,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,“上好课”专题的校 本 操 作,孙 成 松,肥东县黄栗学校,“上好课”专题的校 本 操 作,1,“上好课”专题的校本操作ppt课件,2,安徽省2009年进行骨干培训者和校本指导者省级培训,培训之前，参训教师围绕“上好课”专题六个模块的培训内容，做培训需求调研工作，收集在上课中有关师德修养、课堂教学技能、课堂教学问题诊断与解决、课堂教学反思等方面存在的问题，进行初步调研，按主题梳理，形成问题报告单提交给承办单位。培训的中心发言人（新课程专家和一线骨干教师）根据学员提交的问题备课，以增强针对性，提高实效性。,安徽省2009年进行骨干培训者和校本指导者省级培训,3,培训之中，参训教师人人需要填写参与录，在接受课堂教学微格技能训练指导的基础上，参与课堂教学微格技能实践练习，全体参训人员到合肥学院微格教学专用教室集训，效果很好。同时，每位学员需撰写培训方案，并按市（区）选出代表在培训班上发言交流。我代表合肥、六安和安庆三个地区在培训班上就怎样搞好校本培训指导作了发言交流，达到与会人员一致认可。,培训之中，参训教师人人需要填写参与录，在接受课堂,4,培训结束，参训学员要填写培训学员调查问卷，以此了解学员的学习起点，评价培训效果和中心发言人的教学能力，并改进培训工作提出意见和建议。,这种培训过程设计和参与式培训模式的运用，尊重学员的主体地位，根据学习需求开展培训，以任务驱动为抓手，以课堂教学问题发现、诊断和解决为目标，效果明显。学员们白天听课，晚上作业，感到“苦，并快乐着；累，并幸福着”，掌握了安徽省20092010学年度中小学教师全员培训“上好课”专题学习指导方案，理解了“教学中的师德修养”、“教学论与课堂教学”、“课堂教学基本技能微格训练”、“新课程课堂教学新技能”、“课堂教学问题诊断与解决”、“课堂教学反思方法”六个模块的主要内容和实施要点，掌握了六个模块的培训方法，具备了实施“上好课”校本培训和指导中小学教师的能力。,培训结束，参训学员要填写培训学员调查问卷，以此,5,校 本 培 训,校本培训是为了满足学校和教师的发展目标和需求，是由学校发起组织的，主要在学校内部进行的一种教师在职培训的形式。这次肥东县教育局组织的县级校本培训指导者培训班，参加学习的都是各中学、各乡镇中心学校教务主任或校本培训管理人员，都是肥东县的教学业务精英，也是各中学、各乡镇中心学校的教学管理的直接责任人；这次集中培训是由教师进修学校协助管理的，包括培训计划的制定、实施和教学管理，以及后勤保障等。,校 本 培 训,6,集中培训的依据,这次集中培训的依据是安徽省20082012学年度中小学教师继续教育实施方案、安徽省20092010学年度中小学教师全员培训“上好课”专题学习指导方案和肥东县20092010学年度中小学教师全员培训“上好课”专题学习指导方案，我建议今天在座的各位教学业务管理专家要仔细阅读以上三个文件，这是我县校本培训的指导性文件，我们要按照县教育局的要求把规定的动作不折不扣做好，把自选的动作做得有声有色；,集中培训的依据这次集中培训的依据是安徽省20082012,7,集中培训的目的,目的:这次集中培训的目的是为了进一步提高对校本培训工作的再认识，加强全县校本培训者队伍建设，完善培训者培训体系，全面提高我县校本培训指导者队伍的整体素质，我建议在座的教学业务管理专家要向一把手校长汇报、在学校领导班子工作会上报告、在全体教师会上安排布置：成立校本培训领导组和专家指导组，分工明确，责任到人，多督促、多检查。长期坚持下去，效果、成绩、进步自然而然就显现出来了。,集中培训的目的 目的:这次集中培训的目的是为了进一,8,三 个 祝 愿,祝愿本次的校本培训指导者培训班获得圆满成功！,祝愿在座的教学业务管理专家和全县的教师及教育工作者身体健康、工作进步！,祝愿肥东教育越办越好，前程似锦！,三 个 祝 愿,9,新 年 快 乐！