,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,教师,如何进行,说课,教师说课培训(完整版)课件,（一）说课的概念,“说课”是教师在备课的基础上，,对领导、同行或评委,，用口头语言讲解某一课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，是教师要阐明教什么、,怎样教,和,为什么要这样,教及其理论依据，是教师素质、功底等综合能力的体现。,（一）说课的概念,（二）说课与备课、上课的区别,1,、说课与,备课,的区别,（,1,）概念内涵不同。,说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。,（,2,）对象不同。,备课是要把结果展示给,学生,，即面对学生去上课。而说课是对,其他教师,，说明自己为什么要这样备课。,（二）说课与备课、上课的区别1、说课与备课的区别（1）概念内,（三）说课与备课、上课的区别,（,3,）目的不同。,说课是帮助教师,认识备课规律，提高备课能力,；而备课是面向,学生为目的,，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，,提高课堂效率,。,（,4,）基本要求不同。,说课教师不仅要说出每一,具体内容,的教学设计，而且还要说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于,实用,，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。,（三）说课与备课、上课的区别（3）目的不同。说课是帮助教师认,2,、说课与,上课,的区别,：,（,1,）要求不同：,上课主要,解决教什么,，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出,“为什么这样教”的问题。,（,2,）对象不同：,上课是课堂上,教师与学生,间的双边教学活动；说课是课堂外,教师同行,间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。,2、说课与上课的区别：（1）要求不同：上课主要解决教什么，怎,（,3,）评价标准不同：,上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更看重课堂教学的效果，看重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师,掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面,。,（3）评价标准不同：上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案,（四）教师为什么要说课,一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习,教育教学的理论，提高自己的理论水平,；,另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的,组织能力和表达能力,，提高了,自身的素质,。,实践证明，说课活动是提高教师素质，培养造就研究型、学者型教师的较好途径之一,。,（四）教师为什么要说课 一方面，说课要求教师具备一定的,（五）说课说什么？,说 课 的 基 本 框 架,说课开始前：,应当先做自我介绍，再报出课题以及课时。整个说课将分为哪几个部分。,介绍,+,课题,+,课时,+,部分,今天，我说课的题目是,（板书,:,课题、作者），下面我将从说教材、学情、教法和学法、教学流程、板书设计（等,）个方面来对本课第（）课时的教学进行说明。,（五）说课说什么？说 课 的 基 本 框 架 说课开始前,说课的内容包括以下四个方面：,1,、说教材,2,、说学情,3,、说教法和学法,4,、说教学过程,说 课 的 基 本 框 架,说课的内容包括以下四个方面：说 课,（一）,说教材,主要从以下三个方面说明：,1,、本课题内容在整个教材体系或本单元教材中的位置、地位和作用；,2,、本课的教学目标及依据；,3,、确定重点、难点及理由。,（一）说教材 主要从以下三个方面说明：2、本课的教学目标,（一）,说教材,说教材中每个步骤的具体要求：,1,、说地位和作用,教材内容的位置（,年级、版本、科目、册数、单元、章节,）；,教学内容，教学知识点是什么？知识特点；,单元或章节教学要点，本课教学内容的,地位、作用,，与前后知识的联系。