百度文库专用,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,百度文库专用,*,第三章 学习者特征分析,1,百度文库专用,第三章 学习者特征分析1百度文库专用,第一节 学习者起点能力分析,任何一个学习者都是把他原来所学的知识、技能、态度带入新的学习过程中，因此教学系统设计者必须了解学习者原来具有的,知识,、,技能,、,态度,，我们称之为,起点水平,或,起点能力,。,2,百度文库专用,第一节 学习者起点能力分析任何一个学习者都是把他原来所学的知,第一节 学习者起点能力分析,一.学习者的认知能力特征分析,1.皮亚杰的认知发展阶段理论,图式、同化、顺应、运算,运算是内化了的、可逆的、有守恒前提、有逻辑结构的动作。,感知运动阶段（0-2）,主要通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验。,前运算阶段（2-7）,知觉的集中倾向性、不可逆性、自我中心主义,具体运算阶段（7-11）,明显的符号性和逻辑性、缺乏抽象性,形式运算阶段（11-15）,假设-演绎思维、抽象思维、系统思维,3,百度文库专用,第一节 学习者起点能力分析一.学习者的认知能力特征分析3百,第一节 学习者起点能力分析,二.学习者的认知结构分析,认知结构：个体现有知识的数量、清晰度和组织结构。,认知结构的特性有意义学习的三个要素：,可利用性认知同化,可分辨性区别清晰,稳固性原有知识稳固,4,百度文库专用,第一节 学习者起点能力分析二.学习者的认知结构分析4百度文,第一节 学习者起点能力分析,二.学习者的认知结构分析,概念图：知识结构的表现方式。即事物及其规律之间的关系。,作用：,学习者系统整理知识，加深理解知识之间的关系。,了解学习者的知识水平和知识结构。,分析和组织教学内容。,5,百度文库专用,第一节 学习者起点能力分析二.学习者的认知结构分析5百度文,概念图光合作用,6,百度文库专用,概念图光合作用6百度文库专用,第一节 学习者起点能力分析,三.学习者特定的知识和能力基础特征分析,预备技能的分析：即了解学习者是否具备了新的学习所必须掌握的知识与技能。,基本能力水平,入门技能测试,对目标技能的分析：即了解学习者是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识与技能。,已有的知识,前测,7,百度文库专用,第一节 学习者起点能力分析三.学习者特定的知识和能力基础特,8,百度文库专用,8百度文库专用,任何整数的减法,在不相邻行中有,若干退位的减法,隔行退位,（有0）的减法,在相邻行中逐,行退位的减法,不退位逐行减法,用退位法,减去一位数,任何一行中出现,一次退位的减法,辨认哪里,需要退位,逐行进行简单减,法（不“减位”）,理解0的减法,（“减位”）,简单减法,（“减法”）,（1）,（2）,（3）,（7）,（5）,（6）,（4）,（8）,（9）,（10）,（11）,层级分析法分析学习“整数减法”：,教学目标,预备技能分析,练习,9,百度文库专用,任何整数的减法在不相邻行中有隔行退位在相邻行中逐不退位逐行减,第二节 学习者的学习动机和学习风格分析,一.学习者的学习态度,对学习者,态度,的分析：是否存在疑虑、偏爱或误解,对所学内容和培训机构的态度,使用态度量表来确定学习态度,二.学习动机分析,学习动机：激励和指引学生进行学习的一种内部动力。,中等程度的学习动机对学习的效果最佳。,10,百度文库专用,第二节 学习者的学习动机和学习风格分析一.学习者的学习态度,第二节 学习者的学习动机和学习风格分析,二.学习动机分析,内部动机与外部动机,认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力,认知内驱力,：来自好奇，源于实践。稳定的内部动机。,自我提高内驱力,：由于能力而赢得地位。外部动机。,附属内驱力,：长者的认同认可。外部动机。,11,百度文库专用,第二节 学习者的学习动机和学习风格分析二.学习动机分析11百,第二节 学习者的学习动机和学习风格分析,二.学习动机分析,激发和维持学生学习动机的模型ARCS模型,A,ttention注意力,R,elevance关联性,C,onfidence自信心,S,atisfaction满足感,不要任何假定,要在教学设计前发现学习者的真实感受,12,百度文库专用,第二节 学习者的学习动机和学习风格分析二.学习动机分析12百,第二节 学习者的学习动机和学习风格分析,三.学习风格分析,学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反映的相对稳定的学习方式。,学习风格,是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。,学习风格的理论模型“洋葱”模型,外在教学过程中最易受影响的刺激因素,中信息处理方式,里认知个性风格,13,百度文库专用,第二节 学习者的学习动机和学习风格分析三.学习风格分析13百,第二节 学习者的学习动机和学习风格分析,外在教学过程中最易受影响的刺激因素,环境,情感：动机,社会：学习小组、教师偏好、权威人士,生理,心理：,沉思型充足思考、错误较少,冲动型反应速度快、容易发生错误,正常焦虑是客观情境对个体自尊心可能构成威胁而引起的焦虑,过敏性焦虑是由于遭到严重伤害的自尊心本身引起的,14,百度文库专用,第二节 学习者的学习动机和学习风格分析外在教学过程中最易受,第二节 学习者的学习动机和学习风格分析,中信息处理方式：Kolb的经验型学习风格理论,具体体验阶段Feeling,or,Sensing,/,Concrete Experience,反思观察阶段Watching/,Reflective Observation,抽象概括阶段Thinking/,Abstract Conceptualization,主动实验阶段Doing/,Active