,F,教学过程,创设情境,教学流程,教学反馈,观察实验现象，提出问题,建 立 假 说,通过模拟实验加深对假说的理解,演绎推导（测交实验）,实验检验，判断假说真伪,得出结论，归纳定律,A设计理念D重点难点E教法学法B教材分析C教学目标F教学过程,A,设计理念,D,重点难点,E,教法学法,B,教材分析,C,教学目标,F,教学过程,创设情境,教学流程,教学反馈,结合教材中的技能训练，让学生运用遗传规律进行实验设计。,归纳本节的相关概念，绘制概念图，从而将本节课大量的新概念有机的结合起来。,通过遗传图解的书写,检测学生对分离定律的理解,。,A设计理念D重点难点E教法学法B教材分析C教学目标F教学过程,画 概 念 图,相对性状,显性性状,隐性性状,控制,控制,隐性遗传因子,显性遗传因子,遗传因子,F,1,配子,：,分离定律,F,2,：,性状分离,决 定,表现,行为,画 概 念 图相对性状显性性状隐性性状控制控制隐性遗传因子显,谢谢！,谢谢！,为什么F1都是高茎？难道矮茎性状消失了吗？,什么原因使F1矮茎隐而未现而在F2中又表现呢？F2中出现31的性状分离比是偶然的吗？,遗传因子又是怎样从亲代传递给子代？,孟德尔假说的核心推论是什么？,要证实的是：F1究竟是不是杂合子(Dd)，生成配子时遗传因子果真分离吗,（D：d1：1)?,究竟是什么因素控制着这一遗传过程？,问题渐进探究教学法,为什么F1都是高茎？难道矮茎性状消失了吗？什么原因使F1矮,1.两个小桶代表什么？两个小桶中的D小球和d小球代表什么？,2.为什么每个小桶内的d小球和D小球数目都是10个？,3.分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是什么？,4.将抓取的小球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤（3）重复做50100次的含义是什么？,1.两个小桶分别代表生物体的精巢和卵巢；D小球和d小球分别代表含有显性遗传因子和隐性遗传因子的配子。,2.确保雌、雄配子数目相等。,3.模拟雌、雄配子的随机结合。,4.确保观察样本数目足够多。雌、雄配子结合的机会相等。,模拟实验教学法,1.两个小桶代表什么？两个小桶中的D小球和d小球代表什么？1,结合图片讲述豌豆的结构特点，自交、杂交、正交、反交和相对性状的概念，使内容更直观，容易理解,结合图片讲述豌豆的结构特点，自交、杂交、正交、反交和相对性状,观察实验现象,提出问题：,为什么F1都是高茎？,难道矮茎性状消失了吗？,引导学生对问题进行分析,得到解决办法即自交,。,进而产生新的疑问:什么原因使F1矮茎隐而未现而在F2中又表现呢？,一对相对性状的杂交实验,787 :277,F2中出现31的性状分离,比是偶然的吗？,怎样分析实验结果?,3 :1,观察实验现象,提出问题：引导学生对问题进行分析,得到解决办法,究竟是什么因素控制着这一遗传过程？,孟德尔对这一控制因素进行了猜测，把它叫做遗传因子,。,思考:遗传因子又是怎样从亲代传递给子代？,对分离定律的解释,引导学生在此基础上尝试完成F1F2的遗传图解,。,同学尝试用自己语言归纳孟德尔假说,。,究竟是什么因素控制着这一遗传过程？孟德尔对这一控制因素进行了,