单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,哲学,马克思主义哲学,辩证唯物主义,历史唯物主义,非马克思主义哲学,辩证的唯物主义,唯物的辩证法,辩证唯物主义的认识论,（第一课、第二课第三节）,（第五课和第八课第一节）,价值观,（第六课）,(,唯物论,),(,辩证法,),(,认识论,),人生观,(,第七课和第八课第二节）,温习,(1),1,温习,(2),辩证唯物论回答的哲学问题,世界的本质问题（世界是什么）,唯物主义,唯心主义,2,温习,(3),辩证法回答的哲学问题,世界的状态问题（世界怎么样）,辩证法,形而上学,3,(,二,),坚持唯物辩证法反对形而上学,4,“,辩证法,”,一词来源于古希腊文,其早期含义是进行对话、论战的意思。在古代哲学家那里,指的是通过揭露对方议论中的矛盾以取得胜利、求得真理的艺术。,5,“形而上学”一词源于古希腊文。它本是亚里士多德的一本文集的名称,叫,物理学后编,。当时在出版文集时,编撰者们把亚里士多德的有关宇宙中各种具体自然现象的著作叫,物理学,而把他研究有关宇宙普遍规律等抽象问题的取名为,物理学后编,当这部著作介绍到我国时,学者严复借用,周易,中“形而上者谓之道,形而下者谓之器”,把阐述抽象道理的,物理学后编,就取其意翻译成了“形而上学”,(,关于形而上的学问,),。从黑格尔开始,就把形而上学用作反辩证法的同义语,也就是说,形而上学是与辩证法相对立的世界观和方法论。,6,（,1,）辩证法与形而上学的分歧,联系的观点与孤立的观点的对立,发展的观点与静止的观点的对立,全面的观点与片面的观点的对立,7,“,联系,”,与,“,孤立,”,的对立,荀子认为,“,人能群,”,任何人都是在相互联系中生存生活。,郭象认为,人们从生到死都是彼此孤立、互不相干,。,荀子,晋郭象著作,8,“,发展,”,与,“,静止,”,的对立,韩非,董仲舒,韩非认为,“,世异则事异,事异则备变,”,。,主张变法,董仲舒认为,“,天不变,道亦不变,”,反对变法,9,承认矛盾和否认矛盾的对立,黑格尔认为事物发展的根本原因在于事物的内部矛盾,“,炎热国家的人民,就像老头子一样怯懦；寒冷国家的人民,则像青年人一样勇敢,”,。孟德斯鸠 否认事物的内部矛盾是事物发展的根本原因,黑格尔,孟德斯鸠,10,（,2,）唯物辩证法与形而上学的分歧,（,3,）唯物辩证法与形而上学最根本观点,11,（,4,）辩证法的主要派别,唯心辩证法,认为世界的本原是精神的,认为世界是普遍联系、不断的变化发展的,唯物辩证法,认为世界的本原是物质的,认为世界是普遍联系、不断的变化发展的,12,佛教的,“,因果报应,”,众生生老病死自然交替的流转过程始终充满着矛盾和苦乐的不断变化。受因果制约,幸福会变为痛苦,烦恼会变成快乐,不仅今生中的处境在不断升降变化,而且过去、现在、未来三世生存的境界,也因,“,三世因果,”,而会转换变化。,所有的人、天、神和饿鬼、畜生、旁生都在这个大的循环中随因转换,沉浮交替。这种因业果报、轮回转世和追求来世的思想是藏传佛教乃至整个佛教的主体观念。,辩证法,唯心论,13,唯物论者的,“,因果报应,”,“,法网恢恢、疏而不漏,”,。一个人违反法律,就必须为自己的行为承担相应的后果,遭到相应的惩罚。,这种惩罚并不是什么神秘力量的安排,而是自己的非法行为所致。,辩证法,唯物论,14,思考：,唯物辩证法与形而上学的分歧,分歧之一,分歧之二,分歧之三,根本分歧,联系的观点与孤立的观点的对立,发展的观点与静止的观点的对立,全面的观点与片面的观点的对立,是否承认矛盾,是否承认事物内部的矛盾是事物发展的源泉,15,（,5,）如何坚持辩证法,战国时,楚国人想袭击宋国,先派人去测量雍水的深浅,做好了标志。