单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,语 文 园 地 一,语 文 园 地 一,交 流 平 台,交 流 平 台,1,我从乡下人家的最后一句,“,乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景,”,，感受到了乡下人家的美。,学习天窗时，我从,“,小小的天窗是你唯一的慰藉,”,这句话中，体会到天窗给孩子们带来的快乐。,2,我发现课文中的一些语句表达了作者的思想感情。,1 我从乡下人家的最后一句“乡下人家，不论什么时候,这几句话有什么特点？,这些句子特别能够表达作者的情感或想法。,如，乡下人家的最后一句“乡下人家，,不,论什么时候,，不,论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，这句话是文章的中心句，起到了总结全文的作用，赞美了乡村生活的美好，表达了作者对乡村生活的喜爱之情。,这几句话有什么特点？这些句子特别能够表达作者的情感或想法。,你还能从哪些句子中了解作者当时的想法或理解作者的情感？,中心句,总起句,总结句,过渡句,照应句,感叹句,你还能从哪些句子中了解作者当时的想法或理解作者的情感？中心句,课堂练习,1.指出下列句子在文章中的位置。,总起句（）过渡句（）总结句（）,开头第一句,文章中间,文章结尾,课堂练习1.指出下列句子在文章中的位置。,2.读三月桃花水一文中的第6自然段，回答下列问题：,（1）作者通过“燕子、垂柳、姑娘”这三种春天里的美好事物，表达了作者怎样的感情？,作者通过描写“燕子、垂柳、姑娘”这三种春天里的美好事物，让三月桃花水见证春天的美丽和农民的幸福生活，表达了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。,2.读三月桃花水一文中的第6自然段，回答下列问题：,（2）第6自然段与下面哪句话对应？（）,A.是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？,B.是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天?,B,（2）第6自然段与下面哪句话对应？（）B,我们可以用哪些方法来理解重点句子？,借助工具书、联系上下文初步理解词语；,01,在理解的基础上学习使用语言，可以创设语境造句或写一段话；,02,可以运用关键词串讲课文的主要内容；,03,在理解的基础上，进行关键语句的朗读训练。,04,我们可以用哪些方法来理解重点句子？借助工具书、联系上下文初步,词 句 段 运 用,词 句 段 运 用,读一读，选两三个词语，说说你体会到的乡村和城市生活的不同。,繁华 璀璨 高楼林立 车水马龙 灯火辉煌,肥沃 静谧 炊烟袅袅 依山傍水 鸡犬相闻,读一读，选两三个词语，说说你体会到的乡村和城市生活的不同。繁,我从,“,璀璨、高楼林立、车水马龙,”,等,词中体会到了城市街道繁华热闹，经济发达，人们生活节奏快。,我从,“,肥沃、静谧、炊烟袅袅,”,等,词中体会到了乡村的田野空气清新，人们生活安逸，处处弥漫着乡土气息。,我从“璀璨、高楼林立、车水马龙”等词中体会到了城市街道繁华热,小组交流,说说你还知道哪些描写乡村和城市的词语。,小组交流 说说你还知道哪些描写乡村和城市的词语。,描写城市的词语：,鳞次栉比 五光十色 流光溢彩 高楼大厦 古色古香,美轮美奂 四通八达 摩肩接踵 十里长街 华灯璀璨,描写乡村的词语：,鸡鸭成群 人欢马叫 瓜果飘香 落英缤纷 草长莺飞,桃红柳绿 涓涓细流 硕果累累 鸟语花香 莺歌燕舞,归纳拓展,描写城市的词语：归纳拓展,读句子，再选一幅图画照样子写一写。,（,1,）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。,（,2,）飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。,读句子，再选一幅图画照样子写一写。（1）天边的红霞，向晚的微,小组交流,读一读，说说你从这两句话中读出了什么内容。,这两句话，都是把图画中涉及到的具体景物加上形容词用短语的形式呈现出来，最后对这幅图画加以概括总结。语句简洁而生动。,小组交流 读一读，说说你从这两句话中读出了什么内容。,选取课本上的一幅图片，仿写句子。,蔚蓝的天空，高耸的雪山，碧绿的草地和低头吃草的羊马，构成了一幅迷人的草原风景画。,选取课本上的一幅图片，仿写句子。蔚蓝的天空，高耸的雪,飞翔的鸟儿，挺拔的树木，潺潺的流水和形状各异的岩石，绘成了一幅幽静的山水风光图。,飞翔的鸟儿，挺拔的树木，潺潺的流水和形状各异的岩石，绘,嬉戏的白云，传出琅琅读书声的教学楼，飘来阵阵菜香的食堂和在操场上跑步的学生，构成了一幅美丽的校园晨曦图。,嬉戏的白云，传出琅琅读书声的教学楼，飘来阵阵菜香的食堂,谈 话 导 入,你知道哪些写梅花的诗句？,谈 话 导 入 你知道哪些写梅花的诗句？,日 积 月 累,日 积 月 累,卜算子咏梅,毛泽东,是毛泽东读陆游同题词，反其意而作。,“,卜算子,”,是词牌名，,“,咏梅,”,是题目。,卜算子咏梅是毛泽东读陆游同题词，反其意而作。