单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,服装设计师作品欣赏,服装设计师作品欣赏服装设计师作品欣赏服装设计师作品欣赏,设计师瓦伦蒂诺,瓦伦蒂诺品牌的标记是令人敬慕的“V”字,它是,意大利设计师加拉瓦尼瓦伦蒂诺(Garavani,Valentino)名字的开头字母。瓦论蒂诺虽然创牌,至今只有三十一年,但其品牌的大都市风范和豪,华气派一直为成功人士所忠爱,因挤身传统经典,名牌之列,一直为西方社会的名流所拥戴。瓦伦,蒂诺则是“意大利的骄傲”,他是第一位在高级,女装业获得国际性地位的意大利设计师,他的出,现结束了法国设计师一统天下的局面。,随着我国城镇化进程进一步加快，农村青壮年劳动力大规模向城市转移，我国农村地区出现了大量的留守学生，这日益成为不可忽视的社会问题。留守学生正处于九年义务教育期，他们的健康成长关系着社会乃至民族的未来。,一、农村留守学生带来的社会问题,农村留守学生是指父母双方或一方，因务工等原因，从农村流动到其他地区，长时间不能和父母双方或一方共同生活、处于义务教育阶段的学生。2008年全国妇联发布的全国农村留守儿童状况研究报告指出，我国农村留守儿童大约有5800万。近几年留守学生数量有持续增加的趋势，这个庞大的群体势必带来一些社会问题。,（一）监护问题,据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护。年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力担负起学生健康成长的责任，祖辈给多地是给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。由亲友监护的，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不愿严格管教。学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，对留守学生的监管难免力不从心。而留守学生自律能力和明辨是非的能力较弱，在他们的成长的过程中，基本上处于无人管教的状态。,（二）教育问题,尽管有许多留守学生表现出了强烈的求学愿望，但是留守学生实际学习情况却不容乐观。隔代教育问题在留守学生群体中最为突出。从一些调查数据来看，只有一成左右的留守学生成绩优秀，20%左右的成绩中等，中等偏下水平和相当差的却占了绝大多数。绝大部分的留守学生无人督促学习，更何况祖辈老人多数文化水平不高，并且思想观念陈旧，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状态，使使孩子渐渐对学习产生一种无所谓的态度。监护人本身的态度、能力减弱了原有家庭的监督作用，影响了学生学习自控力的形成。,（三）心理问题,留守学生缺乏父母情感上的关注和呵护，许多孩子在成长过程中，往往出现价值观上的偏离、人格发展不健全，甚至反社会的情绪等心理。,孤独敏感：留守学生多由自己的祖辈抚养，无法直接获取父母双亲的关心、爱护，不少学生因此性格逐渐变得怪癖、孤独、自我封闭，导致难以与其他人沟通与交流，情感上与其他人疏远。这类学生对老师或同学的评价都很在意、很敏感，往往对其他人产生不信赖感。自卑内向：留守学生由于缺少父母的直接监督，在完成学习任务或一些其它社会任务时往往达不到老师或其他长辈的要求而失去自信。长此以往，他们可能就丧失了进取心，自暴自弃、自卑自贱，将自己隔离于所生活的环境之外。这类学生性格内向、不合群、自我孤立。自私冷漠：留守学生由于家庭教育的缺位，从小缺乏关爱，往往对其他人陌而不闻。不少学生因此不懂礼貌、没爱心、自私、冷漠，这些学生不关心集体、不关心他人、缺乏同情心。懒惰：由于缺少父母的有效监督，留守学生往往完不成作业、做事拖拉、不勤奋，生活自理能力相对也差一些。暴躁：部分留守学生自我控制能力差，不遵守纪律，常因为一些小事与同学闹纠纷，动不动就打人骂人，甚至跟社会上的一些人打架斗殴。