单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,消防安全知识讲座,学校消防知识培训讲座消防安全知识讲座,119消防宣传日,1992年,公安部发出通知,将每年的11,月9日定为“119消防宣传日”。,2013年“119”消防日宣传活动的主题,认识火灾、学会逃生”,E第一章消防设施器材篇,1存在问题,1.1重视课文教学，轻视作文教学,在语文教学过程中，许多教师非常重视课文教学，在每一学期初，教师都能根据教学计划、大纲制定详细、合理的课文授课计划，并严格按照计划执行。而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。在作文教学中，教师往往是随心所欲，甚至应付了事。,1.2注重教师教学，忽视学生实践,许多教师整天致力于“命题指导写作批改讲评”五步式传统的作文教学模式，致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改及各种表达方式和艺术手法的运用，不同文体的写法，甚至常常用应试作文取代常规作文的训练。注重“一言堂”，企望走捷径，结果反而是欲速则不达，没有调动起学生主动参与的积极性，收效甚微。一言以蔽之，他们注重教师教学，却忽视了更为重要的学生感受生活的能力的培养。,1.3注重写作数量，忽视写作质量,在过去的一段时间，各科教学都有追求“大运动量”的趋势，作文训练也不例外，许多教师曾片面地认为，只要不断地增大作文训练量，学生的作文成绩就会提高，因此不断地鼓励学生多写多练，一周交一次作文，天天写日记等等，学生拼命的写、凑字数，甚至抄袭，教师拼命的批改、讲解，师生不堪重负。造成了事实上的两败俱伤。,1.4注重应试作文，忽视素质作文,长期的应试教育必然造成在作文教学中注重应试作文的后果。无论是什么形式，什么级别的考试，一律有规定的题目和要求，许多学生只能是根据要求，在比较短的时间内，乱凑字数，甚至虚构。因此，许多教师在作文教学中，将有限的时间和精力用在指导写应试作文的方法上，让学生下大功夫背诵应试范文。直接后果是：言之无物，内容空洞的文章越来越多，学生的写作水平停滞不前。,长期以来，作文教学一直圈在特定的模式化的套子里，用统一的思想、共性的话语箝制了学生丰富多元的精神方式和说话自由。,2实际措施,2.1注重制定切实可行的作文教学计划,教师应根据语文教学大纲中规定的作文教学的比重和要求，结合班级的实际情况，制定符合作文教学规律的教学计划，并认真执行。根据每一个阶段每一个年级的目标计划，有目的地循序渐进地训练各种题材的作文。从审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局、写作顺序等方面，有侧重的训练，使教学计划具有可操作性，以满足学生提高写作水平的需求。,2.2注重作文基本功的训练，积累作文素材,顺应作文教学的规律，教师要脱离作文数量的束缚，提高作文质量，就必须在训练作文基本功上下功夫。,古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”为了使学生有扎实的作文基本功，教师必须在平时加强指导和训练：一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达中心思想，如何选材，如何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐人寻味，如何紧紧把握时代脉搏，引起读者共鸣，如何详写，如何略写等等。教师不要企图三五次作文就能使学生样样精通，应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说、无话乱说的状况，在此基础上，教师要有意识地帮助学生积累作文素材。,2.3注重作文批改和讲评，形式灵活多样,作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段，通过作文批改，可以使学生意识到自己的缺点和不足，并加以重视和改正；可以培养学生良好的表达能力和习惯；可以培养学生脚踏实地，严谨求学的良好习惯。