单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,急诊病人的诊断思路,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,急诊病人的诊断思路急诊病人的诊断思路6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。病人的诊断思路,出过急诊的都碰到过,家属抱着个老人狂冲到急诊室,上气,不接下气:刚刚吃东西,噎牢了!”,窒息?,又到一年毕业季，新生代“90后”大学生就业已成为社会普遍关注的热点话题。一方面，大学毕业生找工作难的呼声越来越高；另一方面“90后”们独特的表现：随意性强、冲动、挑三拣四、频繁更换工作、缺乏责任感、抗压性差、职业规划意识模糊。那么如何能在激烈的市场竞争中脱颖而出，找到属于自己的一片天空，这就需要我们思考：怎样帮助他们正确选择职业、如何规划职业生涯、怎样才能在平凡的工作岗位中实现自己的梦想，走向成功？为此，我们教育工作者应该在“90后”走向社会之前做好1+1就业教育。,一、一个“1”是从学校角度出发，对“90后”进行就业教育,1.科学合理地对“90后”大学生进行职业规划教育,职业规划教育应贯穿于大学生在校学习的四年全过程，在普遍进行就业政策宣传、择业技巧传授的同时，加强对学生个性化、人性化的职业规划指导，以便学生能够及早根据自身情况调整学习计划，充分认识自我，根据自身情况进行准确职业定位，以适应未来的社会需要。,2.重视实践教学，确保“90后”有一技之长，立足社会,众所周知，职业教育是以培养应用型人才为目标，而非研究型人才，所以，应按满足社会需求来制定各专业毕业生的技能培训方案。要想让我们的“90后”毕业生的实际操作能力得以提高，更加职业化，就必须加大我们在职业教育中实践教学的比例，减少不必要的验证性实验，增加技能实训，提高实践教学的知识、技术含量。,3.加强德育教育，培养“90后”新生代社会责任感,作为一名教师，如何在课堂上既“教书”又“育人”，把教育的功能最大化，让我们所培养的学生懂知识，明道理，会做人，能做事？我认为这是我们所有教育工作者们应该认真思考的一个问题。为了达到这个目的，我认为，一线教师应该坚守好自己的岗位，利用有效的课堂教学阵地，除了进行传道、授业、解惑之外，还要对“90后”大学生们的德育教育和培养给予高度的重视，适度对大学生们开展德育教育！做到：教书，育人齐头并进！,4.加强“90后”敬业精神重要性的导向教育,“爱岗”、“敬业”亘古以来是职场成功的永恒定律。我们应该在日常教学过程中，有计划地进行这一话题的专题讲座，邀请职场成功人士做演讲，或者是该方面的话题讨论，以便让学生们认识到：“入一行，爱一行”。而不能“朝三暮四”、“频繁跳槽”。“90后”毕业生要想适应当今的职场环境，必须具备明确的工作目标和强烈的责任心，脚踏实地，带着激情去工作，踏实、有效率地完成本职工作。,二、另一个“1”是从“90后”自身出发,大学生在职业规划过程中，从自我认识、职业定位、计划执行等环节都暴露出一些问题，其中比较突出的是对工作岗位认识不够客观合理，规划和实施有些脱离实际，带有理想化、拈轻怕重、冲动性的倾向。,1.尽快帮助“90后”做好职业规划,在对我校2010级旅游与管理专业的60名大学生的调查中发现：接受调查的同学中有50.8%的同学并不是很了解自己的能力，且缺乏自身能力与实际就业形势相联系；61.91%的同学“不清楚”自己未来的发展方向；更有70.64%的同学对个人的职业生涯是“有一定的规划但不完全”。说明很多同学对职业生涯规划含糊不清，缺乏重视。因此，应该让“90后”们尽快做好自己的职业规划，因为思路决定出路，有了梦想，才能有前进的动力和方向。,2.摆正心态，先就业，后择业,很多时候，理想和现实都是有差距的。