单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,绿叶中色素的提取和分离,五莲中学,第五章 第,4,节,能量之源,光与光合作用,绿叶中色素的提取和分离五莲中学第五章 第4节,说课内容,一,二,三,四,课程标准解读,实验教学目标,实验内容与创新,五,实验方法与教学过程,教学反思与自我评价,2,说课内容一二三四课程标准解读实验教学目标实验内容与创新五,教学过程重实践,课程内容少而精,学科素养为核心,绿叶中色素的提取和分离,是人教版必修一,分子与细胞,中的重点实验。通过本实验，可使学生清楚绿叶中色素的种类和颜色对植物叶片颜色的影响，是学习光合作用的基础,。,基于课程标准倡导的四个基本理念：,我为该实验,创设,3,个探究课题，,并进行两,处,创新,，这样不仅可以实现课程标准对本节课的要求，又可以激发学生的创新性思维，培养学生实验探究的能力。,一,课程标准解读,学业评价促发展,3,教学过程重实践课程内容少而精学科素养为核心 绿叶中色素,二,实验教学目标,过程与方法,知识与技能,情感、态度和价值观,1,、,学生掌握,色素提取和分离的基本操作流程,。了解,色素的种类、作用,2,、解决同学们自己提出的疑问。,1,、探究实验使学生初步具有发现问题、分析问题和解决问题的能力,2,、通过撰写实验报告，交流研究成果，培养学生总结归纳能力和语言表达能力,1,、通过实验操作,培养学生质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度,2,、体会科学研究的艰辛和乐趣，树立辩证唯物主义的观点，进行生命科学的价值观教育,4,二实验教学目标过程与方法知识与技能情感、态度和价值观1、学生,三,实验内容与创新,通过研读教材，并进行预实验，发现该实验存在的不足有：,1,、探究活动少。,2,、分离色素所用试管空间小，操作难度大,容易使滤纸条接触管壁从而影响实验效果。,3,、滤纸条的制备及画滤液细线操作繁琐。,我通过创设,3,个探究课题，,并进行两,处,创新,来解决以上不足。,5,三实验内容与创新 通过研读教材，并进行预实验，发现该实,创设,3,个探究课题,【,课题一,】,提取色素的方法,【,课题三,】,比较绿,叶和,黄叶中色素的种类,【,课题二,】,能否用无水乙醇或汽油层析,三,实验内容与创新,6,创设3个探究课题【课题一】【课题三】【课题二】三实验内容与创,创新,1,创新,2,小烧杯,替代,试管,进行分离实验,解决教材实验中,分离色素所用试管空间小，操作难度大,容易使滤纸条接触管壁从而影响实验效果的,不足,创新,2,创新,2,三,实验内容与创新,7,创新1创新2小烧杯替代试管解决教材实验中分离色素所用试管空间,创新,2,圆形滤纸,替代,滤纸条,解决教材实验中,滤纸条的制备及画滤液细线操作繁琐,的不足,。,同时滤纸盖在烧杯上还能防止层析液挥发。,创新,2,注意：,所选圆形滤纸直径要大于所用烧杯口,做色素分离实验时，将圆形滤纸盖在小烧杯上，用毛细吸管吸取色素提取液，在中央点,2-3,次，形成圆形色素斑。,穿过色素斑中心,从滤纸的正面穿一根细棉线。,三,实验内容与创新,8,创新2圆形滤纸替代滤纸条解决教材实验中滤纸条的制备及画滤液细,3,观看视频，熟悉流程,4,5,学生讨论展示，教师点评,情景创设，导入新课,课前预习、材料准备,1,2,分工合作，动手实验,四,实验方法与教学过程,9,3观看视频，熟悉流程45学生讨论展示，教师点评情景创设，导入,（,1,）学生,预习实验目的、原理、方法步骤等,（,2,）准备实验材料：,四,课前预习、材料准备,1,10,（1）学生预习实验目的、原理、方法步骤等（2）准备实验材料：,玉米田里出现了几株白化苗，不久它们就死亡了，究其原因是白化苗缺乏光合色素，不能进行光合作用，,进而,不能生长。