单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,平抛运动实验-平抛实验,56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,平抛运动实验-平抛实验平抛运动实验-平抛实验56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。实验:研究平抛运动,S,弥勒四中,高一物理1,复习回顾:,1.什么是平抛运动?,初速度沿水平方向只受重力作用的运动,2.平抛运动可以分解为哪两个分运动?,水平方向上的幻速直线运动x=v,竖直方向上的自由落体运动,3.平抛运动的轨途是什么?(y=28,1前言,临床见习是从基础理论到临床实践转化的中间环节，在医学生的培养中具有重要的地位。传统教学主要围绕传授知识这个中心，教师在带教的过程中主要以书本、课堂为平台，学生被动地接受知识。耳鼻喉科学是临床医学中专业性极强的一门课程，见习学生普遍反映较难掌握。我们尝试以分层教学法在耳鼻喉科临床教学中进行应用研究，并对这种教学的成效进行了探讨。,2分层教学法概述,分层教学是指在一定教学理论的指导下，根据因材施教的原则，把握教学体系中自变量与因变量的关系，结合课堂教学实践，将教学对象和目标进行合理对应分层，给予教学主体不同层次的指导，充分发展学生的个性特点和学习潜能，以实现提高教学效率和质量的教学目的。在新课程改革的教学体系中，分层教学是推行素质教育，促进学生全面发展的重要举措。,分层教学法在耳鼻喉科临床教学中的应用强调在课堂教学实践中面向全体学生，教学活动和教学内容要适应全体学生的发展需求，积极促进学生个性发展和全面发展。分层教学的实施可根据学生个体差异因材施教，有效调动学生的主动性和积极性，关注全体学生的共同进步，使学生内在潜能得到更好的发挥。分层教学强调兼顾差等生和中等生学习能力的提高，为学生提供了明确的学习方向和目标，是目前解决耳鼻喉科临床教学中两级分化严重的有效途径。,3分层教学法具体实施方法,分层教学法强调以学生为主体，以教师为主导，针对学生的个体差异因材施教，分别从学生的具体情况、教学的目标和内容以及教师的教学活动和辅导进行分层，在充分发展学生个性特点的同时，提高学生耳鼻喉科的临床能力，减少个体学习的差异，全面提升学生的能力和水平。,3.1根据学生情况进行分层：一般依据学生对耳鼻喉科知识的掌握情况和学习能力以班或者专业为单位把学生分为三个或四个层次，太多或者太少都不利于组织教学等一系列活动的开展。可以表述为上中下，或者ABCD等。分层可以参考学生的数学分数、接受能力、智力水平等，实行教师分派和学生自愿相结合的原则。需要指出的是，教师应该向学生说明，这样的分层是动态的，一段时间后，一般是一个学期，教师会根据学生的变化进行调整。,3.2教学目标和内容的分层：不同层次的学生，基础和学习能力不同，相应的教学目标和教学内容也就各异。一般来讲，层次高的学生学习目标相对要高，学习的题目难度较大，需要综合运用知识的能力；中层或中下层的学生，目标达到较高要求，所做题目中档；低层次学生，学习目标较低，学习掌握基础知识和技能即可，所做耳鼻喉科临床试验以最基本的类型为主。,3.3教师的教学活动和辅导分层进行：在耳鼻喉科临床教学中，教师在进行教学的时候，要遵循由易到难、由简单到复杂的原则。开始主要针对低档次学生，讲解要深入浅出，语言要浅显易懂，注意联系以前知识和生活实际，易于掌握。在全班各个层次的学生都掌握基础知识和基本技能后，提高知识的深度和问题的难度，实行分层次教学。在课堂巡视的环节中，对不同层次的学生进行分类指导。这样，可以使各个层次的学生都有所收获，有所进步。,4分层教学法在耳鼻喉科临床教学中的应用效果,耳鼻喉科学是临床医学中专业性极强的一门课程，在研究对象、疾病的表现形式、检查诊断方法和治疗手段等方面都与其它临床学科存在很大的差异。