“90后”大学生首先要过心理关，保持一颗平常心很重要。在此建议“90后”们在求职过程中一定要明确自己的志向，自身的能力、经验和擅长，明白自己适合做什么，知道自己想要什么，然后再寻找适合自己的职业。在找工作过程中尤其要避免眼高手低，在工作岗位上切不可好高骛远，对待工作要报以持之以恒的态度，踏踏实实，一步一个脚印。,3.盲目选择兼职不可取,现在社会上很多用人单位都很注重毕业生的工作经历，这就导致了一些大学生为了增加“工作经验”，盲目选择兼职。如果社会实践缺乏职业方向性，遍地开花，一味注重量的积累而忽视了质的要求，这样不仅会使大学生疲于奔命，无暇顾及校内的专业课程，还会增加父母的经济负担，真是捡了芝麻，丢了西瓜。,4.提高自身职业综合素质迫在眉睫,在择业过程中，具备了良好的专业素质、职业道德素养和社会综合素质的大学生，往往更受用人单位的欢迎，并在实际工作中能更快地适应岗位；相反，综合素质差的大学生，在激烈的就业竞争过程中，甚至是在投递简历的一刹那就会处于劣势，不具备人才市场上的竞争力而被淘汰。市场经济的发展要求大学生具有良好的社会综合素质。“90后”大学生可以通过在校期间参加的社会实践活动、社团活动、学生管理工作等，逐渐培养自己社会综合素质，当然，学校和教师也必须在这些方面给予重视，提供机会。因为我们的教育在传授知识、培养有文化的接班人的同时，还必须为社会培养“德”、“才”兼备的主力军，否则，我们的教育就是失败的。,三、结束语,如果说高考是千军万马过独木桥，那么大学生就业就像是在浩瀚无边的沙漠中寻找绿洲，机会只垂青于那些时刻准备好的人。只要我们学校和“90后”大学生把就业教育1+1捆绑在一起，个人选择与社会需要相结合，用理性的眼光来看待问题，不断学习武装自己，在选择职业时，不凭主观意志和愿望行事，多一些社会责任感，多从他人角度出发想问题，相信成功就与你不远了！,一、初三英语阅读教学中存在以下普遍问题,1.阅读教材过于单一。老师在上课过程中所运用的教材除了课本就是学生阅读练习册，大部分的老师没有根据学生的学习能力来安排相关的阅读练习题，老师没有给学生做出相关的推荐，学生也不会发挥主观能动性去寻找适合的阅读教材。对于一些英语刊物还有涉及当代时事的英文报纸，老师在课上没时间带学生阅读，能力也有限。,2.学生深受老师教学观念的影响。在老师的日常教学中，许多老师没有意识到语言是一门技能而不是一门知识，不能一味的传授知识而忘记了，语言需要同学的日积月累的锻炼，以及对该语言的文化思想背后的历史进行了解。阅读能力的培养能够帮助学生获取知识和信息，提高学生的语言表达素养还有学生的理解和判断能力。,3.老师的教课方式给学生错误的指引。在阅读教学时，大部分的老师都把阅读课当做是一种课外活动，让学生自己阅读之后完成习题，然后带着学生对一遍答案，再将全文的生单词带读一遍，根本就没有从根本上教育学生，也没有传授给学生该以怎样的方式去阅读一篇英语文章，又应该怎样去梳理文章的内容，陈旧的教学方式使学生缺乏学习积极性，枯燥乏味的课堂气氛也对学生的上课效率形成一定的影响。,4.教学计划和课堂教学的不合理性。在初中英语教?W计划中，英语阅读虽然也是考试范围内的一部分，但是在教育管理者的教育安排下，学生的阅读量和阅读时间太短，阅读训练只在于课堂上，课后学生没有得到合理的训练，老师没有对学生的课后时间做到充分的利用。在老师的教育水平，上课的阅读环节实践安排，教学目标不明确，没有做到因材施教等影响下，学生的英语阅读水平一直得不到提高。,二、有效提高初三学生英语阅读水平的策略,1.激发学生阅读兴趣与动机。兴趣是学生学习最好的引路人，教师应该在教学中不断激发学生的学习兴趣，并帮助他们将这种暂时的学习兴趣转化为学习动机，锻炼学生克服困难的意志力，清楚的认识到自己的不足。