,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,2019-7-19,谢谢观赏,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,2019-7-19,谢谢观赏,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,2019-7-19,谢谢观赏,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,2019-7-19,谢谢观赏,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,2019-7-19,谢谢观赏,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,2019-7-19,谢谢观赏,*,教师专业发展评鉴的挑战与因应,国立台北科技大学技术及职业教育研究所,xx,2019-7-19,1,谢谢观赏,教师专业发展评鉴的挑战与因应国立台北科技大学技术及职业教育研,大纲,教师专业发展评鉴的缘起,教师专业发展评鉴的政策内涵,教师专业发展评鉴推动中的问题,学校推动教师专业发展的作为,教师对实施教师专业发展评鉴的因应,2019-7-19,2,谢谢观赏,大纲教师专业发展评鉴的缘起2019-7-192谢谢观赏,2019-7-19,3,质量是制造出来的，不是检验来的,这是一个讲求质量的时代，评鉴是无可避免的,学校评鉴,项目评鉴,课程评鉴,教师评鉴,谢谢观赏,2019-7-193质量是制造出来的，不是检验来的这是一个讲,学校实施教师专业发展评鉴的契机,教师专业发展评鉴已是世界的潮流,教师专业发展评鉴在国内已有实施的经验,教师专业发展评鉴的法源已通过立法院教育与文化委员会的审查,符应社会对教师专业化的期待,教师法修正草案第五十三条增列为提升教师专业成长及达成教学与辅导成效，高级中等以下学校教师应接受评鉴。前项评鉴之类别、内容、标准、方式、程序及其他相关事项之办法，由中央主管机关订之,2019-7-19,4,谢谢观赏,学校实施教师专业发展评鉴的契机教师专业发展评鉴已是世界的潮,评鉴政策的发展过程,(,一,),1996,年教育改革总谘议报告书提出提升教师专业素质、建立教与评鉴制度的呼吁,2000,年高雄市教育局发布高级中等以下学校教师专业评鉴试行要点并开始试办,2002,年台北市教育局开始进行教学辅导教师设置试办方案,2002,年教育部与全教会、专家学者、全国家长联盟筹组公立中小学教师专业评鉴制度起草小组,2005,年通过教育部补助试办教师专业发展评鉴实施计划,2019-7-19,5,谢谢观赏,评鉴政策的发展过程(一)1996年教育改革总谘议报告书提出,评鉴政策的发展过程,(,二,),2006-2009,鼓励中小学参与教师专业发展评鉴三年试办计划,2019-7-19,6,谢谢观赏,评鉴政策的发展过程(二)2006-2009鼓励中小学参与教,教师专业发展评鉴推动的核心,以教师专业发展为主轴,引领学校走向教学领导及学校本位视导及评鉴,鼓励教师以自我省思及同侪专业互动为成长手段,以教学和班级经营为主要成长内涵,期待学生的学习表现和成效能获得有效提升,结合自我省思、同侪专业互动、研习及行动研究，以建立教师专业成长支持系统,2019-7-19,7,谢谢观赏,教师专业发展评鉴推动的核心以教师专业发展为主轴2019-7,实施教师专业发展评鉴的效益,建立工作反馈机制,强化教师专业形象,促进教师分享对话,激励教师专业成长,提升整体教学质量,导引组织发展革新,2019-7-19,8,谢谢观赏,实施教师专业发展评鉴的效益建立工作反馈机制2019-7-1,教师专业发展评鉴的目的,协助教师专业成长,增进教师专业素养,提升教学质量,以增进学生学习成果,2019-7-19,9,谢谢观赏,教师专业发展评鉴的目的协助教师专业成长2019-7-