,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新课改背景下的阅读教学创新,二局部内容的处理思路,宁波市教研室 褚树荣,交代：并非多余的注解,恒星、行星和流星,教学创新首先是教师的阅读创新斑羚飞渡,阅读创新首先是设问和索解接生婆，创造千千万，起点是一问,合理的索解是读者意义和文本意义的调和荷塘月色,内容重于形式，整体大于局部,以点带面，触类旁通,贺学根：阅读教学培养创新精神的切入点,问题意识：阅读教学培养创新精神的“钥匙,阅读文本：信息丰富的问题源,阅读过程：问题意识诞生的载体中央教科所主编的刊物?教育情报参考?04年第1期,精雕细刻见匠心,向心,度量,新颖,探究：在研究中提高见识,滕王阁序中的兴尽悲来,硕鼠：王道乐土何处寻？,涉江：人和境的冲突,涉江：诗人与环境的冲突,涉江原因：,洁白清忠的人格与污鄙龌龊的环境的冲突世浑浊而莫余知兮，吾方高驰而不顾,涉江情景：,不忍远离和不得不离的冲突船容与而不进兮，淹回水而凝滞,溆浦情景：,端正的心路和迷乱的前路的冲突入溆浦余澶徊兮，迷不知吾所如,自我反思：,对人事规律的洞悉和对个人遭际的哀怨的冲突与前世而皆然兮，吾又何怨乎今之人,当下景况：,痛苦无食我麦、黍、苗艰难三岁贯汝绝望莫肯顾、德、劳,理想乐土：,安闲适得我所公正适得我直愉快谁之永号,现实和理想永远隔着守望的距离，这种距离刺激着人类不断地不懈地不绝地对家园生活、精神的追寻,理想情结是人类由生具来的。宗教说：人类被逐出伊甸园后就失去了乐园，苦难、灾难产生，诺亚方舟，亚伯拉罕率领犹太人从阿拉伯沙漠边缘向西寻找牧场。,阶级说：私有财产，阶级对立，强势群体对弱势群体的侵凌，弱势群体的回应，忍耐时日何丧，吾与汝皆亡暴动国人逃逸桃花源乌托邦乐土,填空：言和意的通融,张悦：?项链?是一本怎样的小说？,干国祥：这是怎样的?八只小猫?？,宁鸿彬：这是什么样的故土？,效用：,整体把握与语言表达,定点设问和发散思考,1整体把握，走进经典之门,这是一部关于 的小说。,女人、虚荣、命运、性格、爱情、美丽、社会、人性、误会、代价、奉献,玛蒂尔德是一个 的女人。,可怜、可悲、可爱、诚信、美丽、天真、宽厚、浪漫、虚荣、勇敢、勤快,2细部开掘，鉴赏人物形象,a、学生建立玛蒂尔德小档案：,姓名：路瓦载玛蒂尔德 性别：女 国籍：法国 学历：教会女校 出身：小资产阶级家庭 婚姻状况：已婚 居住地：巴黎 爱好：梦想,一学生：八只打败日本的小猫。一学生：八只像一群活泼的孩子的小猫。一学生：八只名副其实的小猫。一学生：不可分割的一局部。一学生：八只看不厌的小猫。一学生：八只逗人喜爱的小猫。一学生：八只倾注了最年轻的童心最温柔的母爱的小猫一学生：八只精灵的小猫。一学生：八只姿态各异的小猫。一学生：八只景德镇的小猫。一学生：八只能与人共思想共行动的小猫。,远去的故土,悲凉的故土,萧条、衰败、日趋破产的故土,让我气闷而又失望的故土,不值得留连的故土,与我有了隔膜的故土,清晰而又模糊、熟悉而又陌生的故土,冲突：人民群众可以批判吗？,多元解读,屡次递进,紧扣文本,印证：内外沟通,?为了忘却的记念?项脊轩志?和苏轼的?江城子?,?游褒禅山记?古人往往有得,?伶官传序?忧劳兴国，逸豫亡身,演示：理解和愉悦,?米洛斯的维纳斯?的“手演,?神奇的极光?,?时间和空间旅行?,当然，它有着实体和象征之之间的一定程度的调和，是人同世界、同他人或者同自己进行千变万化交涉的手段。换言之，它是这些关系的媒介物，或者这些千变万化交涉的原那么性方式。,诗化：体验语言之美,改成诗,?我与地坛?,引用诗,?黄鹂?,湖光山色 密柳长堤 茂林修竹 乍雨乍晴,仿造诗,?黄鹂?,虎啸深山，驼走大漠，雁排长空，龙飞昊天，凤栖碧梧，蝉鸣高枝，人映桃花，梅筛月影，月浮暗香。,辐射：发散和联想的天空,?过万重山漫想?的总结,?雷雨?的舞台提示语的作用,?项链?的可能性和路瓦裁夫人的选择,?火刑?