单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,祝福,选自小说集,彷徨,，是其中最著名的小说，写于,1924,年,。,祝 福,祝福选自小说集彷徨，是其中最著名的,1,说课流程,1,2,3,4,说学法,说教法,说教学过程,说教材,说课流程1234说学法说教法说教学过程说教材,2,说教材,祝福,是高中,语文,第三册的第二篇课文。在高中五册语文书中，小说共有两个单元：第三册一个，第五册一个。本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的连接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。,鲁迅的,祝福,是中国现代小说的精品，当中的人物祥林嫂也是鲁迅小说中与阿,Q,、孔乙己齐名的人物之一。研读好这篇文章，对将来小说的阅读，小说中人物的理解，甚至小说的写作都有深广意义。,说教材 祝福是高中语文第三册的第二篇课文。在,3,说教材,本课的教学根据“自主、合作、探究”的原则，结合本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，确立教学目标如下：,知识目标,1.,掌握小说的三要素（人物、情节、环境）、理清小说情节。,2.,学习和掌握小说中人物描写的方法，重点是肖像描写。,能力目标,培养学生鉴赏小说的能力。,情感目标,认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。,说教材 本课的教学根据“自主、合作、探究”的原,4,教学重点：引导学生分析祥林嫂这一人物形象。,教学难点：环境描写对于塑造人物形象的作 用，对造成祥林嫂悲剧社会根源的认识。,教学重点：引导学生分析祥林嫂这一人物形象。教学难点：环,5,说学法,（一）学情分析,高一的学生对小说较感兴趣，但阅读过程中关注的更多的是小说的情节而忽略人物形象。知道分析人物从描写方面入手，但往往忽略情节发展对人物形象塑造的作用。困难在于通过人物形象把握小说主题。,说学法（一）学情分析,6,说学法,（二）学法,1.,预习：注意对学生好的学习习惯的培养，课前确立预习目标，提供预习方法。,2.,圈点勾画法：提倡“不动笔墨不看书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。,3.,自主探究法：让学生学会自主学习。,4.,小组讨论法：让学生在讨论中进行智慧的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏小说之门的金钥匙。,说学法（二）学法,7,说教法,结合新课程理念和本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：设法引起学生的注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：,1.,提问法,逐步引导，逐步深入。,2.,点拨法,展开联想，拓展思路。,说教法 结合新课程理念和本篇课文的实际特点，,8,说教学过程,第一课时,本课时的教学目的是：整体感知，梳理情节，理解作品主题。,说教学过程第一课时,9,说教学过程,一、导入新课,先播放电影,祝福,结局片段。,提问,:,这是一个没有“春天”的女人，那是谁剥夺了她的春天呢？,说教学过程,10,说教学过程,二、学习新课,（一）检查预习情况。,1.,以第一人称讲述祥林嫂的经历。,2.,列出本文情节提纲。,说教学过程,11,说教学过程,（二）理解作品主题,死因调查,谁该对祥林嫂的死负责？,犯罪嫌疑人：,鲁四老爷 四婶 柳妈,卫老婆子 祥林嫂自己,小组,合作探究,，找出“罪证”，教师点拨引导学生深入思考，找出祥林嫂的真正死因。,总结归纳死因：封建的政权、族权、夫权、神权（四权）,说教学过程（二）理解作品主题 犯罪嫌疑人：,12,说教学过程,第二课时,本课时的主要教学目的是：分析祥林嫂这一人物形象，引导学生掌握分析人物性格的方法。,活动设计,：,学生在仔细体味课文的基础上，分组合作探究，从人物的描写方法（肖像描写、动作描写、语言描写）的角度分析人物形象。并请小组代表上台发表探讨结果。,说教学过程第二课时,13,说教学过程,一、分析祥林嫂的人物形象。,（一）示例：肖像描写,设计问题如下：,鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。”本文有几处描写到祥林嫂的眼睛？从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点？,说教学过程一、分析祥林嫂的人物形象。,14,说教学过程,找眼睛,论特点,初到鲁镇,顺着眼,安分,再到鲁镇,顺着眼，眼角带着泪,再受打击，内心痛苦,讲阿毛故事,直着眼,精神有些麻木,捐门槛,分外有神,又有希望,不让祝福,失神、窈陷,再受打击,行乞,眼珠间或一轮,麻木,问有无灵魂,忽然发光,一丝希望,说教学过程找眼睛论特点初到鲁镇顺着眼 安分再到鲁镇,15,说教学过程,（二）,概括出祥林嫂的人物形象,总结人物形象分析的方法。,祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）,守家不成（丧夫失子）,守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。,祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。,说教学过程,16,说教学过程,二、环境描写,爆竹声声话祝福,让学生寻找文章中关于“祝福”的环境描写，抓住环境的特点，如“爆竹声”“大雪”，并分析在这三次环境描写中祥林嫂性格的变化。,说教学过程二、环境描写爆竹声声话祝福,17,说教学过程,三、课后作业,(,一,),拓展延伸，,与,孔乙己,进行对比阅读，找出思想内容和表现形式上的异同。,说教学过程,18,说教学过程,（二）以祥林嫂的名字为例，鉴赏人物姓名。,祝福,人物的命名有着特别的含义，或寄寓美（祥林嫂、贺老六）的毁灭于其中，或寄寓讽刺（鲁四老爷、柳妈）于其里，作者的怜悯与憎恶，无奈与悲愤隐于人物姓名的深处,。,说教学过程（二）以祥林嫂的名字为例，鉴赏人物姓名。,19,说教学过程,祥林嫂：,（）没有自己的名字，随从丈夫叫了祥林嫂说明她没有人生自主权也说明那个社会“男尊女卑”现象的严重性。,（）祥林嫂“不祥”，命运多舛，数遭闵凶，她是一个没有春天的女人。,祥林嫂这个名字，表明了作者对她的悲悯与同情。,说教学过程祥林嫂：,20,板书设计,顺序,情节,内容,时间,倒叙,序幕,祝福景象与鲁四老爷,结局,祥林嫂凄然死去,三个半月,开端,祥林嫂初到鲁镇,两年,发展,祥林嫂被迫改嫁,约两年,高潮,祥林嫂再到鲁镇,五年,尾声,祝福景象与“我”的感受,情节提纲,板书设计顺序情节内容时间序幕祝福景象与鲁四老爷 结局祥林嫂,21,板书设计,祥林嫂的真正死因：,封建的政权、族权、夫权、神权,板书设计祥林嫂的真正死因：,22,个人小结,我设计的各个教学环节，是基于本学科的特点，及新课标“自主、合作、探究”的要求而设计的。在本课中，主要通过学生表演、提问、讨论等活动使学生更好的掌握重点、理解难点，并注意了“以教师为主导”“以学生为主体”“以思维训练为主轴”的“三主式”“育人为本”的理念的发挥。,个人小结 我设计的各个教学环节，是基于本学,23,谢谢,谢谢,24,