,思考叶绿体中含有那些光合色素？,四,情景创设，导入新课,2,观察对比，,白化苗不生长,11,白化苗,玉米田里出现了几株白化苗，不久它们就死亡了，究其原因是白化苗,教师,组织学生观看,3,观看视频，熟悉流程,12,教师组织学生观看3观看视频，熟悉流程12,要求各小组同学,分工协作，完成实验,1,、,2,组,3,、,4,组,5,、,6,组,五,4,分工合作，动手实验,【,课题一,】,提取色素的方法,探究,【,课题二,】,能否用无水乙醇或汽油层析,【,课题三,】,比较绿,叶和,黄叶中色素的种类,13,要求各小组同学1、2组3、4组5、6组五4分工合作，动手实,1,组,3,组,4,组,5,组,5,、,6,组,6,组,4,分工合作，动手实验,14,2,组,100,水浴加热,2,分钟,4分工合作，动手实验142组100 水浴加热2分钟,提取方式,研磨法（,1,组）,水浴加热法（,2,组）,实验结果,1,、,2,小组讨论得出实验结论,五,【,课题一,】,提取色素方法探究,5,学生讨论展示，教师点评,研磨法和水浴加热法都能提取色素。后者提取含量高，杂质少，实验效果明显。,15,提取方式研磨法（1组）水浴加热法（2组）1、2小组讨论得出实,层析分离,92,号汽油（,3,组）,无水乙醇（,4,组）,实验结果,3,、,4,小组讨论得出,实验结论,【,课题二,】,是否能用无水乙醇或汽油层析,五,5,学生讨论展示，教师点评,创新：定性滤纸上面扣放培养皿，可使层析过程密封性更好。,1,、用,92,号汽油进行层析，可行，效果明显。,2,、用无水乙醇进行层析，色素带几乎不分离。原因分析色素在无水乙醇中的溶解度相差不大。,16,层析分离92号汽油（3组）无水乙醇（4组）3、4小组讨论得出,实验材料,蒜苗（,5,组）,蒜黄（,6,组）,实验结果,5,、,6,小组讨论得出实验结论,创新：滤纸面向光源，色素带更加清晰。,【,课题三,】,比较绿,叶和,黄叶中色素的种类,五,五,5,学生讨论展示，教师点评,1,、蒜苗（绿叶）为实验材料,会有四个色素带，从内到外依次为：叶绿素,b,，叶绿素,a,，叶黄素，胡萝卜素。,2,、蒜黄（黄叶）为实验材料，只有两个色素带，由内到外为：叶黄素和胡萝卜素。,17,实验材料 蒜苗（5组）蒜黄（6,教师点评,科学探究要善于利用他人的经验和成果，要善于与他人合作和交流,给予评价，让学生感受到成功的快乐。,倾听,质疑,追问,争辩,抽取,2,、,3,、,4,小组代表,展示其讨,论成果及结论。,倾听,质疑,追问,争辩,抽取,2,、,3,、,4,小组代表,展示其实验,成果及结论。,学生结合实验来分析,秋天树叶由绿变黄的原因,岁去人头白，秋来树叶黄。,5,学生讨论展示，教师点评,18,教师点评科学探究要善于利用他人的经验和成果，要善于与他人合作,五,教学反思与自我评价,教学,反思,自我,评价,1,、学生在实验过程中暴露出实验规范性不强，实践动手能力弱的特点。需在下阶段教学中进一步重视实验课的开展。,2,、,本节可延伸的探究实验有很多，比如碳酸钙作用的探究,等。,3,、前,半节课主要是导入和学生实验，后半节课主要是学生代表展示结果并尝试分析，教师及时点评，总体来说实验已经达到了预期的实验效果,。,4,、,培养了学生的创新意识和实践能力，发展了学生的学科核心素养,19,五教学反思与自我评价教学自我1、学生在实验过程中暴露出实验规,请专家批评指正,谢 谢！,20,请专家批评指正谢 谢！20,