初三是最容易紧张、疲劳、枯燥的一年，特别是对于英语学科，学生在学习的同时还需要大量掌握词汇，沉重的学习负担给学生的学习效率带来影响，所以，老师在帮助学生稳定学习动机的同时，还需要帮助学生激发学习兴趣来减轻学习压力，提升学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。,2.传授知识的同时还需要注重阅读能力的培养。九年义务教育的考试现在越来越注重能力的检测，能力的培养也不是一朝一夕就能完成的，需要老师将学生阅读能力的培养作为，每一节课都必须完成的课堂目标，在讲授知识点的时候，可以分小组的给他们布置英语阅读任务，然后有目的的奖励做得好的小组，这样一来，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习动力，让同学们竞争学习。日复一日的训练，学生养成了每天阅读的习惯，不同的练习内容都会教给学生不一样的阅读技巧和阅读方法，提高学生的阅读水平。,3.学习分重点难点进行。对于初三学生来说，要想一次性整理清楚初中三年所学知识是很难的，这需要学生对知识具有较强的掌握，还需要有不错的记忆力，那么对于另外那些平时学习不认真的学生，就需要找到一套适合自己的方法，英语阅读过程中经常出现的生单词，需要学生多加记忆，经常考的知识点也要多次的训练，熟练地掌握，对于一些已经能熟练运用的知识可以带过，不用浪费时间去巩固。老师在课前有针地性的对学生学习能力做一个了解，然后归纳知识点，重点难点多做讲解，给学生分配不一样的学习任务，促进每个学生有效地利用时间。,4.创新老师的教课方式。在教学过程中，为了让学生更轻易的的理解一篇文章，老师需要通过文章内容，巧妙的设置相关的课前问题，吸引学生阅读文章的好奇心，充分发挥学生参与课堂的积极主动性。,5.熟练掌握浏览与精读的运用。一般将进行英语阅读理解，首先进行的就是粗略的大概的浏览，老师在阅读前给学生足够的时间进行浏览式阅读，给他们相对来说比较宽松的阅读环境，给他们留出时间去思考问题，学生根据自己对文章的理解，得出自己的结论，不懂的地方，可以在老师讲解的时候进行提问，接下来就是精读，学生可以带着文章后面的问题进行更深入的阅读，问题的设置在很大程度上帮助学生对文章的理解，之后可以分小组讨论，小组内得到最终答案，这样的方式有助于帮助学生集中注意力，培养学生小组的团结合作能力，还能锻炼学生的思维能力，使他们的阅读水平有所提高。,综上所述，对于初三学生来说，英语阅读题的训练必不可少，新课程的教学计划下，注重与学生的阅读效率，让同学们在做阅读理解题的时候，知道做这个题的目的是什么，知道应该以怎样的方式去做题才更有效，让学生学习是带着明确的目的去做的，在不断地反复训练中，培养学生的阅读能力，提高初三学生的阅读效率，得到自己想要的成绩。,急诊病人的诊断思路6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后,1,病人的诊断思路,病人的诊断思路,2,出过急诊的都碰到过,家属抱着个老人狂冲到急诊室,上气,不接下气:刚刚吃东西,噎牢了!”,窒息?,出过急诊的都碰到过,3,出过急诊的都碰到过,凄厉的120的尖叫声一刻不停地由远,而近,直到停在急诊的门口,心跳呼吸骤停?!,出过急诊的都碰到过,4,出过急诊的都碰到过,青着个脸,勉强走到床边就倒下去的?,上监护,连心电图都来不及拉,就急着找,除颤仪的情况?,室速?,出过急诊的都碰到过,5,应急处理,应急处理,6,诊断,人一人AA,诊断,7,急诊诊断思维要求,基础扎实,重视病史采集,常规出发,非常规断后,出发时,即行告之,急诊诊断思维要求,8,匈一:反复腹痛十几年,何昌斌,男,30岁,主诉:反腹上腹痛十五、六年再发一小时,现病史:患者自十四、五岁起,每年发作,到三次上腹痛,每次发作都比较剧烈,无呕,吐有恶心、无