,（一）说教材 说教材中每个步骤的具体要求：1、说地位和作,说教材中每个步骤的具体要求：,举例：小学语文,春,的地位和作用,春,是人教版小学语文六年级第二学期第三单元中的一课。我上的是课文,春,的第二课时，是课文的重点部分。朱自清先生用清新细腻的笔触，极其生动细致地描绘了春天最常见的草、花、风、雨，抒发了对春天由衷的喜爱和赞美之情。第二单元学生刚学过运用符号圈划、感受词句的阅读方法，因而能够较好地体会到这篇课文中用词的准确、生动，描绘景物的委婉与细致。这就能向“圈划词句并对其表达句意与文章中心的作用提出问题、解决问题”的阅读方法的过渡。另一方面，也可以让学生认识到只有,细致的观察、积累生动丰富的词句,，才能把生活中常见的景物写得形象生动，并以此帮助学生,提高写作水平,。,说教材中每个步骤的具体要求：举例：小学语文春,说教材中每个步骤的具体要求：,2,、说目标,主要解决两个问题：,（,1,）,阐述目标确定的依据。,（,2,）目标表述要准确、规范，要将目标细化。,要 求：,（,1,）要尽量以学科课程标准的总目标或年段目标为指导，结合单元要求及知识特点来定“教学目标”，指出它被如此确定的依据；,（,2,）要按课程标准中的,三维目标,具体分解本节课的教学目标，切勿将本学科目标或本章的教学目标取代本节课的具体目标；,（,3,）要用,“学生学到什么、获得什么、悟出什么”,的角度来表达，不能用,“教师教什么、怎么教”,来表达；,（,4,）要有相应的量化指标，尤其在知识点的掌握上,。,说教材中每个步骤的具体要求：2、说目标 要 求：,（一）说教材,说教材中每个步骤的具体要求：,3,、说重点和难点,教学重点是教材中学生必须掌握的关键性的内容，它的确定要遵循课标、教学内容和教学目的。,（共性）,教学难点是学生学习时困难所在，它是依据各,学科特点,和学生的,认识水平,而定。,（个性）,在说课的时候，要从教材、后续学习的角度分析，根据学生的认知水平、基础知识、生活经验、相关学科的实际情况，说明为什么定为重点和难,点。,（一）说教材 说教材中每个步骤的具体要求：3、说重点和难,说教材,概括地说：,说明,“教什么”,的问题和,“为什么要教这些”,的道理。,说教材概括地说：,（二）说学情,2,、说学情,教学对象的实际情况（,包括学科水平、学习能力、学习态度、学习情绪等,）是确立教学目标、教学的,重难点和教法,的重要依据。,（二）说学情 2、说学情,2,、说学情,（一）学生年龄特点分析,包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。对,这些特点,进行简单的分析。,（二）学生学习态度分析,学生对新知识的学习愿望和积极性直接影响他们的学习热情、兴趣，也直接影响他们的能力发挥、潜能激发、知识建构、态度形成、价值认同等。,（三）学生已有知识经验分析,学生对学习新内容具有,哪些基本的、前提性的知识与技能，具备哪些生活经验,。,（四）学生学习能力分析,学生学习新内容所具有的包括“最近发展区”的学习能力的分析。主要包括观察判断能力、思维能力、知识迁移能力、知识运用能力、实践操作能力等。,已知未知能知想知怎么知,说教材中每个步骤的具体要求：,2、说学情 说教材中每个步骤的具体要求：,（二）说学情,概括地说：,说明“教学内容”和“教法、学法、策略”的依据。,（二）说学情 概括地说：,（三）说教法和学法,总体要求,：,要说,“实”,也就是说的时候要从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价”的十六字原则，理论联系实际的原则以及传授知识和发展能力相结合等教学原则来确定,教法、教学手段和学法,。,（三）说教法和学法 总体要求：要说“实”,说教法,主要说明：,“怎样教”和“为什么这样教 道理。,具体要求：,（,1,）要说出本节课所采用的,最基本或最主要,的教法及其所依据，选择主要教法作重点说明。,（,2,）教法由,教学内容、教学目标,决定，要参照学生的认知规律和年段发展水平。,（,3,）要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系,突出教法为学法服务的理念。,（,4,）要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。,（,5,）要说明运用这些教法，预计会达到什么效果。也要注意前后呼应。,说教法主要说明：“怎样教”和“为什么这样教 道理。具,（一）说教法,在教学方法选择上，可以从以下几个方面入手：,（,1,）因“课”选法。（学科、课型）,（,2,）因“人”选法。（年段）,（,3,）因