深夜,雍水突然暴涨,楚国人没有想到,还按原来测量的标志偷渡。结果,1000,多人被淹死,其余的都惊慌逃散了。,学会用联系的、发展的、全面的观点看问题,切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题。,楚国人在方法论上犯了什么错误,?,16,网上潇洒走 有喜也有忧,对世界上许多国家的中学生来说,上网已不是什么新鲜事。网络不仅给他们带来了知识便利,而且改变了他们的生活方式。网上聊天的体验让人心跳,甚至让人发疯。家长们对孩子上网一般都持赞许的态度。然而,网上有友情,网上还有欺骗,甚至有陷阱。上网可以帮学生把作业做得更好,也可以偷懒。最让人头痛的要算色情网站了,很多青少年成为网上色情的俘虏。对此,“网吧”已被不少家长称为“电子海洛因”的交易所,并主张取缔“网吧”。,用唯物辩证法的观点分析“互联网”是天使还是魔鬼？,17,青年学生,特别注意防止和克服思想方法上的片面性和绝对化,经济全球化是一把双刃剑,对于经济全球化,目前国内外争论很大,有的持批评态度,全面否定,说这是美国搞的,对发展中国家没什么好处。有的则认为经济全球化好,没什么坏处。,如何正确看待这个问题？,提示：就世界经济和各国经济发展来说,经济全球化有着双重的影响。它既有机遇,也有挑战。,18,我们要正确地观察和分析形势,学习和理解党的路线、方针、政策,同样要坚持唯物辩证法,反对形而上学。,加强廉政建设,反对腐败现象,安徽省原副省长受贿,19,结合安徽省原副省长贪污案,请运用唯物辩证法的观点来分析我们的党风问题？,提示：首先,要以一分为二的矛盾观点看,绝大多数党员是好的,这是主流,少数党员的腐败只代表了支流。事物的性质主要是有矛盾的主要方面决定的,中国共产党仍是一个伟大、光荣、正确的党。,其次,要以联系的观点看,腐败现象产生的原因,有复杂的历史和现实原因,它与党的性质、宗旨和社会主义制度无必然的本质的联系。反腐败的必要性,反腐败与经济建设和改革开放是相互联系、相互促进的。,20,把辩证法与实践结合起来,在实践中灵活运用,把辩证法与唯物主义统一起来,坚持辩证法要以坚持唯物主义为基础,21,首先,它们的研究对象是同一的,即客观物质世界,只不过两者研究的角度不同。,其次,马克思主义哲学的唯物论是坚持辩证法的唯物论,它在解决物质和意识的关系时是贯穿着辩证法的。,再次,辩证法也离不开唯物论。马克思主义哲学的辩证法在解释世界状况“怎么样”时,是从唯物论原则出发的,始终贯穿唯物论。,（,6,）坚持辩证法与坚持唯物主义是统一的,22,小 结,辩证法,回答的问题：世界的状态问题,与形而上,学的对立,联系孤立,发展静止,承认矛盾（全面）否认矛盾（片面）,类别,唯物辩证法,唯心辩证法,要求,坚持联系、发展、矛盾的观点,把辩证法与唯物主义统一起来,把辩证法与实践结合起来,23,1,、辨析：辩证法与形而上学的分歧可以概括为,“,世异则事异,事异则备变,”,和,“,道之大原出于天,天不变,道亦不变,”,的分歧。,这个概括不全面,它只概括了发展观点与静止观点的对立。,二者的分歧还包括联系的观点与孤立的观点的对立,全面的观点与片面的观点的对立。,而是否承认矛盾,是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉,则是唯物辩证法和形而上学的根本分歧。,24,练 习,3,、在,1899,年,美国专利局局长面对无数发明专利宣称,“,所有人们可以发明的东西,都已经发明了,”,。