单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第四章 学习策略,文盲不识字？,将来的文盲不会学习的人,最有价值的学问就是方法的学问。,笛卡尔,第一节 学习策略概述,策略方法：是指在适应世界、生疏世界和改造世界过程中为到达肯定的目的、目标而实行的肯定的步骤、程序和手段。,学习策略：在学习过程中学习者为到达有效的学习目的而承受的规章、方法、技巧及其调控方法的总和，它能够依据学习情境的各种变量、变量间的关系及其变化，对学习活动和学习方法的选择与使用进展调控。,一、学习策略的含义与特点,学习策略的根本特点,操作性和监控性的有机统一,最根本的特性,外显性和内隐性的有机统一,主动性和迁移性的有机统一,二、学习策略的分类,认知策略,元认知策略,资源治理策略,复述策略,精加工策略,组织策略,打算策略,监控策略,调整策略,时间治理,学习环境治理,努力治理,其他人的支持,提高学习效率、学习质量,“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”学记,“工欲善其事，必先利其器”,“授人以鱼，不如授人以渔”,A=X+Y+Z(爱因斯坦,A:成功，X：勤奋，Y:方法，Z：少说空话多做实事,S=B+D+M,S:成功success),B：根底(basis),D:勤奋，M:方法method),三、把握学习策略的意义,1儿童学习策略的早期，大致在学前期，这时幼儿还不能把握学习策略；,2过渡期，大致在小学时期，这时小学生初步把握了一些学习策略，但是还不能有效地运用这些策略来充分提高学习成绩；这一时期，假设教师给以有效的指导，他们也能运用这些学习策略来促进学习成绩的提高；,3学习策略的后期，相当于初中、高中时期，局部中学生在他们生疏的领域，可以不按教师的指导，能够自觉地运用适当的学习策略来促进学习成绩的提高，并能依据学习任务的需要准时调整学习策略。,四、中小学生学习策略力量的进展过程,其次节 一般策略与培育,认知策略,元认知策略,资源治理策略,一、认知策略,复述策略：重复、抄写、记录、,画线,认知策略 精加工策略：联想、口述、总结、,笔记、类比等,组织策略：归类、纲要、学问图,一、认知策略,一复述策略,首先，复述要准时趁热打铁,一、认知策略,一复述策略,一、认知策略,其次，留意好复述次数的安排学习程度,第三，要留意复述方法：眼到、耳到、口到、心到心理学家赤瑞特拉：1.人类猎取信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉；2.学问保持的长久性，单靠阅读，可保持记忆10%，只靠听觉，可保持20%，仅靠视觉保持30%，视听同时结合到达50%，假设听、读、看、说、写等达90%,第四，复述策略的训练,一复述策略,一、认知策略,二精细加工策略,位置记忆法：就是学习者在头脑中创立一幅生疏的场景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点，然后将要记忆的工程全都视觉化，并按挨次合这条路线上的各点联系起来，回忆时，按这条路线的各个点提取记忆的工程。如,要记忆的工程：奶粉、黄油、面包、啤酒、香蕉,从宿舍到教室的路上：书店、邮局、水房、食堂,一、认知策略,首写字母连接法：HOMES：Huron，Ontario，Michigan，Erie，Superior。ROYGBIV：Red，Orange，Yellow，Green，Blue，Indigo，Violet,BASIC:Beginners All-Purpose Symbolic Instruction Code(初学者通用符号指令代码,丝绸之路：长安、河西走廊、新疆、安眠、西亚、大秦长河新安西大,民族资产阶级革命团体：孙中山的兴中会、黄兴的华兴会、蔡元培的光复会、刘静庵的日知会：孙黄蔡刘，兴华光日,二精加工策略,一、认知策略,二精细加工策略,关键词法：,谐音记忆法：辛丑条约：1、赔款钱4亿5千万两；2、制止人民反抗；3、允许外国驻兵；4、修建使馆；“钱、禁、兵、馆”前进宾馆,电功的公式：W=UIt:大不了，又挨踢。