,在新的战斗中，将有新的纪录，新的热度，新的高标，新的旅程！,在新的战斗中，将有新的创造，新的发现，新的欢乐，新的幸福！,在新的一年里我们只有依靠广大教职员工同心同德地去拼搏，同心同德地去创新。我们要在县教育局的统一指导下，结合本校的实际情况，继续发扬艰苦创业、甘于奉献的优良传统，坚持和谐科学发展、群策群力、团结一致、努力奋斗，为肥东教育更好、更快地发展贡献力量！,新 年 快 乐！在新的战斗中，将有新的纪录，新的热度，新的高,10,“上好课”专题的校 本 操 作,孙 成 松,肥东县黄栗学校,“上好课”专题的校 本 操 作,11,希 望、挑 战,希望：由“数量型”向“质量型”转变；由“合格”向“高素质”诉求。,挑战：集中培训与平时的教育教学的工学矛盾日益突出；远程培训难以监控。,趋势：集中培训与校本培训相结合；远程培训向校本培训延展，校本培训的地位越来越被凸显出来。校本培训逐步走向学校，走近教师。,希 望、挑 战,12,问题和困难,“大校本”概念的提出与实践，网络环境下的校本培训的尝试。,中小学教师校本培训面临哪些新的问题和困难，存在哪些需要改进和完善之处，怎样进一步提高校本培训中“上好课”操作的针对性、有效性。,问题和困难“大校本”概念的提出与实践，网络环境下的校本培训的,13,一、深刻理解校本培训的内涵,第一是正确理解“校本”和“培训”的内涵;,第二是校本培训的“作用”和“目标”；,第三是校本培训的实施“条件”和“策略”;,第四是校本培训效果的“评价”及其“标准”。,一、深刻理解校本培训的内涵 第一是正确理解“校本”和“培训”,14,1、正确理解“校本”和“培训”的内涵,“以学校为基本单位”；,“基于并为了学校的发展”；,“学校拥有较大的自主权”。,本校、乡镇之间、校际之间、县域之内。,校与校联手、中小学兼顾。,教研片、中小学教育教学管理评估、现场会。,九年一贯制学校、民办学校。,1、正确理解“校本”和“培训”的内涵“以学校为基本单位”；,15,2、校本培训的“作用”和“模式”；,“培训”概念理解：培养训练,理论知识的传授和疑难问题的解答-“讲”,实践训练-参与,模式：1、训练指导模式-培训者讲授。,2、实践活动模式-受培训教师参,与实践活动,3、微格训练-反复、评议、反思,4、同课异构-共同研究、比较,5、教学集中视导-督促、发展,2、校本培训的“作用”和“模式”；“培训”概念理解：培养训练,16,3、校本培训的实施“条件”和“策略”,理念不脱离工作岗位，在真实的教育教学情境中进行。,主体发起组织者是中小学校，学校起主体作用，参与者是教师群体，人人要参与。,目标具体目标源于学校和教师的实际需要制定。,内容主要以“问题”为中心，着眼于“问题解决”。,形式经验交流、新老帮扶、问题研讨和行动研究等，同伴和专家共同参与。,条件要有协调、指导、评估、监控等方面的规范管理，有专门的机构，有周密的计划，有健全的制度，有指导者团队，有设备、经费支持等。,3、校本培训的实施“条件”和“策略”,17,4、校本培训效果的“评价”及其“标准”,校本培训的质量评价,“基于并为了学校的发展”-出发点-归宿点。,学校的发展依靠-教师群体的成长,教师成长的目的-促进学生的成长。,具体表现-办学特色和教育教学成果。,师生成长、学校发展、办学特色和教育成果四个角度去衡量。,4、校本培训效果的“评价”及其“标准”校本培训的质量评价,18,校本培训的现状,（一）,（一）培训负担重，教师怨声多，难说“爱”你不容易。,“爱你在心口难开”“让我爱你不容易”“爱你到底为哪般？”。,培训机构和教研部门没有合二为一。,校本培训的现状（一）,19,校本培训的现状（二）,（二）培训效果差，教师应付多，困难重重。,1、认识上的四个误区,第一，培训者讲，参训教师听，才是培训。,第二，教师个人不具备培训能力。,第三，“校本”等于“本校”。,第四，校本培训等于教研活动，即业务学习、公开教学。,校本培训的现状（二）（二）培训效果差，教师应付多，困难重重。