单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,2024/11/15,实用课件制作：涡阳八中臧文清,应有格物致知精神,丁肇中,2023/9/30实用课件制作：涡阳八中臧文清应有格物致知精,1,苹果落到了地上，引起牛顿的注意，经过深入研究和大量的实验，牛顿发现了万有引力；,溅上盐酸的花瓣奇迹般地变红,了，英国化学家波义耳经过反复实验，,制成了实验中常用的酸碱试纸石蕊试纸,；,海带黄瓜汤的味道无比鲜美，日本化学教授池田菊苗经过半年的研究实验，发明了风靡全球的味精,这些伟大成就都离不开实验的身影。,实验如此重要，传统的中国教育为什么不重视呢？今天，让我们一起走进丁肇中先生的应有格物致知精神一文寻找答案。,导入新课,苹果落到了地上，引起牛顿的注意，经过深入研究和大量的,2,1,、浏览课文，,理解“格物致知”的真正含义。,2,、,理清文章的论证思路,，学习几种常见的,论证方法。,3,、掌握议论文语言准确、周密的特点。,4,、,感受科学实验精神的重要性，树立格物致知的精神及乐于动手实验的科学品质。,学习目标,1、浏览课文，理解“格物致知”的真正含义。学习目标,3,丁肇中，美籍华裔物理学家,，祖籍山东日照,。1936年出生于美国密执安州的安阿伯。青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后,，到美国密执安大学学习。,1962年获物理学博士学位,，,1969年任麻省理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子（“J”粒子），使一系列与之相关的新粒子的发现，粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。,作者简介,丁肇中，美籍华裔物理学家，祖籍山东日照。1936年出,4,1990年5月，瞭望周刊等单位组织“情系中华”征文活动，历时一年四个月，收到来稿近千篇。瞭望周刊海外版对部分来稿进行了刊登，在海内外产生热烈的反响。征文评委会评出两篇特别荣誉奖，著名物理学家丁肇中的怀念是其中一篇。1991年10月18日，征文活动颁奖大会在北京人民大会堂召开，丁肇中在会上发表了这篇演讲。,背景链接,1990年5月，瞭望周刊等单位组织“情系中华”征,5,议论文的主要表达方式：,_,。,议论文三要素：,_,、,_,、,_,。,论据的类型：,_,、,_,。,常见论证方法：,_,、,_,、,_、,_,。,议论文的基本结构：,_,、,_,、,_,。,论证的方式：,_,、,_,。,立论,驳论,论点,论据,论证,事实论据,道理论据,举例论证,道理论证,对比论证,比喻论证,提出问题,分析问题,解决问题,议论文知识,议论,文体知识,议论文的主要表达方式：_。立论驳论,6,（1）举例论证：使论证具体，有说服力；,（2）道理论证：使论证有权威性和说服力；,（3）比喻论证：使说理生动形象，浅显易懂；,（4）对比论证：突出（强调）了的观点。,文体知识,论证方法,（1）举例论证：使论证具体，有说服力；文体知识 论证方法,7,议论文的语言：准确,、严密,。,文体知识,议论文的语言：准确、严密。文体知识,8,缅,怀,（,min,）,埋,没,（,m,）,彷徨,（,png hung,）,瞭,望（lio）,测,量,（ling）,不知所措（cu）,字音字形,缅怀（min）埋没（m）字音字形,9,格物：推究事物的道理。,致知：求知，获得知识。,诚意：使自己的心意、思想诚恳。,正心：端正心思，使自己的心不妄动，不生邪念。,抽象：不能具体经验到的，笼统的；空洞的。,袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。,彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。,袖手旁观：比喻置身事外或不帮助别人。,不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。,一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。,词语释义,格物：推究事物的道理。词语释义,10,浏览课文，说说,本文主要探讨,了,什么问题,。,中国学生应该怎样,了解,自然科学。,整体把握,浏览课文，说说本文主要探讨了什么问题。中国学生应该怎,11,作者在文中指出中国学生应怎样了解自然科学？,应有格物致知精神。,整体把握,作者在文中指出中国学生应怎样了解自然科学？应有格物致知精神。,12,是什么让作者认为有必要强调“应有格物致知的精神”？,用原文回答。,（,1,）,传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。,（,2,）,科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到,。,（,3,）因为这个文化背景，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。,（,4,）我觉得真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可少的。,整体把握,是什么让作者认为有必要强调“应有格物致知的精神”？用原文回答,13,作者在结尾表达了什么希望？,希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。,整体把握,作者在结尾表达了什么希望？希望我们这一代对于格物和致,14,理清,文章的,结构,层次。,一,(,1,-,2,),提出问题：中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。（论点）,二,(,3-12,),分析问题,：,(,3,-,5,),分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例证明王阳明的格物是格己，这种观点不能适用于现在的世界。,(6-10)分析实验精神在科学上的重要性。,(11-12)分析在这种文化背景下中国学生的现状，以“我”举例。,三,(,13)解决问题：强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。,整体把握,理清文章的结构层次。一(1-2)提出问题：中国学,15,“格物致知”出,自,哪里，它的意思是什么？,“格物致知”出自四书,大学,，,丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。,合作探究,“格物致知”出自哪里，它的意思是什么？“格物致知”出,16,大学里讲的格物致知的目的是什么？这个目的与丁教授讲的格物致知的目的是不是一样的？为什么？,大学里讲的格物致知的目的是,使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想平天下。