单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,用心研读教材 打造高效课堂,课标,教材,二年级上册,建议,说 课 标,总 体,目 标,内容标准,2,、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。,能主动进行探究，在实践中学习语文，运用语文。,课标要求,过程与方法,1,.,有较强的独立识字能力。,2,、能用普通话有感情朗读课文,知识与能力,1.,培养爱国主义情感和对母语的热爱以及社会主义道德品质。,3,、,具有口语交际能力学会倾听、表达。,4,、学会使用常用的语文工具书。,情感、态度与价值观,识字与写字,阅读,口语交际,在量的方面,能力、过程和习惯,情感、态度、价值观,情感、态度和价值观,能力、过程和习惯,能力、过程和习惯,情感、态度和价值观,能运用音序和部首查字法查检字典,喜欢学习汉字，有主动识字的愿望,写话,A,、用普通话正确有感情朗读课文,B,、结合上下文和生活实际了解词句的意。,感受语言的优美,A,学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。,B,认真听别人讲话，了解讲话的主要内容,积极参加讨论，并发表自己的意见,认识,450,个生字、会写,250,个汉字,。,能力、过程和习惯,情感、态度和价值观,A,、在写话中运用阅读和生活中学到词、,B,、学习使用常用标点,写自己想说的话,教学目标,说 教 材,编 写,特 点,编 写,体 例,内容结构,立体整合,教,材,编,写,特,点,童话,识字,自然,说教材,内容结构,故事,本教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分为八组。,道理,人物,观察,狐狸,编写体例,语文园地,固定栏目,我的发现,口语交际,写话,围绕专题,进行安排,教材的结构体系,着眼于对学生进行全面的语文启蒙教育,1、一年级上册，教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。,2、从一年级下册开始，适当加大了改革力度，从内容到形式都有了更大改进。,3、二年级上册的编排根本上继承了一年级下册，但有些小变化。,说 建 议,教 学,建 议,评 价,建 议,课程资源,的开发和利用,教学建议,重视字、词的理解和运用,阅读教学,看图写话、口语交际,关注学困生学习,“和大人一起读教学,记忆字形,画出生字,读准字音,组词造句,自己借助拼音认读,复习稳固,去掉拼音多种形式读字,具体的语言环境中标,注,识字教学 的步骤,及时进行,正音,易混淆的字,重点指导,学生认读字卡,从字卡里找字,认读含字句子,第二单元,一、关于识字教学,1、学情分析：习惯初成，能力初具，根底初备，师生默契，精神愉悦。,2、识字水平：语境认读容易，初步分化阶段，独立认读混淆，精确分化成难点。,3、教学重点：精确分清字形。区分字形的细微之处。正确建立音形意的联系。,4、教学建议：抓联系。辨细微。抓住每个字的重点难点笔画剖析，帮助学生区分细微之处。解本意，理解字的本意。,积累语言、拓展阅读、鼓励写话,坚持,“以读为本、读中感悟,初读课文,整体感知,读书的形式要多样,读书的层次要循序渐进,范读课文,边听边想象,自读课文,画不理解字词,课内加强背诵积累,读书的目的要明确,初读课文,整体感知,精读课文,理解重点词句,领会表达情感,熟读课文,通过语感有感情地朗读,比赛读,小组读,表演读,课文带动课外阅读,阅读教学,三年级就要正式写作文了，二年级该做哪些准备?,看图写话要过关:会审题、会整体把握图意观察、会组织语言、会联想。会正确使用常用标点。熟练掌握四要素完整句和一些简单的句群，多练写小段落。比方用上数字写几句话，用颜色写几句话，用连贯的几个动作写一小段话等。,看图写话口诀,整体看图定时间,观察人物和事件，,时、地、人、事理顺畅，,加上想象和标点，,看图写话便完成。,口语交际,在教学之前提早做准备,要有情境的创设，通过多种方式引出话题,教师要积极参与到学生的交流中，形成有效的师生、生生互动。,善于发现学生的创意，注意标准语言。,和大人一起读是一种阅读环境,和大人一起读是一种阅读方法,和大人一起读是一种阅读兴趣,关注学困生的学习,为了让孩子们在课上有所学，有所得，需要教师认真备课，多为学困生着想，上课时把简单的问题留给他们，增强他们的自信心，答复对了还要给予表扬给予鼓励。关注他们的生活，让他们感受学习的乐趣，体会成功的愉悦。,评价建议,注意发挥诊断、反馈和激励功能，促进学生发展。,恰当运用多种评价方式,充分发挥语文课程,评价的多种功能,注重评价主体,的多元与互动,重视教师评价、学生自评、互评及家长评价。,形成性评价关注过程，终结性评价关注结果，二者都是必要的，但应加强前者，并坚持定性与定量相结合。,评价标准,课程资源的开发与利用,强烈的资源意识来源于教师对“语文的正确诠释与把握，语文是“生活性的，“生活是资源；语文是“时空性的，“存在就是资源；语文是“渗透性的，“学科就是资源，“课堂就是资源；语文是“主体性的，“学生就是资源。有了对语文的正确理解，语文课程资源的开发意识便随之增强。,课程资源的,开发与利用,活动资源：利用一些活动进行语文学习，比方，实践活动、趣味活动、创新活动、竞赛活动,资料资源：,书籍、图片、标本、实物、信息、事件等,主体资源：,班级里的优生学习方法、习惯、态度都是有效的课程资源，将这些资源开发出来，并利用好,。,文本资源：,课文中的空白点、浓缩点、趣味点、关键点，都是资源信息，对这些信息进行提取、整理加工，会使课堂异彩纷呈,空间资源：,教室、墙壁、黑板、宣传栏、标牌,开发利用教材资源,开发利用多媒体资源,组织实践，开发地域资源,联系生活，创建环境资源,合理利用教室校园以及学生开展的各项活动，让学生在活动中去寻找语文，感受语文,利用文本插图，在拓展延伸中，培养学生的创造性思维,开发和利用课程资源的,课程资源,利用图片和视频激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握和理解。,让学生走出校园，走进大自然，去感受校园外的语文，拓宽学习空间。,教师的心如履薄冰,写在后面,:,教师这个职业不同于其它的行业，农民面对的是土地，工人面对的是机器，那些都是无生命的东西，而教师工作的对象是学生，是人！人是有感情有思想的动物。教室里一双双眼睛,教师的心如履薄冰,每双眼睛后面都是一个丰富多彩的世界。老师的一言一行他们都看在心里，记在心上，有时虽然不说，但心里掂量着呢。所以教书切不可漫不经心虽不可与伟人的事业,教师的心如履薄冰,同日而语，但同样需要如履薄冰，兢兢业业，用自己的学识与人品去兢兢业业。,