单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学校心理健康教育管理,学校心理健康教育管理,1,学校心理健康教育的管理体制,学校心理健康教育室,学校心理健康教育评估,学校心理健康教育的管理体制,2,一、学校心理健康教育的管理体制,（一）学校心理健康教育管理体制的模式,（二）学校心理健康教育的组织领导机构,一、学校心理健康教育的管理体制,3,一、学校心理健康教育的管理体制,（一）学校心理健康教育管理体制的模式,目前，学校层面的心理健康教育管理体制主,要有五种模式：,1、教研组模式,这是比较早的模式，将,心理教师与政治（或其他,科目）教师的身份合二为一,心理兼职或专职教师，由,政治组或其他学科组直管理。,校长,分管教学的副校长,心理健康专职或兼职教师,教研组组长,一、学校心理健康教育的管理体制（一）学校心理健康教育管理体制,4,这种管理模式对学校心理健康教育工作的开展是不利的，主要有以下几个方面原因：,学校的教研组长由于知识结构的原因无法对此项工,作有个清晰的认识与把握。,将学校心理健康教育工作置于教研组的层面，使此,项工作无法在更广的层面开展，它的影响与效果也必将有限。,心理健康教育专职或兼职教师在教,研组这个氛围内必将更重视本组专,业发展。,这种管理模式对学校心理健康教育工作的开展是,5,2、,教科研室模式,优点：,心理健康教育工作可,以借助教科研的力量开展心理健,康科研活动，心理健康课题研究,活动一方面解决理论应用和实践,工作的有效性，另一方面，也可,以深化心理健康教育工作的各个,领域。,校长,分管教学的副校长,心理健康专职或兼职教师,科研室主任,2、教科研室模式 校长分管教学的副校长心理健康,6,缺点：,容易混淆教科研与心理健康教育工作的区别，使心,理健康教育工作更多地停留在科研的层面上。,由于属于教科研室管理，心理健康教育教师必会从事一些其他的教科研工作，势必会影响心理健康教育工作的开展。,尽管提升了工作的层面，但仅局限在教科研的范,围，仍然与心理健康教育应有的地位不相称。,缺点：,7,3、德育管理模式,此种管理模式的价值观认为心,理健康教育工作是德育工作的一部,分或是德育工作的补充，心理健康,教育工作应纳入德育管理的范畴之,内。,优点：,使心理健康教育工作更,加贴近学生生活与班主任工作，心,理工作与德育工作有机地结合在一起，提升了德育工,作的实效性，心理健康教育本身也得到广大德育工作,的重视。,校长,分管德育的副校长,心理健康教育教师,政教处（学生处）主任,3、德育管理模式 此种管理模式的价值观认为心,8,缺点：,容易将德育工作与心理健康教育工作混淆。,德育管理的方法与心理健康教育工作的管理方法是不同的，在管理上可能有一定的难度。,归于德育管理的范畴，使心理健康教育工作局限在德育的范围内，无法有效地渗透在教学等其他范围，降低了心理健康教育工作在学校,中应有的作用。,缺点：,9,4、班主任工作模式,即不设专职心理健康教师，心理健康教育,工作由政教处布置，直接由班主任来完成，实,际上班主任成为兼职的心理健康教师。,缺点：,班主任本身的知识结构使其无法很好,地完成心理健 康教育工作。,班主任本身既是管理者又是心理健康,教育工作者，两种身份无法统一。,心理健康教育工作往往与德育工作混,在一起。,4、班主任工作模式 即不设专职心理健康教师，心,10,5、独立模式,设置独立的心理健康教育教研组,（室），这种管理体制认为心理健康,教育工作的主要途径是课堂教学。,优点：,利于心理健康课程的规,范化。,缺点：,因为心理健康教育工作是一项综合的、整,体的、全局的大工程，教研组的设置使心理健康教育,工作开展有所限制，功能降低至课程和教学主面，而,在其他方面是没有管理与实施权限的。,校长,分管教学的副校长,心理健康教育教研室,5、独立模式 设置独立的心理健康教育教研组校,11,6、全面渗透模式,优点：,极大地提高了心理健康教育工作在学校中的地位；,符合心理健康教育工作在素质教育中的地位,也有利于学校的发展、学生的全面成长、教师专业化的不断发展。