,这个目的与丁教授讲的格物致知的目的,不一样,。丁先生讲的目的是通过实验得到新知识，这才是格物致知的真正意义。,合作探究,大学里讲的格物致知的目的是什么？这个目的与丁教授讲的格物,17,传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？,可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。,合作探究,传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？,18,第4,自然,段举王阳明“格物”失败的例子,有什么作用,？,举王阳明“格”竹苦思头痛而失败的例子，具体有力地论证了“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”的观点，语言幽默，通俗易懂。,合作探究,第4自然段举王阳明“格物”失败的例子有什么作用？举王,19,传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什么？这样做的依据是什么？,传统儒家“格物”以“致知”的途径是自我检讨(或：哲理的清谈),这样做的依据是：真理是由圣人领悟并传给一般人，研究圣人之经书即可得到真理。,合作探究,传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什么？这样做的依据是什,20,实验精神在科学上的重要性在哪里？,科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。,合作探究,实验精神在科学上的重要性在哪里？科学发展的历史告诉我,21,科学的格物致知应该是怎样做的？,实验过程和要求：积极的而非消极的,；,有计划有目标,。,通过这种科学的格物方式才能得到竹子的有关知识，从而强调了格物致知（实验）在科学上的重要性。,合作探究,科学的格物致知应该是怎样做的？实验过程和要求：积,22,“为什么基本知识上的突破是不常有的事情”？“为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现”？,原因是大多数人缺少完成一个成功的实验所需要的眼光、勇气和毅力。,合作探究,“为什么基本知识上的突破是不常有的事情”？“为什么历史上学术,23,“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力”中“眼光”“勇气”“毅力”这三个词语的位置可以互换吗,？,为什么,？,不可以。因为一个成功的实验首先要有眼光，选择正确的目标，当选好目标后，要想使实验取得成功，勇气和毅力是必不可少的。这三个词语之间存着逻辑上的先后关系，因此它们的位置不能互换。,合作探究,“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力”中“眼光”“勇气”,24,作者认为：,“,时至,今天，王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑。,”,其具体表现是什么？,中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，,但是,在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。,合作探究,作者认为：“时至今天，王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书,25,第12,自然,段作者以自己起初在美国的求学经验为例，证明了什么？这是什么论证方法？有什么作用？,作者,举个人的,求学,经验证明光“用功”“埋头读书,应付一切,，对于实际的需要毫无帮助”,，从反面,论证了格物致知精神的必要性。,属于举例论证。使论证具体有说服力。,合作探究,第12自然段作者以自己起初在美国的求学经验为例，证明了什么？,26,第12,自然,段中的,“,但是事实并不是这样,”,“这样”指什么内容？,“这样”指“以为只要很用功，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了”。,合作探究,第12自然段中的“但是事实并不是这样”“这样”指什么内容？,27,从第,13,自然段来看，,格物致知精神在今天有什么重要性？,研究自然科学、人文科学和个人行动，不可缺少,；,应付世界环境也不可缺少。,合作探究,从第13自然段来看，格物致知精神在今天有什么重要性？,28,丁教授认为四书中格物致知真正的意义是什么？,第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。,合作探究,丁教授认为四书中格物致知真正的意义是什么？第一，,29,作者为了证明自己的观点，运用什么论证方法？,有什么作用？,（,1,）,引证法：如开头引用大学中的格物致知，指出它的基本意思。第3段中引用大学中格物致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的条目。,引证法使论证有权威性和说服力。,合作探究,作者为了证明自己的观点，运用什么论证方法？有什么作用？（1）,30,（,2,）例证法：从反面举了古代大理论家王阳明“格”竹子；现代中国学生功课成绩很好，面临研究工作束手无策；作者在美国大学念物理时因事先没有准备，做研究发现需要自己做主张出主意而恐慌的事例。从正面举了通过实验了,解,竹子性质的事例，阐述了试验的过程不是消极地观察，而是积极地、有计划地探测。,例证法使论证,具体、有,说服力。,合作探究,（2）例证法：从反面举了古代大理论家王阳明“格”竹子；现代中,31,（,3,）对比法：如中国传统教育埋没了格物致知的真正意义，强调知识的获得只能通过内心体悟和自我检讨，与科学发展的历史说明新知识只能通过试验而得到形成鲜明对比。,对比论证，使自己的观点更突出。,作者运用这些论证方法，使说理透彻，道理充分，更令人信服。,合作探究,（3）对比法：如中国传统教育埋没了格物致知的真正意义，强调知,32,简述本文的论述思路。,本文的题目就是中心论点。从传统教育里引出“格物致知”，阐述对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不重视的原因分析，澄清人们的错误认识，接着作者从实验过程的两个特点、中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验三个方面着重分析真正的“格物致知”精神的重要性，最后指出真正的“格物致知”精神的两个意义，并发出号召。,逐层深入说理，思路十分清晰。,合作探究,简述本文的论述思路。本文的题目就是中心论点。从传统教,33,合作探究,主 旨,本文由文化典籍引出观点，以王阳明和自己的实例为依据，论证了格物致知的意义，号召中国学生应有真正的格物致知精神，才能对世界有所贡献