,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,护理道德教育、修养和评价,人非生而知之，孰能无惑？,护理道德教育和修养是护理职业道德品质形成的外因和内因,护理道德,品质,即主观上的护理道德认识与客观上的护理道德行为的统一,构成护理道德品质的根本要素：,护理道德认识、情感、意志、信念、行为习惯归纳为：知、情、意、行,护理道德品质的形成过程是他律走向自律的过程,护理道德品质的内容：仁爱、诚信、节俭、奉献、勤劳、宽容、审慎、公正等,护理道德教育的过程,提高护理道德认识,培养护理道德情感,锻炼护理道德意志,树立护理道德信念,养成良好的护理道德行为和习惯,护理道德教育的特点,实践性,长期性,多样性,护理道德修养,是护士自觉遵守护理道德标准，将社会护理道德标准要求转化为自己内在的护理道德品质的活动,如何加强护理道德修养,护理道德修养必须结合社会实践,护理道德修养必须重在自觉,护理道德修养必须持之以恒,护理道德修养必须坚持高标准：到达“慎独的境界。,道德评价,是人们根据一定的道德标准，对他人或自己的行为所作的善恶判断，说明褒贬态度。,护理道德评价的类型,社会评价：指行为当事人护理人员之外的组织或个人，通过各种形式对行为当事人的职业行为进行评估和说明倾向性态度。,自我评价：指行为当事人护理人员对自己已发生的行为在内心深处进行善恶判断。,护理道德,评价的客观标准,疗效标准：指医疗行为是否有利于病人疾病的缓解、铲除。,社会标准：指医疗行为是否有利于人类的健康、长寿、优生和人类生存环境的改善。,科学标准：指医疗行为是否有利于医学科学的开展。,三项标准，缺一不可。,道德评价的根据,-,动机论和效果论,任何行为都包含动机和效果两个根本因素,大多数情况下动机和效果是一致的,绝对的动机论和绝对的效果论都是不全面的,例四：,一组实习医生其中有2位男生跟随妇科老师出门诊。一位年轻的女病人前来就诊，待说完病史已满脸通红。当老师命一位男生去给病人检查时，病人坚持不同意，并恳请老师请男生回避。老师说：“他们给你看病，就是我给你看病；他们不看，我也不看。女病人无奈，扭头便走了。,道德评价的方式,社会舆论,传统习俗,内心信念,量化考评,进行道德评价的可操作性措施,记分统计法建立医德卡：,把医德表现分为一些工程进行量化记分。,社会民意测验,设置医德医风举报箱,聘请社会监督员,出院患者医德医风调查征询,组织医德查房，明检、暗察、互查,邀请患者座谈或个别征求意见,