Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,部编版语文二年级下册,19,大象的耳朵,部编版语文二年级下册19 大象的耳朵,猜耳朵,部编版大象的耳朵课件,部编版大象的耳朵课件,部编版大象的耳朵课件,部编版大象的耳朵课件,部编版大象的耳朵课件,部编版大象的耳朵课件,耷,耷,耷拉着（）,耷拉着（）,耷拉着（）,耷拉着,大象有一对大耳朵，像,sh,n sh,d,扇 子 似 的，耷拉着。,自读提示：,请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子，并用,“,”,画出大象说的话。,自读提示：,读一读,sh,d,sh,f,n,似的,耷拉,竖着,心烦,chng w tng,gn,撑起来,舞蹈,头痛,竹竿,读一读,似的 耷拉 竖着 心烦,撑起来 舞蹈 头痛 竹竿,似的 耷拉 竖着 心烦 撑起来 舞蹈 头痛,g,n,竹竿,木,（）,（）,路,杆,赶,gn木（）（）路杆,d,耷,竿,我会认,竖,w,f,n,tng,舞,痛,烦,扇,sh,gn,sh,似,sh,n,d 耷竿我会认竖w fn tng舞痛烦扇shg,扇,sh,n,部首：,户,结构,:,左上,包围,我会写,扇shn 部首：户结构:左上包围 我会写,部编版大象的耳朵课件,y,咦,咦,，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了,？,大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？,？,？,y咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？大象啊，你的耳,大象说：,“,我生来就是这样啊。,”,大象也不安起来，他自言自语地说：,“,他们都这么说，,是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。,”,大象说：,“,我还是让耳朵耷拉着吧。,人家是人家，我是我。,”,大象说：“我生来就是这样啊。”大象也不安起来，他自言自语,这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。,小兔子说：,“,咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？,”,大象,（,）,说：,“,我生来就这样啊。,”,小兔子说：,“,你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。,”,小羊也说：,“,大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？,”,小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。,大象也,不安,起来，他,自言自语,地说：,“,他们都这么说，,是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。,”,大象说：,“,我还是让耳朵耷拉着吧。,人家是人家，我是我。,”,这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。,小鹿、小马，还有小老鼠，,见到了大象，,都要说,他的耳朵。,小鹿、小马，还有小老鼠，,这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。,小兔子说：,“,咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？,”,大象说：,“,我生来就这样啊。,”,小兔子说：,“,你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。,”,后来，大象又遇到了小羊。,小羊也说：,“,大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？,”,小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。,小鹿说：（）,小马说：（）,小老鼠说：（）,大象也,不安起来，他自言自语地,说：,“,他们都这么说，,是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。,”,这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。,大象说：,“,我还是让耳朵耷拉着吧。,人家是人家，我是我。,”,大象的想法发生了怎样的变化？,大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。大象的想法发生了怎样的,那你怎样理解,“,人家是人家，我是我。,”,那你怎样理解,谢谢大家,谢谢大家,1,课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。,文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。,2,用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。,3,课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读,sh,，不读,ch,；“处于”的“处”字作动词用时应读,ch,，不读,ch,；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读,ch,，不能读,ch,；“比较”的“较”字应读,ji,o,，不要误读为,ji,o,。,4,学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。,这篇课文主要讲述了,20,世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。,1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再,