,20,2、条件上的两大缺失,校本培训的支撑条件,校本培训的支持条件,3、核心要素,自我反思 职业倦怠,同伴互助 不得法,专业引领 进步慢,2、条件上的两大缺失,21,“校本培训”四种缺失表现,第一：一套人马，多块牌子，写在纸上，专门机构形同虚设，不能具体办事。,第二：层层转发文件，只上不下，闭门造车，培训计划无针对性，照搬照套，换个单位名称就行了，也有的学校内容也没有看。,第三：“一把手”漠视，有制度，松执行，认为是管理者的事情，上报资料齐全即可，管理制度作为有限。,第四：无场所，缺设施，短经费，少资源，环境条件难应需要。,“校本培训”四种缺失表现 第一：一套人马，多块牌子，写在纸上,22,“上好课”专题校本操作的策略及其实施建议,（一）转变培训模式“以教学生的理念教教师”,（二）关注教师变化做中求变,（三）“减负”的两条策略,（四）“增效”的实施建议,“上好课”专题校本操作的策略及其实施建议（一）转变培训模式,23,（一）转变培训模式“以教学生的理念教教师”,一是把培训课程处理成一系列的模块和活动，使课程组织具有模块化、活动化的结构和特征；,二是把活动化的培训课程置于教师的真实生活情境，使呈现的内容和技能与实践经历产生互动；,三是培训讲座、简短指导、技能示范和教师对其展开实践不可缺失；,四是多种视角、主动参与、主动体验、协作生成、辩论和反思是其重要成分，以此引导教师在学习中采取有目的的行动来建构培训模式。,坚持和谐发展、有效成长、共同进步,。,（一）转变培训模式“以教学生的理念教教师”,24,（二）关注教师变化做中求变,促成教师的变化，不断提高教师的教学技术能力。,“结合课堂教学薄弱环节和重点问题，全面掌握课堂教学技能”，是安徽省“上好课”专题培训的目标之一,技能训练的教学模式,“示范模仿”“、任务驱动”、“案例教学”、“现场诊断”和“参与分享”等。、,（二）关注教师变化做中求变促成教师的变化，不断提高教师的,25,改善和提升-明智的选择,立足于“做”,归结于“变”,“做”中求“变”,改善和提升-明智的选择 立足于“做”,26,（三）“减负”的两条策略,策略一：减少头绪，培训与教研一体化。以教研活动为载体，以学科教研组（备课组）为组织，以“上好课”技能训练、问题解决、教学反思为内容，整合教研与培训，两促进，两不误。,策略二：突出焦点，研、培与教、学结合。聚焦课堂教学和岗位自学中的现实问题（重点、难点），通过校本研训予以解决,。,（三）“减负”的两条策略策略一：减少头绪，培训与教研一体化。,27,（四）“增效”的实施建议,一是走“大校本”之路。,第一，成就激励，资源共享，促进自我反思和同伴互助。如，把评选出的优秀教学反思文字材料打印装订，在乡镇（或学校）内发行，建议每一个学校都要建立一个网站或网页，给教师在此学习或发表意见提供平台，让每一个教师都能充分展示自己的才华。,第二，培养教学骨干，乡镇（或学校）统筹使用，形成以骨干教师为主体的校本培训指导者团队（教学管理专家组），从人数和指导实效上改进专业引领。要具体落实结对帮扶政策，制定个人的近期发展规划和远期奋斗目标，以奖代教，让青年教师尽快成长起来。,（四）“增效”的实施建议一是走“大校本”之路。,28,（四）“增效”的实施建议,二是关键在校长，细节定成效。,第一，“一把手”负责，整合机构，突出校本培训的地位，发挥校本培训的功能，校长参与就是无声的命令，校长要克服一切困难完成任务，教师也就没有话说了。,第二，细致制定培训计划，即校本培训计划的形成需要几上几下，从教师中来，到教师中去，以符合教师需求。,第三，讲求实效的制度，如与绩效工资发放、岗位聘任挂钩，给予外出学习机会、评优晋级、赠送书报杂志等奖励挂起钩来。,第四，活用义务教育保障经费，从场地、设施、设备、资源等方面确保支持条件的底线，基本满足开展校本研训活动的要求。,（四）“增效”的实施建议二是关键在校长，细节定成效。,29,操作要领“一二三四”,一：