,【,核心素养,】,2020-2021,年说课大赛一等奖,【核心素养】2020-2021年说课大赛一等奖,【,创新说课,】,2020-2021,年全国决赛获奖作品,【创新说课】2020-2021年全国决赛获奖作品,【,杯赛巡展,】,2020-2021,年说课经典现场重现,【杯赛巡展】2020-2021年说课经典现场重现,【,原创领军,】,2020-2021,年说课风采独领风骚,【原创领军】2020-2021年说课风采独领风骚,牛顿第二定律,牛顿第二定律,教材分析,目录,Contents,教学目标,3,教学过程,4,教材分析,1,教材分析目录 Contents教学目标3教学过程4教材分析,教材分析,1,地位和作用,本章教科书将牛顿第二定律的探究实验和公式表达分成两节内容，目的在于加强实验探究和突出牛顿第二定律在力学中的重要地位。它的首要价值是具体的、定量的回答了加速度和力、质量的关系，因而成为牛顿物理学的核心。,教学内容分析,本节内容是在上节实验的基础上，通过分析，提出了牛顿第二定律的具体表述，得到了牛顿第二定律的数学表达式。,教材突出了力的单位“1牛顿”的物理意义，并在最后通过两个例题的应用体现了牛顿第二定律解题的基本思路。,教材分析1 地位和作用 教学内容分析,学情分析,目录,Contents,教学目标,3,教学过程,4,教材分析,1,学情分析目录 Contents教学目标3教学过程4教材分析,学情分析,2,对象特点：,知识基础,：,在上节课学习中已经有关于a,m,F的认识，学生已定性知道力是物体运动状态改变原因，由于初中阶段的学习，能利用数学知识列出比例关系。,高一学生已具备一定的实验数据分析、推理、概括能力。但对知识的理解容易受生活的直觉干扰，仍以直观、感性认识为主。,学情分析2对象特点：知识基础：在上节课学习中已经有,教学目标,目录,Contents,教学目标,3,教学过程,4,教材分析,1,教学目标目录 Contents教学目标3教学过程4教材分析,教学目标,3,情感态度与价值,通过讨论交流，营造良好的学习氛围，增强班级凝聚力，使学生对物理学科更加热爱,知识与技能,能够准确的描述牛顿第二定律的文字内容和数学公式,知道力的国际单位制单位,“,牛顿,”,是怎样定义的,能够用牛顿第二定律公式进行有关计算,过程与方法,以实验为基础，归纳得到物体的加速度与力、质量的关系，进而总结得到牛顿第二定律，培养学生概括能力和分析推理能力,教学目标3情感态度与价值知识与技能过程与方法,教学目标,3,教学,重点,教学,难点,教学重点、难点,牛顿第二定律的理解,牛顿第二定律的应用,教学目标3教学教学教学重点、难点牛顿第二定律的理解,教学过程,目录,Contents,教学目标,3,教学过程,4,教材分析,1,教学过程目录 Contents教学目标3教学过程4教材分析,通过“问题驱动”的教学模式层层引导来帮助学生对牛顿第二定律进行深入学习和理解。,学情分析,教材分析,教学目标,通过“问题驱动”的教学模式层层引导来帮助学生,教学过程,4,复习回顾,引入新课,自主学习,建构新知,合作探究,深入理解,知识应用,巩固提升,教学过程4复习回顾自主学习合作探究知识应用,教学过程,4,复习回顾，引入新课,利用已有的数学知识，请表述加速度与力、质量的关系并写出数学关系式？,a,F,a,m,1,a,m,F,F,ma,教学过程4复习回顾，引入新课利用已有的数学知识，请,教学过程,4,自主学习，建构新知,1.牛顿第二定律的内容是什么？,2.表达式如何表示，各符号表示什么？,3.表达式中的各物理量单位是什么？,学生带着问题自学课本74页，并思考讨论上述问题。,思考问题,教学过程4自主学习，建构新知1.牛顿第二定律的内容,教学过程,4,自主学习，建构新知,牛顿第二定律,内容,：物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向与作用力的方向相同。,表达式,:F=kma,引导学生总结,k,为比例系数,教学过程4自主学习，建构新知牛顿第二定律引导学生总,教学过程,4,自主学习，建构新知,说一说,1N的力有多大？1N的力的大小在物理上到底是如何规定的呢？,引导学生总结,力的单位：1N=1kgm/s,2,k=1,教学过程4自主学习，建构新知说一说 1,教学过程,4,合作探究，深入理解,情境一,：,两个人对拉质量为m的小车，两人拉力分别为F,1,、F,2,；若F,1,F,2,，小车的合力为多少？加速度a由什么力来决定？沿什么方向？大小为多少？若F,1,F,2,，结果又如何呢,？,思考与讨论,F,1,F,2,教学过程4合作探究，深入理解情境一：两个人对拉质量,教学过程,4,合作探究，深入理解,情境二,.,投篮球这瞬间动作,思考与讨论,1手抱着篮球由静止加速时，加速度取决于什么？,2.篮球脱手前后，加速度方向与合外力方向始终一致吗？,试着画出脱手瞬间篮球的受力和加速度。,3.加速度与合外力是瞬时对应的吗？,引导学生总结,力是物体受到的合力，而不是其中一个力或几个力。,而不是其而不是其,力使物体产生加速度的原因，力与物体的加速度具有矢量性、瞬时性。,教学过程4合作探究，深入理解情境二.投篮球这瞬间动,教学过程,4,知识应用，巩固提升,例1：某质量为1100kg的汽车在,平直路面上试车，当达到100km/h的速度时关闭发动机，经过70s停下来，汽车受到的阻力是多大？重新起步加速时牵引力为2000N，产生的加速度应为多大？假定试车过程中汽车受到的阻力不变。,典例分析,汽车减速时受力情况,G,F,N,F,阻,汽车重新加速时的受力情况,F,阻,F,N,G,教学过程4知识应用，巩固提升例1：某质量为1100,教学过程,4,知识应用，巩固提升,例2：一个物体，质量是4,，受到互成120,o,角的两个力,F,1,和,F,2,的作用。这两个力的大小都是20N，这个物体的加速度是多少？,典例分析,教学过程4知识应用，巩固提升例2：一个物体，质量是,教学过程,4,知识应用，巩固提升,应用定律解题的一般步骤,1.确定研究对象及过程,2.受力分析及运动分析,3.列动力学方程联立求解,引导学生总结,教学过程4知识应用，巩固提升应用定律解题的一般步骤,教学反思,目录,Contents,教学目标,3,教学过程,4,教材分析,1,教学反思目录 Contents教学目标3教学过程4教材分析,教学反思,5,3、选定正方向或建立适当的正交坐标系。,2、分析研究对象的受力情况，画出受力图。,通过设计环环相扣的问题，使学生顺利准确地表述出牛顿第二定律的内容，并能从瞬时性、矢量性等各方面深入理解牛顿第二定律，使学生的思维经历由具体到抽象的过程。,学生通过自主学习、发现问题、合作探究、解决问题的过程中，加强了对规律的理解。,教学反思53、选定正方向或建立适当的正交坐标系。2,Thank You!,谢谢各位评委老师！,谢谢大家！,Thank You!谢谢各位评委老师！,谢谢欣赏,谢谢欣赏,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,