,电流强度公式：I=Q/t:爱的丘比特,672313：路漆黑，闪一闪；上海一家出租车公式：62580000：你让我拨四个零。,一、认知策略,口诀法：二十四个节气：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒,春雨惊春清谷天，夏满芒夏二暑连；,秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒；,上半年为六、二一，下半年为八、二三。,每月两节不变更，最多相差一两天。,二精加工策略,一、认知策略,二精细加工策略,我国省市区的名称(周恩来：,两湖两广两河山，,五江云贵福吉安，,四西二宁青甘陕，,还有内台北上天。,1988年后，才有海南省、重庆市、香港和澳门特殊行政区),记12对神经：一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，七面八听九舌咽，迷副舌下在后面。,一、认知策略,二精细加工策略,戊wu)、戌xu)、戍shu)、成cheng)四个字的区分：,戌戍戊成易模糊，,请把口诀来记住：,横戌点戍空心戊，,横要弯钩把成读。,零点一，wu shu xu)戊戍戌,一、认知策略,连锁记忆法：face,bike,bag,chick,bee,cake,bed,hand,Face脸-废，bag书包-白鸽，bee(蜜蜂-哔，bed(床-别的，bike(自行车-拜客，chick,-却客，cake(蛋糕-咳一咳,hand(手-汗的,脸残废了face)，只好把它藏进书包里；书包里有一只白鸽bag)，白鸽去追蜜蜂,蜜蜂哔的bee)一声飞走了；它飞到床上，床上有别的人bed)；别的人骑自行车去拜客bike)，拜的是小鸡。没想到关起门来却客chick).,二精加工策略,一、认知策略,连锁记忆法：cuddle,huddle,muddle,puddle,bister,lister,mister,Mister,sister,cistern.(难词，生疏词,一个破产的老板在街头cuddle着破棉袄依偎；蜷曲，拥抱，在寒风的夜里huddle(拥挤,卷缩,草率从事,挤作一团).突然走来一个人，他一看，曾经是在商业上合作过的伙伴。伙伴早道他是muddle便称赞他糊涂，混合,使微醉,使咬字不清晰,鬼混。破产老板站起来便跑，但掉进了puddle(水坑,胶土,污水坑)，浑身又脏又臭。从puddle爬起来后，破产老板来到bister面前深褐色颜料,情不自禁想到自己从前也是个lister(造表人,编目人),很多人敬重他，说话前会加mister(先生。而现在，唉，他只是一个Mister乞丐，众多sister也未理过他。边想边走，心理难过极了，口渴又没有钱买东西喝，只能望着前面房子的屋顶上的cistern(水塔，蓄水池，多么希望能在那里洗个澡或喝上一个水。,二精加工策略,一、认知策略,表象法,LOOK,Avarice,a,a,rice,二精加工策略,一、认知策略,表象法,一门n，二门m，拐棍f，伞把t，椅子h，碰壁k，小棍赶猪嘞嘞嘞l。,二精加工策略,一、认知策略,意义法：,Big red fat thin wet hot,大热天，红红的太阳，胖子瘦子都出汗,Persuade-purse,劝他买一个钱包。,二精加工策略,一、认知策略,三组织策略,是将经过精加工提炼出来的学问点加以构造，形成学问构造的更高水平的信息加工策略。可分为,1.归类策略:12个要记忆的对象：砖头、汽车、手表、眼镜、木材、轮船、衣服、水泥、雪橇、手套、钢筋、飞机,建筑材料类：砖头、木材、水泥、钢筋,交通工具类：汽车、飞机、轮船,用品类：手表、眼镜、手套、衣服,运动类：雪橇,2.纲要策略：提纲法、网络法、地图法,二、元认知策略,一元认知：metacognition，就是个体对自身认知活动的认知，对认知的认知,二元认知的构成：,元认知学问：关于认知活动的一般性学问。