单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,9 姥姥的剪纸,单击页面即可演示,9 姥姥的剪纸单击页面即可演示,语文S版三年级语文下册9、姥姥的剪纸公开课优质教学ppt课件,剪纸,是一种民间传统工艺品。早在汉、唐时代，民间妇女就以金银箔和彩帛剪成花鸟贴在两鬓角作装饰；后来逐步发展，剪成花草、动物等贴在窗户上，又叫,“,窗花,”,；剪纸工具很简单，就一把剪刀，有的艺人用刻刀，所以，剪纸又称为,“,刻纸,”,。,剪纸是一种民间传统工艺品。早在汉、唐时代，民间妇女就以,姥 托 屯 舍 叹 虎 炎,鬼 刁 挑 险 图 骑 厚,lo tu tn sh tn h yn,u dio tio xin t q hu,读一读，写一写,姥 托 屯 舍 叹 虎 炎lo tu,姥姥 小屯 赞叹 树荫,甚至 刁难 喜鹊 挑剔,耍赖 屋檐 娴熟 敦厚,调皮鬼 左邻右舍,读一读，记一记,姥姥 小屯 赞叹 树荫读一读，记一记,大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥精美的剪纸。,大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥,大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥精美的剪纸。,大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥,你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣,。,动 物,你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪,语文S版三年级语文下册9、姥姥的剪纸公开课优质教学ppt课件,一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，经过姥姥的手，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。,一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，经过姥姥的,你姥姥神了，,剪,像,，,剪,像,，,剪,，,剪,。,你姥姥神了，,数九隆冬,剪，,炎炎夏日,剪，树荫下剪，月光下剪，甚至摸黑剪,我是个出名的调皮鬼，经常变着花样,刁难,姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。谁知没多少工夫，一幅,“,喜鹊登枝,”,便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。,我服了，可还耍赖：,“,姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！,”,数九隆冬剪，炎炎夏日剪，树荫下剪，月光下剪，甚至,一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。,嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。,一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花,语文S版三年级语文下册9、姥姥的剪纸公开课优质教学ppt课件,熟能生巧，总是剪，手都有准头了！,熟能生巧，总是剪，手都有准头了！,数九隆冬剪，,炎炎夏日剪，,树荫下剪，,月光下剪，,甚至摸黑剪,数九隆冬剪，,她剪纸时娴熟的动作使我着迷。那剪刀游走在纸上发出的声音，悦耳至极。,她剪纸时娴熟的动作使我着迷。那剪刀游走在纸上发出的,熟能生巧,冬练三九，夏练三伏。,拳不离手，曲不离口。,只要功夫深，铁杵磨成针。,读书破万卷，下笔如有神。,熟能生巧冬练三九，夏练三伏。,语文S版三年级语文下册9、姥姥的剪纸公开课优质教学ppt课件,一头老牛定定地站着，出神地望,着一只欢蹦着远去的小兔子。我知道，这是姥姥对我的期待。,一头老牛定定地站着，出神地望,祖孙情深,一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。,蹦跳的兔子，奔跑的兔子，耕地的老牛，拉车的老牛,兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。,一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子。,祖孙情深 一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛,祖孙情深,无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。我仿佛听到了,，听到了,；仿佛看到了,，看到了,。,祖孙情深 无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的,课后作业,剪纸，是一种民间传统工艺。一把剪子一张纸，就能创造出形象生动、风格迥异、美不胜收的艺术品。请仔细观察这幅剪纸作品，发挥想象写一段话，,200,字左右。,课后作业,谢谢,谢谢,语文（,S,）四年级下册,-,教学设计,-,教案,-,语文百花园八,同学们，上节课，我们一起走入民族习俗园，,领略了祖国丰厚的民俗文化。同学们介绍的内容 不少是节日的习俗，如春节、清明节、中秋节 这些都是传统节日。你们还知道有哪些现代节日 吗？你们最喜欢过哪个节日呀？节日里发生的 事情往往令人难忘。一提起这些节日，你回忆起 了哪些事情？今天我们就来写一写在节日中令 你记忆深刻的一件事。,二、学习审题、交流定题,（一）指导学生认真读本次习作的要求：1.写一件事；,2.写一件发生在节日里的事；,3.写一件发生在节日里的给你留下深刻印 象的事。,（二）学生自主思考、交流：1.说说自己打算写哪个节日，这个节日有哪,些特点？,2.在过节的这天，发生了什么事让你印象深,刻？,3.同桌交流。,三、教师指导，学生练笔,（一）同样的事情要写出节日的特点，怎样 表现节日的特点？,（提示：通过描写场面，通过人物衣着、饮 食的描写，通过典型的人物活动的描写）,（二）把事情的起因、经过、结果写清楚，,怎样把事情写具体、完整、生动？,（提示：事情的原因是什么？事情是怎样发 生、发展的？结果怎样？这件事为什么给你留下,深刻的印象？你把当时的情景、人物的表现、你 的感受写清楚了吗？）,（三）学生练笔，教师巡视指导。,四、自查互评，修改完善，展示共赏,（一）轻声朗读自己的文章，边读边修改。,（二）以学习小组为单位进行评赏。,（三）认真预写，择优在“我能写我会写”,通过阅读习作提示，可以 开拓学生的思路，明确习作的 要求。,7,语文（S）四年级下册-教学设计-教案-语文百花园八领略了祖国,语文（,S,）四年级下册,-,教学设计,-,教案,-,语文百花园八,习作栏中张贴，全班共赏。,8,语文（S）四年级下册-教学设计-教案-语文百花园八习作栏中张,1,1,草原,教学目标：,理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱 草原、热爱草原人民的感情。,学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联 词语造句。,领会课文中对事物静态和动态的描写。,有感情地朗读课文，背诵课文第,1,自然段。教学重点、难点：,通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。,具体体会课文中的静态、动态描写。教学时间：三课时,教学设计：,第一课时,一、教学目标：,（一）初读课文，了解课文内容。