199,补助办理教师评鉴计划特色,符合教师自愿参加和学校本位精神为原则,以教师专业发展为主轴,教师专业发展评鉴内容兼顾各层面,评鉴方式多元化,与教师成绩考核和淘汰不适任教师的机制脱勾,2019-7-19,10,谢谢观赏,补助办理教师评鉴计划特色符合教师自愿参加和学校本位精神为原,配套措施,(,一,),理想配套措施应含,明确与民主之推动流程,发展全国性教师评鉴参照标准及实施手册,培育教师评鉴的评鉴人才,发展教师专业成长支持系统,2019-7-19,11,谢谢观赏,配套措施(一)理想配套措施应含2019-7-1911谢谢观,配套措施,(,二,),编号,主题,发布日期,1,高中各领域教师专业发展评鉴规准,参考版,98.04.09,2,高中各学科教师专业发展评鉴规准,参考版,98.04.08,3,高职各群科教师专业发展评鉴规准,参考版,98.02.10,4,教师专业发展评鉴案例专辑,II,98.01.09,5,评鉴人才数据库,6,教育部补助试办教师专业发展评鉴之评鉴规准参考资料,7,教师专业发展评鉴案例专辑,I,8,95,年倡导手册,9,辅导网络,2019-7-19,12,谢谢观赏,配套措施(二)编号主题发布日期1高中各领域教师专业发展评鉴,高职商业与管理群科教师专业发展评鉴规准例,(,一,),2019-7-19,13,谢谢观赏,高职商业与管理群科教师专业发展评鉴规准例(一)2019-7,高职商业与管理群科教师专业发展评鉴规准例,(,二,),2019-7-19,14,谢谢观赏,高职商业与管理群科教师专业发展评鉴规准例(二)2019-7,评鉴人才培训,(,一,),推动知能研习,评鉴人员初阶培训,讲师培训,教学辅导教师培训,县市政府办理,教育部委托教育研究院筹备处办理,进阶研习,2019-7-19,15,谢谢观赏,评鉴人才培训(一)推动知能研习评鉴人员初阶培训讲师培训教学,评鉴人才培训,(,二,),教师专业发展评鉴的理论与实务、教师专业发展评鉴的教材与教具、教师专业发展评鉴的试讲与反馈、教师专业发展评鉴的模拟演练等,教学辅导的理论与实务、人际关系与沟通、课程教学与班级经营（含亲师沟通）、教室观察与会谈技巧、教学档案制作、教学行动研究等,教师专业发展评鉴的基本概念、教师专业发展评鉴的参考规准、教师自评及专业成长计划、教学观察系统、教学档案的制作与评量等,2019-7-19,16,谢谢观赏,评鉴人才培训(二)教学辅导的理论与实务、人际关系与沟通、课,评鉴人才培训,(,三,),2019-7-19,17,谢谢观赏,评鉴人才培训(三)2019-7-1917谢谢观赏,后设评鉴模块规划理念,依据不同评鉴目的发展后设评鉴模块,设计多元方法协助使用者进行后设评鉴,提供使用者选用与组合模块之空间,给予使用者选编模块内容之弹性,2019-7-19,18,谢谢观赏,后设评鉴模块规划理念依据不同评鉴目的发展后设评鉴模块 20,后设评鉴模块,诊断性后设评鉴模块,提供县市了解所辖学校试办教师专业发展评鉴基本资料与执行情形,改进性后设评鉴模块,据以检视评鉴得失，以评判试办教师专业发展评鉴之实施质量，最后再针对未臻理想之规准着手改进,结论性后设评鉴模块,了解各县市教师专业发展评鉴办理的结果。包括：,县市学校教师专业展评鉴促进教师专业发展的现况；,县市学校教师专业表现的现况；,不同评鉴参与者对教师专业发展评鉴办理的满意度；,学生学习与行为表现进步的情况。,解释性后设评鉴模块,了解评鉴实施及其成效的差异成因,2019-7-19,19,谢谢观赏,后设评鉴模块诊断性后设评鉴模块 2019-7-1919谢谢,重要资源网站,教育部。中小学教师专业发展评鉴。,新竹教大教育评鉴与专业发展中心。教师专业发展评鉴网,2019-7-19,20,谢谢观赏,重要资源网站教育部。中小学教师专业发展评鉴。2019-7,教师对专业发展评鉴的疑惑,真的以教师专业发展为主轴？,如何落实学校本位的教师评鉴？,如何建立教师之专业支援系统？,评鉴作为政策管理模式确能提升教师参与率？