学生在接触本课程后普遍感到不适应，反映教学内容较多，掌握较困难。如何利用有限的学时，采用生动、直观的教学手段，在完成教学内容的同时提高教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生解决临床实际问题的能力，一直是本课程教师关注的课题。,新时期的医学教育已经不再局限于单纯的教授理论知识，更为重要的是要引导学生去学习和思考，同时激发学生的创造性思维，这是新现代化教育的重要目标。在本研究中，我们针对耳鼻喉科学的学科特点，在网络信息化背景下，借助多媒体教学，以分层教学法为主，激发了学生的学习兴趣，对疾病的讲解更加详细、形象，取得了良好的教学效果。现列举如下：,第一，多层次的教学目的，减缓了中差生的学习难度，使他们逐渐对耳鼻喉学科产生了兴趣，并保持了高度的学习积极性。第二，多层次的教学内容，避免了简单重复，增大了课程的容量，提高了课堂的效率，同时便于启发学生进行思考，促进了教学方法的改革。第三，多层次的教学方法，提高了学生的学习积极性，是教学内容更加的具体化，丰富化，从而能够让学生更加容易的去接受，随着教学内容由高向低的发展，学生的学习和探索能力也相应的得到了提高。第四，多层次的教学方法，能较好的体现因材施教的教学思想，解决了传统教学方法中出现的统一施教与学生程度参差不齐的矛盾，从而提高了教学的效果。第五，实行分层教学法的过程中，要求临床老师具有更多的包容心，以及花费更多的精力和心思来教导学生，这样能够使学习的学生更加熟悉的了解耳鼻喉学科的知识，并且还能让他们掌握根耳鼻喉学科相关学科的知识。,在教学过程中，根据同学们不同的类型，按照学生不同层次制度教学目标选择教学方法，以求教学内容和教学过程更加合理；同时要掌握有效的现代化教学手段，结合耳鼻喉学科教学内容的特点灵活应用，以达到最优的教学效果。,5结术语,在耳鼻喉科临床教学中应用分层教学法不仅能够解决临床教学中所遇到的问题，还能对进行学习的学生的能力进行相应的培养；同时，在耳鼻喉科临床教学中应用分层教学法还有利于培养教师较高的综合素质，提高学生的学习效率和学习效果，有助于培养高素质医学专业人才，适合进一步推广。,课堂教学是实施素质教育的一条主渠道，要取得良好的教学效果，最根本的就是采用与教学目标、原则相适应的教学方法。常态教学体现的是一个教师有目的、有计划地实施教学的过程。在教学过程前，教师应有充分的准备，对教材进行细致有效的分析，对孩子的实际水平有透彻的了解，在满足孩子对学习需要的基础上再进行认真有效地教学活动，从而真正让学生在课堂上得到发展。所谓有效教学就是教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，反映在课堂教学中，教师的重点应落实在让学生有意义地学习，对学生实施差别化的分层教学，因材施教，使每个学生获得最优化的发展。,一、提高教学有效性，避免认识误区,1、“灌”得越多越有效。不少教师认为：只要多给学生“灌”一点，“喂”烂一点，就可帮助其减轻学习负担，就可提高其学习效果。在课堂教学中，某些教师会在引导学生回答问题的难度上，只关注少数学生，没能顾及问题的全面性，只根据少数学生的思维状况进行指点的做法，这样就不自觉地陷入“只见树木，不见森林”的误区。尽管教师煞费苦心，但往往向学生“灌”得越多，他们越不愿动脑筋，效果常常适得其反。,2、“秀”得越多越有效。在当前课堂教学改革中，一些教师只重形似不重神似，常常在平实的课堂中形式过了头，展示了“表演式”的课堂，这种作秀式的课堂教学，实际上把学生当成了演戏的道具和观众，缺乏实质性的概念，其教学效果可想而知。,二、促进常态课堂的有效学习，提高教学的有效性,1、精心设计，巧妙导入新课。一节课的成功与否，新课的导入是关键之一，一个好的开头就意味着一节课成功了一大半。