“卜算子”是词,部编版四年级下册语文园地一教学ppt课件,了解作者,毛泽东（1893-1976），湖南湘潭人,字润之，笔名子任，,诗人,、,伟大的无产阶级,革命家、军事家、思想家,，,是党的第一代中央领导集体的核心，是领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。,了解作者 毛泽东（1893-1976），湖南湘潭人,陆游,（11251210），字务观，自号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人,，南宋文学家、史学家、爱国诗人,。28岁,参加,礼部,考试,，名在前列，因触怒秦桧，被黜免。后赐进士出身。他的南唐书，“简核有法”，史评色彩鲜明，具有很高的史料价值。,陆游（11251210），字务观，自号放翁，越州山,卜算子,咏梅,陆游,驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。,无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。,卜算子咏梅,了解背景,不同的历史，不同的心情。,这首词是毛泽东主席,1961,年,12,月读了陆游的咏梅词，反其意而用之。,陆游是南宋爱国大诗人。他生在封建统治阶级向侵略势力委曲求和的年代，爱国抱负不为时用，晚年退居家乡，他在咏梅词中表现出孤芳自赏、凄凉抑郁的调子。,毛主席的这首词用的是陆游的原调原题，但情调完全相反。,了解背景不同的历史，不同的心情。这首词是毛泽东主席1,部编版四年级下册语文园地一教学ppt课件,初读诗歌,卜算子咏梅,毛泽东,风雨送春归，飞雪迎春到。,已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。,俏也不争春，只把春来报。,待到山花烂漫时，她在丛中笑。,1961,年,12,月,初读诗歌卜算子咏梅,整体感知,小组讨论交流：从这首诗中你读懂了什么？并交流不懂的地方。,整体感知小组讨论交流：从这首诗中你读懂了什么？并交流不懂的地,这两句诗描写了哪些景物？请把描写景物的词语画出来。,风雨送春归，飞雪迎春到。,这句诗运用了什么修辞手法？,拟人,精读诗歌,这两句诗描写了哪些景物？请把描写景物的词语画出来。风雨送春归,根据自己的理解，对这些景物进行描绘。,风风雨雨把冬天送走了，漫天飞雪又把春天迎来。,风雨送春归，飞雪迎春到。,根据自己的理解，对这些景物进行描绘。风风雨雨把冬天送走了，漫,从中你感受到梅花怎样的特点？,已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。,这两句诗描写了哪些景物？请把描写景物的词语画出来。,梅花不怕,困难。,严酷的生存环境。,从中你感受到梅花怎样的特点？已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。这两,根据自己的理解，对这些景物进行描绘。,悬崖已结百丈坚冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。,已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。,根据自己的理解，对这些景物进行描绘。悬崖已结百丈坚冰，但梅花,俏也不争春，只把春来报。,待到山花烂漫时，她在丛中笑。,这两句诗运用了什么修辞手法？,拟人,从中你感受到梅花怎样的特点？,梅花不与,群芳斗艳、谦虚乐观。,俏也不争春，只把春来报。这两句诗运用了什么修辞手法？拟人从中,俏也不争春，只把春来报。,待到山花烂漫时，她在丛中笑。,根据自己的理解，说说这两句诗的意思。,梅花虽然美丽但不与桃李争艳比美，只是把春天消息来报。等到满山遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。,俏也不争春，只把春来报。根据自己的理解，说说这两句诗的意思。,俏,迎着风雪,傲然开放,不怕困难,积极乐观,梅,人,具有革命乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心的共产党人。,俏迎着风雪不怕困难 梅人具有革命乐观主义精神和战胜一切困难的,风雨送春归，飞雪迎春到。,风雨送春归，飞雪迎春到。,已是悬崖百丈冰,已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏,犹有花枝俏,俏也不争春，只把春来报。,待到山花烂漫时，她在丛中笑。,俏也不争春，只把春来报。,你能有感情地朗读这首词吗？读出诗人的情感。,你能有感情地朗读这首词吗？读出诗人的情感。,课堂小结,毛泽东的卜算子咏梅通过描写梅花不畏严寒、傲雪开放的形象，表现了一个共产党人的革命乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。,课堂小结 毛泽东的卜算子咏梅通过描写梅花不畏严寒,课后作业,1.,背诵默写诗歌。,2.搜集,关于梅,的典故,和含有,竹的诗句。,课后作业1.背诵默写诗歌。,板书设计,交流平台,体会句子表达的情感,词句段运用,根据图画仿写句子的能力,语文园地一,日积月累,梅花的美丽、无畏、坚贞,体会乡村和城市生活的不同,板书设计交流平台体会句子表达的情感词句段运用根据图画仿写句子,谢谢观看,谢谢观看,