,建构国家标准之专业系统能降低不公平的疑虑？,专业能量化吗,?,破碎后的结合是专业吗,?,2019-7-19,21,谢谢观赏,教师对专业发展评鉴的疑惑真的以教师专业发展为主轴？2019,评鉴政策推动中遭遇问题,(,一,),教师抗拒评鉴文化,教师观念传统保守，抗拒改变,教师担心自己的能力无法胜任,参加教师及行政人员的工作量大增,教师习惯独来独往，合作分享文化尚未建立,教师沟通协商，尚未完全取得共识,2019-7-19,22,谢谢观赏,评鉴政策推动中遭遇问题(一)教师抗拒评鉴文化2019-7-,评鉴政策推动中遭遇问题,(,二,),教师专业评鉴指标系统的说服力不足,多为质性，难有客观的评鉴依据,评鉴项目授权学校订定以致宽严不一,评鉴工具的信效度受到质疑,通过或未通过的评断标准各人不同,百分制,VS.,积分点制,VS.,选项制,VS.,最低绩效制,必要评鉴项目,VS.,选要评鉴项目,相对计分,VS.,绝对计分,固定比例,VS.,弹性比例,(,有上下限,),2019-7-19,23,谢谢观赏,评鉴政策推动中遭遇问题(二)教师专业评鉴指标系统的说服力不,评鉴政策推动中遭遇问题,(,三,),制度面缺乏支援,教师评鉴管理系统有待建立,教师专业成长缺乏证照制度诱因且无奖励措施,学校经费不足，影响评鉴的推动,公信评鉴人才之培育与认证受到质疑,教师评鉴的结果未能与教师发展相结合,学校行政的资源协助不足,申覆与申诉制度宜先考量,2019-7-19,24,谢谢观赏,评鉴政策推动中遭遇问题(三)制度面缺乏支援2019-7-1,评鉴政策推动中遭遇问题,(,四,),校内评鉴不易进行,评鉴时间匆促,评鉴小组及专家学者的时间安排不易,评鉴人员与受评教师的专业对话不足,评鉴人员及教学辅导教师的储训人数不足,评鉴人员的专业能力有待加强,同侪间的互信机制难以建立,教学有困难的教师接受辅导与协助的意愿不足,家长代表参与推动教师专业发展评鉴计划的比率偏低,2019-7-19,25,谢谢观赏,评鉴政策推动中遭遇问题(四)校内评鉴不易进行2019-7-,高级中等学校教师评鉴的特殊问题,学制复杂,分科分工，专业导向,校科学生属性大不相同,职业类科任务多元，实作取向,教师应备能力难以界定,2019-7-19,26,谢谢观赏,高级中等学校教师评鉴的特殊问题学制复杂2019-7-192,教师评鉴的三大取向,2019-7-19,27,专业成长,质量保证,绩效责任,谢谢观赏,教师评鉴的三大取向2019-7-1927专业成长质量保证绩,评鉴的资料来源,理论,实务,自我评鉴,同侪评鉴,上级,-,部属评鉴,学生评鉴教师教学,校外人士评鉴,非教育人士评鉴,2019-7-19,28,谢谢观赏,评鉴的资料来源理论实务自我评鉴同侪评鉴上级-部属评鉴学,评鉴的方法,理论,实务,教学观摩,教室观察,教学录像,学生成就,教师教学日志,教学档案,问卷与面谈,2019-7-19,29,谢谢观赏,评鉴的方法理论实务教学观摩教室观察教学录像学生成就教师教,学校实施教师专业发展评鉴的流程,2019-7-19,30,谢谢观赏,学校实施教师专业发展评鉴的流程2019-7-1930谢谢观,学校实施教师专业发展评鉴的原则,重视教师的主体性,以教师同侪评鉴为主,专业知识的分享与对话,长期性的互助与发展,采取渐进的方式实施,考量教师的个别差异,评鉴方式、评鉴资料来源多元化,2019-7-19,31,谢谢观赏,学校实施教师专业发展评鉴的原则重视教师的主体性2019-7,推动教师专业发展评鉴的情境布置,搜集并研读完整评鉴表件与相关资源,营造有利的评鉴环境，建立教师专业发展的评鉴文化,充分运用教师专业发展评鉴网站的资源，以增进教师专业发展评鉴的知能,整合各项资源，对教师专业发展评鉴实施给予配合与协助,2019-7-19,32,谢谢观赏,推动教师专业发展评鉴的情境布置搜集并研读完整评鉴表件与相关,学校教师专业成长推动小组,教师专业成长推动小组,新进教师班级经营实务分享,领域教师专业学习社群,教师专业成长研习,2019-7-19,33,谢谢观赏