,校长,教导处,政教处,教研室,总务处,校长办公室,心理健康教育办公室,6、全面渗透模式 优点：校长教导处政教处教研室总务,12,（二）学校心理健康教育的组织领导机构,校长室,家长（社区）委员会,心理健康教育中心,政教处,教导处,心理松弛室,心理阅览室,心理活动室,心理测量室,心理咨询室,（二）学校心理健康教育的组织领导机构 校长室家长（社区）,13,校长室,制订学校心理健康教育工作的发展规划；,协调学校各部门之间的关系；,确定心理咨询专职人员合适人选；,安排全体教师及专职人员培训进修；,提供必要的经费和设备；,出席、指导有关心理健康,教育的各种会议。,校长室,14,教导处,在校长室的统一安排下，协助及督导各科任,教师做好学科教学活动中渗透心理辅导的工作；,配合辅导计划，调整课程安排，落实心理辅,导课的课时、教材、师资等工作；,配合辅导计划，做好学生心理及其它测验的安排；,出席有关辅导会议或个案研究会议，提供或,保管学生有关资料。,教导处,15,政教处,在校长室的统一安排下，协助及督导各年级、,各班主任做好班级活动中的心理辅导工作；,参与辅导室制订学生心理辅导计划；,安排心理辅导专门活动；,对班主任教师进行有关培训；,会同心理辅导室实施学生行为困扰等问题调,查与处理；,会同辅导室及教导处安排学生的课余活动；,会同辅导室、家长（社区）委员会安排家庭,访问及举办家长会。,政教处,16,总务处,给予必要支持，如场地、经费、设备等。,心理健康教育中心,制定不同年级心理健康教育的计划；,逐步配齐心理咨询室的硬件设施；,培训心理咨询人员；,协助和指导辅导老师、学科教师和班主任,开展各项辅导工作。,家长（社区）委员会,参与学校的心理健康教育工作；,协助学校开办家长学校；,协助社区维护学校正常的教学秩序。,总务处,17,二、学校心理健康教育室,（一）学校心理健康教育机构的名称,（二）学校心理健康教育室的位置与环境,（三）学校心理健康教育室的设备,（四）学校心理健康教育室的布局,（五）学校心理健康教育室的开放时间及对象,（六）学校心理健康教育室的投入与经费,（七）学校心理健康教育室的收费,（八）学校心理健康教育室的组成与职能,二、学校心理健康教育室（一）学校心理健康教育机构的名称,18,（一）学校心理健康教育机构的名称,比较专业化的、目前使用较多的是,心理健康教育中心、心理辅导中心、,心理咨询中心,或将“中心”改为 “室”，,如,心理辅导室,等。,带有文学、艺术色彩的，如1985年,成立的上海交通大学的,“益友”咨询,中心，美国哈佛大学的“13号室”、,“反应”、“回响热线”、“共同热线”,等。,本书统一使用,学校心理健康教育室或中心,。,（一）学校心理健康教育机构的名称比较专业化的、目前使用较多的,19,（二）学校心理健康教育室的位置与环境,明亮舒适,安静,隔音,稍具隐蔽性,（二）学校心理健康教育室的位置与环境明亮舒适,20,（三）学校心理健康教育室的设备,最基本的设备，如沙发、桌子、茶几、柜子、检查用床、催眠用的靠背椅，儿童咨询时供游戏疗法的玩具等。,还必须有以下一些设备，如电话、录音机、摄像机和录像机、电脑、复印机、打印机等。,另需配备书柜、阅览架、书桌及相应的心理图书、杂志、报纸等。,用于心理咨询与治疗的专业设备等。,准备一些供辅导学生免费饮用的茶水和饮料。,（三）学校心理健康教育室的设备最基本的设备，如沙发、桌子、,21,（四）学校心理健康教育室的布局,其中：,个别接待用咨询室3间：,A、B、C,集体咨询用咨询室1间,办公事务用咨询室1间,资料室1间,检查兼精神科医生用询室1间,图为日本筑波大学保健管理,中心学生咨询室布局图,（四）学校心理健康教育室的布局其中：图为日本筑波大学保健管理,22,图为心理咨询场面的三种座位布局,心理松弛室椅子的排列与布局,图为心理咨询场面的三种座位布局 心理松弛室椅子的排列与布局,23,典型的精神分析工作场所,某学校心理咨询室,典型的精神分析工作场所某学校心理咨询室,24,（五）学校心理健康教育室的开放时间及对象,开放时间：,定期和不定期开放，全天,开放和择时开放。