因此，教师既要注重作文批改，又要采取多种形式。从批改者的角度，作文批改可分为教师批改、学生批改和师生共同批改三种形式；从批改的方式来看，教师批改可以分成精批细改、只批不改和不批只该三种形式；学生批改可以分成自己批改、相互批改和分组批改三种形式。应根据不同学生的实际情况，积极倡导精批细改，允许只批不改和不批只改。批语应避免呆板，要生动形象、新颖，使学生便于接受。在作文批改的基础上，认真进行作文讲评，选佳作当范文读，引导学生积极参加评析，和自己的作文比较优劣。鼓励找出差距，寻找提高的途径。教师对学生作文的批改和讲评，将对学生写作起到良好的示范作用。,2.4注重学生生活实践，积极开展作文第二课堂,“实践出真知”，实践是知识的源泉，教师应采取多种形式，积极开展作文第二课堂活动，使学生在生活实践中获得作文的灵感。笔者一直在做如下尝试：两周内给每位学生一次课前演讲的机会，以增强学生的语言能力；要求学生每日读一篇文章，扩大学生阅读量；半月写一篇专题作文，训练学生应变的能力；鼓励学生自办小报、黑板报，提高学生参与写作的兴趣，培养学生写作的热情；定期带领学生走出学校，体验生活，增强学生的感知能力和认识世界的能力。通过这些方式，使学生的作文水平有了显著的提高。,总之，教无定法，但最关键的问题还是充分调动学生的阅读兴趣。多阅读、多积累、多实践，学生的写作水平一定像芝麻开花节节高。,高中学生在生理发育和心理特征上的差异是参差不齐的,存在着能力上的差异;对知识的领悟与掌握能力的差距也很大;对数学的兴趣、爱好、对知识的接受能力也存在客观上的差异。这些都会造成学生接受新知识的困难,给高中阶段的数学教学带来一定的难度。在这样的情况下,如果不顾学生水平和能力上的差异,教学中仍采用“一刀切”的方法,势必形成“优生吃不饱,差生吃不了”的现象。这样,必然不能面向全体学生,不能充分照顾学生的个体差异,也就不能很好地贯彻“因材施教,循序渐进”原则,不利于学生的充分发展,甚至会出现严重的两极分化,面对这些现实情况,我在数学教学中试行“分层次教学”的教改实验,并取得了良好的教学效果。现介绍如下:,一、对学生因能划类,依类分层,(一)分层的原则:分层次教学在教学中,是成绩差异的分层。分层次教学的目的不是人为地制造等级,而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩,让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力,以逐步缩小差距,达到班级整体优化。为了不给差生增加心理负担,必须做好分层前的学生思想工作。对学生分层要本着“尊重学生、师生磋商、动态分层”的原则。(二)因能划类:根据学生的学习基础、能力、态度、成绩的差异,结合教材和学生的学习可能性水平,再结合高中阶段学生的生理、心理特点及性格特征,可将学生依下、中、上按2:5:3的比例分为A、B、C三个层次(A层是自己学习有困难,在教师和C层同学的帮助下能掌握课本内容、完成练习及部分简单习题的学生;B层是成绩中等、能掌握课文内容、在教师的启发下独立完成习题并积极向C层同学请教;C层是拔尖的优等生,能掌握课文内容、独立完成习题、完成教师布置的复习参考题及补充题、可主动帮助和解答B层、A层学生的问题)。层次分得好坏直接影响到“分层次教学”的成功与否。(三)依类分层:对学生分层既要使学生分到合适的层次、又要为学生保留“脸面”,使学生的自尊心不受到伤害,才能提高学生的学习兴趣。1、教师指导每位学生实事求是地估计自己,通过自我评估,完全由学生自愿选择适应自己的层次。2、经过一段时间的学习后,由学生自己提出要求,教师根据学生的学习变化情况,对学生的层次作必要的调整,最终达到A层逐步解体,B、C层不断壮大的目的。,二、在各教学环节中施行“分层次教学”,(一)教学目标层次化:分清学生层次后,要以“面向全体,兼顾两头”为原则,以教学大纲、考试说明为依据,根据教材的知识结构和学生的认识能力,将知识、能力和思想方法融为一体,合理地制定各层次学生的教学目标,并将层次目标贯穿于教学的各个环节。对于教学目标,可分五个层次:识记。领会。简单应用,简单综合应用。较复杂综合应用。