,（四）影响社会稳定问题,对于留守学生这一现阶段的庞大社会群体，教育引导不当会带来诸多社会负面影响，甚至影响社会的稳定。首先当前社会的一些不良习气严重影响留守学生的成长。其次，留守儿童年幼无知，又常处于无人监护状态，使犯罪分子有可乘之机，导致留守儿童伤人或被伤害的安全事件时有发生。再次，由于缺乏监护，留守学生法律意识淡薄，盗窃、打架斗殴、毁坏财物等违纪违法的事件时有发生。,二、农村留守学生教育对策,留守儿童所造成的社会问题是涉及到家庭、学校、社会等多方面的综合问题，需要全社会力量的共同努力，构建家庭、学校和社会等全方位的社会支持体系。,（一）留守学生随务工父母生活,务工人员流入集中的地区要接纳他们。留守学生这一社会问题引起了社会的关注，许多城市开始慢慢接纳外来务工人员的子女就近入学，让留守学生像其他和父母生活在一起的孩子一样，天天享受家庭的温馨，促进他们健康成长。但由于受办学规模的影响，目前的公办学校不可能无限制地接收大批外来务工人员子女读书。这就需要当地政府和教育主管部门统筹规划，给予相应的政策扶持和一定的资金支持，适度扩张供求关系紧张的公办学校规模。,（二）建设比较完善寄宿制的学校,务工人员流出集中的地区，可以考虑大力建设寄宿制学校。寄宿制学校不仅仅负担教学问题，而且要承担起对留守学生身心健康方面监护的任务。寄宿制学校不仅仅能为留守学生提供较好的学习环境，而且对留守学生的人身安全保障更具有优势。,（三）学校配备心理咨询教师及开设心理教育相关课程,义务教育阶段的学校很少开设专门的心理教育课程，并配备专门的心理教师，也很少组织学校进行心理教育活动。,留守学生心理问题的解决需要心理教师。选拔有责任心又对心理学研究感兴趣的教师，参加心理咨询培训或进修，让他们掌握系统和专业的心理咨询技能、技巧和方法，回学校建立心理咨询室，开通心理健康热线。有条件的学校，可以考虑开设针对留守青少年的心理教育课程。,（四）大力开展素质教育,义务教育阶段的学校要大力开展素质教育，避免使素质教育成为空谈。,学校除课堂教学外，还要大力开展丰富多彩的课外活动。通过组织留守学生参加思想交流活动、学习体会交流活动、课余生活交流活动，了解他们思想、学习、生活中的困难，针对共性问题和个体差异，采取有效措施予以解决，让他们建立起对现实生活的信心和对未来美好生活的追求。,（五）家庭关怀至关重要,留守学生的教育问题，家庭关怀至关重要。外出务工人员要加强与留守子女沟通的频率和面对面接触的机会，要注重书信等书面交流方式和新型网络等交流方式。,为留守学生健康成长提供良好的家庭教育环境，外出务工人员要转变观念，要破除“只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受教育，就是对孩子负责”的思想，树立孩子的教育和全面健康发展需要家长的精心呵护和全面关怀的健康理念。有条件的应该把孩子接到身边，让其在打工地接受义务教育，为孩子的健康成长提供条件。,三、结语,留守学生能否健康成长，成为社会合格的一员，不仅关系到数万孩子的前途和命运，而且关系到国家未来人口的素质和社会的稳定及发展。留守学生问题是一项现实而艰巨的社会系统工程，必须充分发挥家庭、学校、社会的综合协调功能，问题才会逐步解决。,初中生认识的汉字已经能够达到正常阅读普通书籍的水平，所以对他们的作文也有高的要求，根据新课表的要求，初中作文应该是“多角度地观察生活，发现生活中的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意地表达”。这要求不仅能在一定的时间写得通顺，还要有特色。但是另外一个方面，鉴于学生的积累有限，对学生不能拔苗助长，希望能写出超过他们应有水平的深刻思想作文，否则只会磨灭学生的纯真而使文章变得空、假。写作技能的提高重在日常教学的的浸润，课堂随堂写作小作文是对正式大作文的补充，使学生常动笔、勤动笔、乐动笔。,随堂作文不同于大作文，其特点有：,及时性。