,定期开放以周来计算，,可以是每周1天到7天不等，以日来计算，,可以是上午、下午和晚上不等。但只要,确定以后，到时就应开放。,我国多数是定期开放，如每周一、三、五上午或,二、四、六下午。,服务对象：,主要是学生，也要接待有心理问题的,教职工和学生家长，还要为社区及周围的大众服务。,（五）学校心理健康教育室的开放时间及对象 开放,25,日本大学心理咨询机构的统计表,咨询对象,国公立大学,私立大学,在校大学生,毕业学生,教职员工,学生家长,附属高中的学生、教师,一般人,其 他,98.2%,49.1%,67.3%,49.1%,9.1%,10.9%,14.5%,98.3%,38.7%,38.7%,16.8%,3.4%,3.4%,日本大学心理咨询机构的统计表咨询对象 国公立大学 私立大学,26,（六）学校心理健康教育室的投入与经费,经费主要用于办公用品、图书资料、印刷、出,差、培训、学术交流、邮寄等。一般不包括专兼职咨,询辅导人员的劳务费、工资以及外请人员的酬金,及相关费用。,学校应将心理健康教育工作经费开支列入学校的,年度预算，同时还需配之以必要的财务制度，确保专,款专用。为了增加经费投入，可以积极,争取政府机关、企业及个人的投入和捐,赠。,（六）学校心理健康教育室的投入与经费 经费主要,27,（七）学校心理健康教育室的收费,一般来说，学校心理健康教育中的辅导、咨询与,治疗，对学生是免费的。,接待校外来访者如家长、一般青少年学生和社会,其他人员，收取一定的费用是很有必要的。,原因：,增加机构的经费收入，从而更好地为本校学生服务,有助于心理辅导和咨询活动,弗洛伊德对费用的要求非常严格，他认为不收费,的精神分析对患者的治疗无益。,（七）学校心理健康教育室的收费 一般来说，学校,28,（八）学校心理健康教育室的组成与职能,一般学校心理健康教育室有以下几个室组成：,心理咨询室：,为接待来访学生的个别咨询而设立,心理测量室：,为学生进行各种心理测量,心理阅览室：,为学生提供心理学等相,关学科图书、报刊杂志,及音像资料的专用阅览室,心理松弛室：,为学生心理放松和调整,训练的场所,心理活动室：,为学生小组咨询与辅导,而设置的心理活动场所,（八）学校心理健康教育室的组成与职能 一般学校,29,三、学校心理健康教育评估,（一）学校心理健康教育评估的涵义,（二）学校心理健康教育评估的功能,（三）学校心理健康教育评估的原则,（四）学校心理健康教育评估的过程,（五）学校心理健康教育评估的内容,三、学校心理健康教育评估（一）学校心理健康教育评估的涵义,30,（一）学校心理健康教育评估的涵义,学校心理健康教育评估,是根据一定的价值观和目,标，运用可操作的科学手段，通过系统地搜集信息、,资料分析和整理，对心理健康教育的活动、过程及结,果进行价值判断，从而为不断完善和决策提供依据的,过程。,（一）学校心理健康教育评估的涵义 学校心理健康,31,（二）学校心理健康教育评估的功能,导向功能,诊断功能,激励功能,改进功能,研究功能,管理功能,（二）学校心理健康教育评估的功能导向功能,32,（三）学校心理健康教育评估的原则,客观性原则,可行性原则,全面性原则,发展性原则,（三）学校心理健康教育评估的原则客观性原则,33,（四）学校心理健康教育评估的过程,（四）学校心理健康教育评估的过程,34,建立评估组织,结构合理的学校心理健康教育评估组：,教育行政,部门的分管领导及管理人员，心理健康教育理论研究,的专家学者，学校心理健康教育实际工作者，学校领,导等。,确定评估目标,(如右图),评估总目标,A,1,A,2,A,3,A,1-2,A,2-1,A,2-2,A,2-3,A,3-1,A,3-2,A,2-1-1,A,2-2