对于不同层次的学生,教学目标要求是不一样的:A组学生达到-;B组学生达到-;C组学生达到-。例如,在教“集合的性质”时,应要求A组学生牢记性质,能直接运用性质解决简单的集合问题,要求B组学生理解性质的来源,能熟练运用性质解决较综合的集合问题,要求C组学生知道性质来源,能灵活运用性质解决较复杂的集合问题。,(二)课堂教学层次化:课堂教学中要努力完成教学目标,同时又要照顾到不同层次的学生,保证不同层次的学生都能学有所得。在安排课时的时候,必须以B层学生为基准,同时兼顾A、C两层,要注意调动他们参与教学活动的比率,不至于受冷落。一些深难的问题,课堂上可以不讲,课后再给C层学生讲。课堂教学要始终遵守循序渐进,由易到难,由简到繁,逐步上升的规律,要求不宜过高,层次落差不宜太大。要保证C层在听课时不等待,A层基本听懂。从旧知识到新知识的过渡尽量做到衔接无缝、自然,层次分明。例如,高一“函数的周期”一课的教学过程中,要学生复习完相应的旧知识后,可设计如下一组问题:什么叫周期?如何求正弦、余弦型函数,正切型函数的周期?求函数y=sin2x,y=2cos(4x+1)+3,y=tan2x+2的周期。求函数y=|sinx|,y=sin2x的周期。求函数y=|sinx+2|,y=sin2x+2sinxcosx+3cos2x的周期。让A层学生回答题,B层学生回答题,C层学生回答题。通过提问、分析,既复习了旧知识、又可调动各个层次学生的学习积极性,使全体学生基本上搞清周期的概念,从而在“成功的体验”中,不知不觉中突破这一难点。,(三)布置作业层次化:在教完一个概念、一节内容后,学生要通过做练习来巩固和提高,因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节。布置不同的课后作业,一般可分为三个层次:A层是基础性作业(课后练习),B层以基础性为主,同时配有少量略有提高的题目,C层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目。如在“一元二次不等式”的教学中,布置如下三个层次的作业供各层次学生选择:,第一层:解下列不等式:,(1)4x2-4x15,(2)14-4x2x,第二层:求下列函数中自变量x的取值范围:,(l)y=(2)y=log2(x-8),第三层:已知不等式 kx2-2x+6k-2,求k的值。,分层次布置作业充分考虑到学生的能力,并由学生选择适应自己的作业题组,使每个学生的思维都处于“跳一跳,够得着”的境地,从而可充分调动了学生的学习积极性,对A层的学生也没有过大的压力,可以减少抄袭作业的现象,减轻学生的课业负担,提高学生学习数学的兴趣。,119消防宣传日,1992年,公安部发出通知,将每年的11,月9日定为“119消防宣传日”。,2013年“119”消防日宣传活动的主题,认识火灾、学会逃生”,E第一章消防设施器材篇,、灭火器,1、泡沫灭火器:扑救A、B类火灾,多用于油库、加,油站等,2、二氧化碳灭火器和卤代烷(1211)灭火器:扑救,档案资料、带电电器设备和精密仪器以及机房的,火灾,特点:没有腐蚀性,无水滞影响,3、干粉灭火器:一般分BC和ABC干粉两大类,使用方法:使用前先上下颠倒几次,使筒内干粉松动,先拔下保险销,一只手握住喷嘴对准燃烧最猛烈处,另一只手按下压把,干粉便会从喷嘴喷出。,灭火器籍,灭火器箱,火警119,FIRL.ALA料,要点:站在上风,方向,对准火焰根,部(燃烧物),二、室内、室外消火栓,T,M,Q,体器,室内消火栓通常设置在具有玻璃门的消防水,带箱内,其箱内由水枪、水带、水喉、消火,栓头和启泵按钮组成。,使用方法:首先用消火栓箱钥匙或硬物击碎,箱门上的玻璃,打开箱门,然后迅速取下挂,架上的水带和弹簧架上的水枪,将水带接口,连接在消火栓接口上,(按动启泵按钮,此,时消火栓箱上的红色指示灯亮,给控制室和,消防泵送出火灾信号)按逆时针方向旋转消,火栓手轮,即可出水灭火,平时检查方法:配件是否完整有无损坏,有,无生锈、漏水、接口垫圈是否完整无缺,水,带有否老化、破损或发霉,启泵按钮、指示,灯及报警控制线路功能是否正常,有无故障。,三、疏散指示标志、应急照明,安口,安金出,安全出囗,