单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,字符延长,电磁感应现象,字符延长电磁感应现象,教学分析,教学过程,教学反思,字符延长,EXQUISITE TEACHING DESIGN TEMPLATE,TEACHING ANALYSIS,TEACHING PROCESS,TEACHING REFLECTION,目 录,CONTENTS,教学分析教学过程教学反思字符延长EXQUISITE TEAC,教学分析,教材分析,学生分析,教学目标,教学重难点,教法和学法,教学分析教材分析学生分析教学目标教学重难点教法和学法,领会深化,基础,本课,场,磁,路,流,电,路,磁,交,承上启下,教学目标,教材分析,教学和学法,学生分析,教学重难点,领会深化基础本课场磁路流电路磁交承上启下教学目标教材分析教学,一、学习状况,二、学生情况,三、解决对策,1,、具有一定的实验探究能力,2,、学生前面已经学习了磁通量的概念,供用电技术专业一年级学生，学生思维活跃，好奇心强，好胜心强，喜欢生动形象的直观演示。,1,、课前预习,2,、激发兴趣,3,、模拟仿真,教学目标,学生分析,教学和学法,教材分析,教学重难点,一、学习状况二、学生情况三、解决对策1、具有一定的实验探究能,知识目标,过程与方法,1,、理解感应电流产生的条件。,2,、进一步认识磁通量的概念。,通过实验的探究和对实验的分,析提高学生分析，论证能力。,情感态度价值观,通过对电磁感应现象的发现历程，体会,人类探索自然规律的科学态度,教材分析,教学目标,教学和学法,学生分析,教学重难点,知识目标过程与方法1、理解感应电流产生的条件。通过实验的探究,引导学生做好教材中三个实验；通过实验探究感应电流的产生条件,。,知其然,，,知其所以然,！,从观察到的电磁感应的现象，分析归纳出电磁感应产生的一般条件。,重点,难点,教学目标,教学重难点,教学和学法,学生分析,教材分析,引导学生做好教材中三个实验；通过实验探究感应,重点和难点,突出、攻克,实验探究,小组讨论,启发,引导,自主,学习,直观演示,教学目标,教法和学法,教学和学法,学生分析,教学重难点,重点和难点突出、攻克实验探究小组讨论启发 自主直观演示教学,第二部分,教学过程,课前,课中,课后,第二部分教学过程课前课中课后,课前,课中,课后,资源,1,、观看法拉第简介视频。,2,、观看实验微课，了解实验内容，将实验原理图画出。,3,、自学电磁感应现象课件，并完成课前习题。,看微课,观视频,做练习,通知,课前课中课后资源1、观看法拉第简介视频。看微课观视频做练习通,课中,课前,课后,电磁感应现象在生产生活应用广泛,课中课前课后电磁感应现象在生产生活应用广泛,课中,课前,课后,磁,奥斯特,法拉第,电,磁,电,如何实现磁生电,？,课中课前课后磁奥斯特法拉第电磁电如何实现磁生电？,课中,课前,课后,课中课前课后,课中,课前,课后,实验一,实验二,实验三,课中课前课后实验一实验二实验三,探究实验,设计意图：实验是最好的学习,课中,课前,课后,导体的运动,磁体的运动,电流的变化,探究实验设计意图：实验是最好的学习课中课前课后导体的运动磁体,小组讨论,课中,课前,课后,总结归纳,小组讨论课中课前课后总结归纳,课中,课前,课后,切割,产生电流的条件,运动,变化,是什么变化产生了,感应电流,?,课中课前课后切割产生电流的条件运动变化是什么变化产生了,产生电流的条件,课中,课前,课后,深入探索,是什么变化产生了感应电流,?,产生电流的条件课中课前课后深入探索是什么变化产生了感应电流?,产生电流的条件,课中,课前,课后,是什么变化产生了感应电流,?,产生电流的条件课中课前课后是什么变化产生了感应电流?,课中,课前,课后,G,G,G,G,G,G,G,G,G,穿过闭合电路的磁感线的条数发生了变化,课中课前课后GGGGGGGGG穿过闭合电路的磁感线的条数发生,课中,课前,课后,只要闭合回路的磁通量发生变化就会产生感应电流,。,结论：,。,课中课前课后只要闭合回路的磁通量发生变化就会产生感应电流结论,课中,课前,课后,B,不变,S,变化,S,不变,B,变化,（,=BS,）,加深理解,课中课前课后B不变 S变化S不变,B变化（=BS）加深理,课中,课前,课后,及时巩固,上传课后作业,课中课前课后及时巩固上传课后作业,课后,课前,课中,学生课后观看电动机工作原理仿真动画，下节课讲解工作原理,设计意图：贴合学生的工作岗位，让学生感到学以致用,课后课前课中学生课后观看电动机工作原理仿真动画，下节课讲解工,第三部分,教学反思,坚持以学生为本,信息化教学提升课堂效果,第三部分教学反思坚持以学生为本信息化教学提升课堂效果,教学分析,教学设计,教学过程,教学反思,以学生,为本,学生自主构建知识体系,抓住探究式学习的本质,充分调动了学生学习积极性,教学分析教学设计教学过程教学反思以学生学生自主构建知识体系,谢谢观赏,欢迎指正,谢谢观赏,