例如：在教学装饰桌面一课的导入时，在电脑桌面上呈现出师生合影照作为电脑桌面。提出：“仔细观察桌面，你有什么话想说？或是有什么疑问？”学生则提出：“怎样把合影放在桌面上呢？”采用问题式导入法，通过这些问题的提出，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，使学生目标明确，抓住重点，从而达到掌握知识的目的。,2、关注课堂提问的有效性。问题是课堂的生命，没有问题的课堂是没有生命力的。著名教育家陶行之先生说“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”恰到好处的提问，可以引起学生探索知识的欲望，激发学生积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识，发展智力，培养能力。例如：在教学“修饰月历”时，设计几个小问题：1.比较两份月历（装饰前和装饰后），有更喜欢哪一份？为什么？2.想让月历变得更生动，你有办法吗？3.你知道“艺术字”怎么制作吗？这样，学生在问题的驱使下，引导学生主动尝试地参与学习活动。让学生带着“问题”来学习，他们学到的不仅仅是新知识，更重要的是让学生亲自去体验这种发现问题、解决问题的过程，只有问在有疑之处、问题难易适度并具有启发性，才是有效的课堂提问。,3、探索课堂教学评价的有效方法。学生信息技术水平参差不齐。在评价学生时，对学生的评价可以采取不同的评价标准。同学之间互相评价，促使学生在思想的碰撞，情感的交流中，形成民主、自由、开放的学习氛围中，发展交往合作的学习能力，开展主动、有效的互动学习，相互取长补短，共同进步。在关注课堂评价有效性的同时，更要注重学生的自我认识做到公平的评价，在此基础上坚持鼓励为主，才是富有魅力、有价值的评价。,4、发挥学习的主动性，提高小组合作学习的效率。信息技术课是一门操作性很强的学科，学生在问题解决的过程中，面临着一系列的综合性问题，这就需要依靠学生的集体智慧和分工协作。主要采取了小组协作学习的方式，组与组之间资源共享。在操作中适时表扬与鼓励，更能激发学生在电脑操作中探索更多的操作及途径。有利于提高学生学习的主动性，又有利于激发学生的思维造创力。这样，不仅提高了学习效率，而且让孩子们懂得协作的重要性。,5、增强课堂的趣味性，调动学生学习的积极性。让课堂丰富多彩起来，吸引学生的注意力，让学生感到有趣。其实，任务驱动法、创设情景等方法都可以调动学生学习的积极性。如果每堂课都能创设一个与学生生活密切相关、能引起学生学习兴趣的情景，课堂的有效性会有很大提高。,常态教学让教师馈赠给学生更多的美的享受，是一种平实的教学。关注常态课堂，关注学生的发展，提高课堂教学的效率，将先进的教学理念转化为教学行为，把新课标对信息技术的要求在常态课堂中落到实处，为实施新课程服务。,实验:研究平抛运动,S,弥勒四中,高一物理1,复习回顾:,1.什么是平抛运动?,初速度沿水平方向只受重力作用的运动,2.平抛运动可以分解为哪两个分运动?,水平方向上的幻速直线运动x=v,竖直方向上的自由落体运动,3.平抛运动的轨途是什么?(y=28,实验目的:,1.用实验方法描出平抛物体的运动轨迹,2.判断平抛运动轨迹是不是抛物线,3.掌握用实验轨迹求平抛物体的初速度,问题1.如何获得平抛运动的轨迹?,二.获得小球做平抛运动轨迹的方法,描迹法,(1)实验器材,斜槽、小球、木板、白纸(可先画上坐标格,图钉、铅垂线、直尺、三角板、铅笔等。,小球,木板,斜槽,白纸,铅垂线,(2)实验步骤,.安装调整斜槽,用图钉把白纸钉在坚直三,板上,在木板的左上角,固定斜槽,并使其末端,的切线保持水平。,(将小球放在斜槽末端水平,轨道的任何位置,小球都不,滚动),调整木板,用悬挂在槽口的重锤线把木板调整到竖直,方向、并使木板平面与小球下落的竖直面,平行且靠近,固定好木板