包括：关于认知个体的学问，认知个体的学问又包括关于个体内差异的生疏，如知道自己的兴趣爱好，学习习惯等，知道自己在认知方面存在的缺乏；关于个体间差异的生疏，如知道自己与他人在认知方面存在差异；关于主体认知水平和影响认知活动的各种主体因素的生疏，如知道记忆、理解有不同的水平。关于任务的学问即对学习材料、学习任务等的认知。关于认知策略的学问，即个体意识到自己对学习策略的选取、调整和掌握。,元认知体验：伴随认知活动产生的认知体验和情感体验,元认知监控：将认知活动作为意识对象，不断地对其进展乐观、自觉的监视、掌握和调整,二、元认知策略,三元认知策略：监控策略，即个体对自己学习过程的有效监视和掌握,四元认知策略的构成：,打算监控：包括学习目标的设置、阅读材料的扫瞄、问题的提出与分析、完成任务的打算等,领悟监控：指学习者头脑中有明确的领悟目标,策略监控：对自己应用策略状况进展监控,留意掌握：对自己的留意力或行为进展自我治理与调整,二、元认知策略,打算监控的一个例子：预备小学毕业考试,1确定目标：我为小学毕业考试给自己制定一个明确目标：以优异成绩毕业,2收集信息：如考试的种类、需要的时间、以往的旧试卷、学问的薄弱环节、难点与重点、学习资料的预备等,3思考：把整理好的全部东西扫瞄一遍，计算离考试的时间有多长。如11周，每周可以全神贯注学习3033小时，但还需要考虑一些机动时间,4打算：计算出学习时间9周30270小时，把270小时安排给4门课程：语文、英语、数学、自然。每门课程有约70小时的预备时间，但需要考虑学习内容的多少与难度，将时间再安排，如：,二、元认知策略,语文：40小时2.7周15小时,英语：70小时4.7周15小时,自然：60小时4周15小时,数学：100小时6.7周15小时,总计：270小时9周30小时,5行动与校正,二、元认知策略,五训练元认知的一般方法,自我提问法,相互提问法,学问传授法,出声思维法口语报告法,三、资源治理策略,时间治理：,学习环境治理：选择适宜于学习的环境,其他人的支持：如寻求教师、同伴的帮助,学习资源的利用：参考资料的选择与利用、播送电视节目选择与充分利用 新闻调查、科技博览、军事天地、时事纵横、文艺欣赏、曲艺杂谈等、因特网信息资源的充分利用,第三节 数学问题解决策略与训练,一、中小学生数学学习中存在的问题,一学习兴趣缺乏,随着年级的上升，学生学习数学的开心体验大幅度下降：,小学四年级：72,初中三年级：27,最宠爱数学的25.6%,遇到难题努力思考的：25,二学习内容繁难,过分追求规律严谨和体系形式化,存在“繁、难、偏、旧”,三学习方式被动,四力量进展片面,数学大纲：运算力量、规律思维力量、空间想象力量,此外还应当包括：试验观看、信息猎取、数据处理、合情推理、猜测猜测、探究制造等。,五脱离生活实际,一、中小学生数学学习中存在的问题,二、数学问题解决策略,一Charles&Lester(1984)的数学问题解决的一般策略,1、理解问题：,再读一遍问题,登记所知道的东西,查找关键短语,找到重要信息,用自己话表达,说出你努力查找的东西,2、解决问题,查找一个模式、猜测然后检查、,列一方程、用推理方法,画一幅画、制作一张组织表格,使用实物或扮演问题中的角色,简化问题、反向解题,3、答复以下问题,用了全部重要信息吗、检查了你的工作吗,确定这个答案有意义吗、完整地写下了整个答案的陈述吗？,二、数学问题解决策略,二国内学者的观点,1、整体策略,2、模式识别策略：区分题目的类型,3、转化策略：数学问题表述形式的等价转化、将问题分解为几个小问题的转化，如数学模型方法、换元法、变换法等,4、媒介过渡策略：通过人为设置一些中间媒介元素沟通问题与结论的探究桥梁以帮助解题的策略。构建帮助元素如帮助线、角、面、体、函数、模型等、类比法。,二、数学问题解决策略,5、辨证思维策略：以简驭繁、动静转换、数行转化、整体与局部的互化、一般与特殊的互化等。,6、反面思考策略,7、