Experimentation,For example,the cycle might begin with the learners personal involvement through,concrete experiences,;next,the learner,reflects,on this experience,looking for meaning;then the learner applies this meaning to form a,logical conclusion,;and finally,the learner,experiments,with similar problems,which result in new,concrete experiences,.,15,百度文库专用,第二节 学习者的学习动机和学习风格分析中信息处理方式：Ko,Kolb的经验型学习风格理论,具体体验、反思观察、抽象概括、主动实验阶段,行动型、理论型、反省型、实用型,16,百度文库专用,Kolb的经验型学习风格理论具体体验、反思观察、抽象概括、主,第二节 学习者的学习动机和学习风格分析,中信息处理方式：Kolb的经验型学习风格理论,行动型,Activists,(or Accommodator)：能去尝试任何事情。倾向于先行动，事后再考虑结果。容易对实施过程以及长期的巩固过程感到厌倦。,理论型,Theorists,(or Assimilator)：这个和那个有什么联系？调整自我的观察并使其融入复杂但逻辑完善的理论当中。,反省型,Reflectors,(or Diverger)：喜欢有时间考虑事情。理念是谨慎，形成自己的观点前倾听他人意见，倾向尽量推延做出确定结论的时间。,实用型,Pragmatists,(or Converger)：我怎样才能将它应用于实践？渴望尝试新的想法、理论及技术以证明它们在实践中是否可行。,17,百度文库专用,第二节 学习者的学习动机和学习风格分析中信息处理方式：Ko,测验,1.Learning to ride a bicycle:,-Thinking about riding and watching another person ride a bike.,-Understanding the theory and having a clear grasp of the biking concept.,-Receiving practical tips and techniques from a biking expert.,-Leaping on the bike and have a go at it.,Reflectors,Theorists,Pragmatists,Activists,18,百度文库专用,测验1.Learning to ride a bicycle,测验,2.Learning algebra代数:,-Listening to explanations on what it is.,-Going step-by-step through an equation.,-Practicing.,-Recording your thoughts about algebraic equations in a learning log.,Theorists,Pragmatists,Activists,Reflectors,19,百度文库专用,测验2.Learning algebra代数:Theori,测验,3.Learning a software program:,-Jumping in and doing it.,-Thinking about what you just performed.,-Reading the manual to get a clearer grasp on what was performed.,-Using the help feature to get some expert tips.,Activists,Reflectors,Theorists,Pragmatists,20,百度文库专用,测验3.Learning a software progra,第二节 学习者的学习动机和学习风格分析,信息处理方式,格雷戈克（Cregorc）分类,信息获取的方式感知,信息排列和存储的方式排序,序列,随机,具体,喜欢通过直接的动手经验学习，希望把学习经验组织得逻辑有序,能通过试误法，从探索经验中迅速得出结论,抽象,善于理解以逻辑序列呈示的词语和符号信息,善于从演讲中抓住要点，理解意思，并对演讲者做出反应,排序,感知,21,百度文库专用,第二节 学习者的学习动机和学习风格分析信息处理方式格雷戈克,第二节 学习者的学习动机和学习风格分析,认知个性风格,：,所罗门学习风格量表,认知个性风格,场依存型与场独立型,场依存型的学生在认知活动中，倾向于以外部环境作为信息加工的依据，容易受外部环境的影响，通常很难从包含刺激的环境中将刺激分辨出来。,场独立型的学生在学习中倾向于更多利用内在的参照作为信息加工的依据，他们都有很强的各人定向，比较自信，自尊心较强，不易为环境的变化而改变。,22,百度文库专用,第二节 学习者的学习动机和学习风格分析认知个性风格：22百度,第三节 成人学习者的特点,成人学习者：以问题解决为中心,学习目的明确；,实践经验丰富；,自学能力较强；,参与教学决策；,注重教学效率,23,百度文库专用,第三节 成人学习者的特点成人学习者：以问题解决为中心23百度,第四节 网络环境下的学习者特征分析,一.学习者一般特征分析,传统学校学习者、成人学习者、企业培训员工,二.网络学习过程中学习者起始能力分析,三.学习风格特征及其与网络学习环境的适应性,场独立型,场依存型,视觉型,听觉型,动觉型,24,百度文库专用,第四节 网络环境下的学习者特征分析一.学习者一般特征分析24,第五节 学习者特征分析实例,案例：,银行为了积极鼓励用户使用支票，决定对用户