,（二）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。,（三）弄清课文记叙顺序，给课文分段。二、教学重点、难点：,（一）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。,（二）弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。三、教学过程：,（一）揭示课题，启发谈话。,11 草原教学目标：,2,在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其,境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民 待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都 活灵活现地写下来了。,我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面 学的鸟的天堂和今天要学习的课文草原都是本组课文的示范文。学 习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习 作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们 读后觉得又具体又生动。,（二）学生听录音，了解主要内容。,学生听配乐朗读录音，想象一下：,草原的景色是怎样的？,草原人民是怎样待客的？,（三）学生自学生字、新词。,（四）检查自学情况。,1,教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先 正音、正形、再讲词义。,（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴 阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）,2在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身,（一）学习课文第,1,、,2,段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾,3,2,让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师,给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）,（五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。,这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换 的顺序写了访问的过程：初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里告别 草原。）,按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？,（可以有三种分法：（,1,）按自然段和前面的分析可分为,5,段；（,2,）按初,见草原景色访问陈巴尔虎旗公社，可分为,2,段；（,3,）按初入草原途中见,闻蒙古包外、内，可分为,3,段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）,（六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。,（第,1,段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲,染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第,2,段：初入草原，快到公社时看,到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第,3,段：蒙古包外的握手欢迎。,第,4,段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第,5,段：斜阳下的话 别。天涯、斜阳。）,（七）作业。,在作业本上练习课后读读写写中的词语。,熟读课文第,1,段。,第二课时,一、教学目标：,（一）学习课文第 1、2 段，体会草原静态的美和主人欢迎客人,绘草原的美丽景色的？,4,场面，加深对事物的静态和动态的理解。,（二）体会文中比喻句的内容及作用。,（三）了解文中关联词语的运用。,（四）背诵课文第,1,段。二、教学重点、难点：,（一）体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的 静态和动态的理解。,（二）背诵课文第,1,段。新 课 标 第 一 网 三、教学过程：,（一）讲读第,1,段。,默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写 什么？,（课文第,1,段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看 到草原的景象，后写产生的感想。）,再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来 写的？为什么抓住这些景物写？,（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）,细读、思考：,作者是按什么顺序写这些景物的？,（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）,作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描,绘草原的美丽景色的？4场面，加深对事物的静态和动态的理解。,（教师提示：学习课文第,2,段，我们要学习作者如何按照地点的转换，,5,（让学生边读边画出重点语句。）,体会重点句子的含义。,（让学生自己出声读第,1,段第,1,层，要求学生细心体会，认真想象。重 点说说下面三个句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“羊群一 会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大 花。”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的 中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）,默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一 句表达了作者怎样的感受？,（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既又”的并列关 系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰 到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）,指导学生背诵第,1,段课文。,（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读 成诵。）,小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特 点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见 草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画