现代人把这句话作为笑柄,是因为他,A,、只见树木,不见森林,孤立地看问题,B,、只知现在,不展望未来,静止地看问题,C,、强调一方,忽视另一方,片面地看问题,D,、他用唯心主义观点认识问题,B,25,4,、形而上学之所以用孤立的、静止的、片面的观点看问题,其根本原因在于,A,、否认物质决定意识,认为意识第一性,B,、否认世界是物质的,认为意识是世界的本原,C,、否认事物是变化发展的,D,、否认矛盾,否认内因是事物变化发展的源泉,D,26,4,、列宁说：,“,可以把辩证法简要地确定为关于对立面的统一的学说,这样就会抓住辩证法的核心。,”,这是因为,A,矛盾是对立统一的关系,B,矛盾是事物联系的基本内容和发展动力,C,矛盾是事物发展的动力,D,世界上普遍存在着矛盾,B,27,5,、假冒伪劣产品的泛滥严重影响国民经济的发展,损害消费者的合法权益,一些地方政府的,“,地方保护主义,”,政策是其屡禁不止的一个重要原因。从哲学上讲,这些地方政府的做法：,没有用联系的观点观察处理问题,没有从整体上把握事物的联系,是用形而上学的孤立的观点看问题,坚持了辩证法,做到了具体问题具体分析,A,、,B,、,C,、,D,、,C,28,6,、以下成语、俗语中,属于形而上学的有,滴水穿石,物极必反,刻舟求剑,断章取义,墨守成规,亦是亦彼,是亦彼也,彼亦是也,非此即彼,头痛医头,脚痛医脚,士别三日,当刮目相看,29,7,、在下列顺境和逆境的表述中,最能够体现唯物辩证法观点的有,A,、逆境对人才生长有利,B,、顺境对人才生长有利,C,、顺境逆境都只是一种外因,必须通过内因才能起作用,D,、无论顺境逆境都无碍于人才生长,C,30,8.,据专家介绍,毒品能使人产生身体上和精神上的双重依赖性,第一次吸毒是终生吸毒的开始,保护自己不受毒品危害的惟一有效的方法是永远不尝试第一次。这是因为,A.,错误的思想意识严重阻碍事物的发展,B.,外因是事物变化发展的条件,C.,矛盾的主次方面在一定的条件下互相转化,D.,量变引起质变,质变是量变的必然结果,D,31,9,、相传,阿基米德曾经说过：,“,给我一个支点,我就能举起地球。,”,后来有人根据杠杆原理对此设想做了一番计算：如果把,6,亿吨的地球举高一厘米,那么走到杠杆另一端的距离大约有,1,亿亿公里,需要走,30,万亿年。可见,聪明的阿基米德说了一句不切实际的大话。这里阿基米德的错误在于,A.,他否认了矛盾是普遍存在的,B.,他否认了矛盾双方在一定条件下互相依存,C.,他否认了矛盾双方的转化是现实的,有条件的,D.,他否认了矛盾双方的对立和统一是不可分割的,C,32,10,、广为推崇的,“,我能行,”,激励式教育方法可以概括为,8,句话：相信自己行,我才会能行；别人说我行,努力才最行；你在这点行,我在那点行；今天若不行,明天争取行；能正视不行,也是我能行；不但自己行,帮助别人行；相互支持行,合作大家行；争取全面行,创造才最行。,“,我能行,”,教育方法中体现了,唯物辩证法,的哪些观点？,33,（,1,）,“,别人说我行,努力才最行,”,体现了内因是事物变化发展的依据的道理,只有经过自身努力,才能行。反之,不去努力,即使我行也不行。,（,2,）,“,你在这点行,我在那点行,”,体现了矛盾具有特殊性的道理,要具体问题具体分析,只有因材施教,才能促进学生的全面生长。,（,3,）,“,今天若不行,明天争取行,”,体现了用发展的观点看问题,。只有这样,才能激励学生的生长。,（,4,）,“,能正视不行,也是我能行,”,体现了矛盾双方既对立又统一,矛盾双方在一定条件下可以相互转化。,（,5,）,“,相互支持行,合作大家行,”,体现了事物的联系是普遍的,要用联系的观点看问题,要从整体上把握事物的联系,。,34,