随堂作文的特点在于课堂完成教学目标，通常是在上完新课或新的单元后甚至在这其中对本课或本单元相关的话题进行写作。目的是为了巩固所学内容，让学生发展思维，或者对下一个的学习营造氛围。小作文必须在相关内容结合进行才更有意义，如学完背影后即让学生回忆并写下自己与父母的感动瞬间起到德育作用，学完春即写自己心中的美丽季节景色甚至是当下的节气风光感受事物之美。第八年级上册第一单元是学习新闻，在了解了新闻的特点后即模仿格式写作新闻，既可以是当今热点也可以是身边的发生的事情，利于培养学生对生活的观察能力；学了看云识天气可让学生马上观察天上的云彩对此时的天气进行描述，课堂理论与实际生活相结合更能引起学生的兴趣。简单的应用文如请假条、借条等学完格式后立即动笔写保证理论学习的有效性。,片段式。随堂作文不像大作文那样中规中矩，其篇幅短小，根据学生的特点，初一年级的学生可以写几十到一百字，初二年级写一百至二百字，初三年级可以尝试写至二百字以上；话题单一，主题简单，即只针对某个题目进行写作，如一个动作肖像描写，模仿福楼拜家的星期天对人物神情的刻画手法写身边的人物展现人物独特的地方（相貌、神情、性格），根据郑振铎的猫的描写顺序方法让学生写自己家中宠物的片段侏儒外形、习性、与人的关系等。习作短小，甚至简短的几句话，也可以构成一个小作文。,随堂习作需要在有限的课堂中完成任务，达到习作的目的，掌握恰当的操作方法很重要，随堂作文练习策略和要注意的问题有以下几点：,话题选择丰富多彩。随堂作文因其灵活性，一事一感皆可成为文。最常见的结合课本，根据课后练习要求或者单元训练上话题写作。但更多的是根据当堂课文特点布置与之对应的题目如学习完我的母亲后写一件自己与母亲相关的事，了解了端午的鸭蛋可以写某个自己家乡的过节风俗互相交流欣赏。除了教师布置，也需要发挥学生的自主性，对学生感兴趣的问题布置成话题，如根据当今时事及时写作，根据某个新闻热点发表评论，如老人倒地扶不扶，让学生随堂写出自己的观点，只针对一个观点进行阐发，培养学生关注社会的习惯，但是在引入写作环节的时候要自然。当学生在课堂上讨论到了某个敏感问题不必回避，以免显得刻意，布置的题目不难度适中，利于阐发。所以随堂习作不必拘泥课本的桎梏，生活中也有许多丰富的话题。,训练方式多样。课堂习作的灵活性使得教师可以随时根据讲授内容布置写作题目。遇到可写题目就趁热打铁让学生表达心中的想法，不仅仅可以在新课结束后，再讲课过程中甚至是一堂课讲授之前。学习普希金的假如生活欺骗了你之前可提前让学生写下如果自己被生活欺骗了会怎么样的小诗或小片段，看看现在的孩子们如何面对生活的困难，学生的对这个问题的兴趣激发起来了之后更容易接受作者对生活的理解。在学习从百草园到三味书屋过程中鲁迅对百草园有一段经典的描述，顺势让学生写一段自己在户外捉小动物的经历或者见过的户外有趣的景象，并互相欣赏讨论，让学生真正体会作者对百草园的热爱。对于较短的文章或者文句进行扩展，亦或对较长的文章进行缩写，对诗词进行改写，创造短诗、点评赏析不无不可。,训练有针对性。课堂作文因为是片段式，训练的目的性较强，往往一事一题，不能像大作文那样面面俱到，所以只要针对一个方面的问题进行写作即可，不宜过杂。鲁迅的藤野先生记述了与老师的许多过往，但是在引导学生模仿写自己老师的时候，只需要写老师某方面的特点，或者给自己留下的难忘时间。或者只针对一种表达方式、一种修辞方法进行专项训练以强化技能，如学习苏州园林的各种说明方法取其一种描绘所在的学校，学习高尔基海燕的象征手法写身边的事物，学习紫藤萝瀑布春等篇中的比喻、拟人手法描写某种植物或动物。,把握习作训练时间。新课标对写作字数能力的要求是“45分钟能完成不少于500字的习作”，课堂习作是对这种能力的培养的补充。课堂时间有限，教师除去完成教学重点，为写作留下的时间并不多，所以写作的时间应该控制；同时也是为了培养学生的思维能力，培养学生的快速写作能力。根据任务的不同设置不同的完成时间，三分钟、五分钟或者十分钟，时间的规定让学生感到一种紧迫感，长时间形成习惯这样会在应试中克服无话可说拖沓的问题。,及