中布鲁诺的表情,“第一个,征服者,开拓者,探索者,创新者,前驱者,奋斗者,“三峡,困难,局面,领域,奇迹,前路,艰险,交代环境,制造气氛,推进剧情,衬托内心,暗示主题,预示结局,雷雨,不失项链的可能性,：,1、离婚，跻身上流社会，新的追求，新的痛苦,2、被身上流社会看中，做了情人，和路瓦裁同床异梦,痛苦和不幸依旧,3、曾经幸福，依旧下层，继续做痛苦的煎熬,失掉项链的多种选择,：,1、申明真相，求得谅解,2、迟迟不还，最后抵赖,3、迁移住所，隐姓埋名,4、坑蒙拐骗，积财还钱,一个“富有包孕的片刻：罗马的鲜花广场，“布鲁诺脸色苍白，眼睛凝望着遥远的天空,辩正：寻找矛盾的另一方,教参的辩正：周瑜的设计“天衣无缝吗？,主题的辩正：?项链?的主题是什么？,定论的辩正：事不目见耳闻而臆断其有无，可乎？,人物的辩正：阿Q性格的矛盾系统和路瓦裁夫人的另一个心灵世界,周瑜的设计“天衣无缝吗,机密文书，不可能随便放置,酣睡之中，不可能听到帐外密语,故人离去，不可能没有送别,定论的辩正：事不目见耳闻而臆断其有无，可乎,？,直接体验与间接学习,想象与推理,比较与鉴别,?项链?的主题是什么？,阶级说：路瓦裁夫人是小资产阶级妇女形象，小说通过她的悲剧，锋利地挖苦了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想,人性说：人性中皆有的成分，但人要为此付出代价。,命运说：极小的一件事可以败坏你，也可以成全你，人生无常，命运难测。,社会说：社会底层小人物要爬上上流社会，最后付出沉重代价，小说表现了对小人物的同情。,阿Q性格的矛盾系统,安于现状不满现状,排斥异端向往革命,狭隘保守盲目趋时,自尊自大自轻自贱,憎恶权势敌我不分,对抗剥削营己利私,正统卫道率真任性,自作聪明老实憨厚,蛮横霸道懦弱卑怯,对抗压迫忍辱屈从,敏感记恨麻木健忘,比较：对本质属性的把握,前后比较：黑妞与白妞的服饰、动作、神态；,抽换比较：?荷花淀?中的语调、细节、标点,层进：帮思维开路,由表及里：?纪念刘和珍君?的“沉默和结果,由此及彼：?林教头风雪山神庙?的情节开展,由浅入深：?明湖居听书?的三幅画,迁移：知行和情意的贯穿,情感迁移：,理解?一碗阳春面?中的情,?我与地坛?儿子的不幸在母亲那里总是加倍的，男孩子千万别跟母亲来这一套,知识迁移：,?时间和空间旅行?宇宙和人?,能力迁移：,?归去来兮辞?的对联训练包,思想迁移：,?胡同文化?与高楼文化潘,旁逸：曲径通幽,铺垫式旁逸：当代歌星和王小玉的追星族,诱导式旁逸：假设你是渔夫？,训导式旁逸：把心智的杯子空出来,激趣式旁逸：左光斗的脾气,质疑：另一种索解,阿Q的有意无意,焦母休兰芝,苏比的“内心革命,陶渊明的“真意,鲁迅早有写一点东西的必要了,造境：现场感和全方位体验,?荷花淀?：月夜小院和正午荷塘,?为了忘却的记念?：月光如水照缁衣,?药?：小栓与夏瑜的对话,?雷雨?：听，读，演,?涉江?：溆浦情景,?荷塘月色?：聆听,月光如水照缁衣,寂静的深夜,清冷的月色,简陋的客栈,破烂的什物,无眠的作者,黑色的衣衫,飘动的烟雾,浩惘的心事,深刻的悲悯,溆浦之情如何？,山高路远，岩峻林幽，日月无光，猿猴哀鸣，阴云低垂，雪雨菲菲。,放逐之情如何？,一介逐臣，踽踽独行，放眼四周，迷蒙一片，回忆来路，山高水远，心虽端直，人虽清高，溆浦昏暗，路在何方？,开掘：标准答案的背后是什么？,镇定勇敢乐观的背后,设置框架：从“是什么到“为什么,做好铺垫：简单、分散、降坡,联系体验：妈妈、抚慰,转嫁：引而不发跃如也,晋祠：一句话的微妙,把绣球抛给学生,点拨新的思路和方向,于细微处见微妙,猜读：奇迹是怎样创造的？,文本因阅读而产生意义,孩子是猜测的天才,抓住富有包孕的片刻,导入：良好的开端成功的一半,与课文内容的关联,认知,价值和教育价值,定向定标定思路,整合：触类旁通和资源重组,阅读问题课题化,课内问题综合化,浅表问题求深化,从教材到课程资源,