单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,水质在线自动监测项目技术方案,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,水质在线自动监测项目技术方案水质在线自动监测项目技术方案11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。一水质在线自动监测项目技术方案,广州市怡文科技有限公司,EST She fe iecmnigtat,临文科技|atd,The Eswiranmental,怡文群技Ca,1、方案概述,2、水质监测系统建设方案,目录,3、项目实施方案,4、售后服务及培训,5、运营管理,22002401,教育督导是指县级以上人民政府及其教育行政部门为保证国家有关教育的法律法规、方针政策的贯彻执行和教育目标的实现，依照国家的有关规定，对所辖地区的教育工作进行监督、检查、评估、指导的制度。,一、加强农村小学教育督导的必要性,1.国家教育督导条例就加强对学校的教育督导提出了具体的实施要求，明确指出：各级督导部门要指派督学对责任区内学校的教育教学工作实施经常性督导，教育部制定的关于加强督学责任区建设的意见对责任区督学进行经常性、随机性督导学校工作提出了明确的要求。,2.随着城镇化速度的加快，农村小学在校学生很多是留守儿童，在日常生活中和父母缺少沟通，学生思想状况波动很大，如何有效地对农村学校进行督导，加强学校对留守儿童的关爱，促进农村小学在特殊条件下的健康发展，是我们亟待面对和解决的问题。,3.加强对农村小学的教育督导，这对促进农村小学持续健康发展有着重要的意义，开展对农村小学教育督导的创新性研究，能对学校的发展提供必要的理论支持。,4.开展农村小学教育督导的创新性研究，加强对农村小学的教育督导，对提升教师素质和业务水平同样具有重要的意义，对教师的业务经常性进行督导，使教师认识到提升能力的重要性，自觉地加强学习，积极地参加各级各类培训，不断接受最先进的教育思想和教育方法，这对提高学校的教育水平和教学质量具有不可替代的作用。,5.开展农村小学教育督导的创新性研究，加强对农村小学的教育督导，对学校领导的领导力和办学水平更具有重要的意义，只有对学校进行有效地督导，才能不断地提升管理者的管理水平，把最前沿的管理模式加以应用，促进农村小学整体办学水平的提升。,二、加强农村小学教育督导的策略,1.提高思想认识，以国家教育方针、素质教育和以学生发展为本，对责任区学校的经常性督导是新时期教育督导工作的重要内容，以“促进每一所学校健康快速发展”为理念，以“提升学校综合办学能力”为原则，为每一个学生提供合适的教育，促进学生全面、可持续发展为目标。,2.加强督导责任区制度的实施与实践，不断改进督导方式，不断完善督学队伍建设，不断提高督学水平，加强学校管理，不断完善督导机制。,3.建立健全工作制度。根据督导工作要求，学校要建立督导工作制度，并成立督导工作室，积极对接上级教育督导和责任督学挂牌督导工作，通过多种渠道及时了解督导工作文件精神和最新督导工作动态、汇报学校的具体工作，积极配合责任督学完成学校各项督导工作。,4.学校要按照统一规范要求制作标牌，标明责任督学的姓名、照片、联系方式和督导事项，在校门显著位置予以公示。学校和责任督学共同制定督?髌拦兰喽交?制，建立责任督学意见、建议交办、整改、报告制度，确保督导工作的长期高效开展，创造条件，提供保障，学校要专门设置“责任督学工作室”并挂牌，提供办公设施，让督导工作制度上墙，落实责任督学挂牌督导常规工作。,5.在责任督学督导工作开展之前，学校要召开全校教师大会，让全校教职员工明确督导工作的内容及工作职责，并积极完善学校各项工作，责任督学对学校管理和教育教学工作进行经常性指导；发现问题并督促学校进行整改；责任督学要通过听（听一节原生态课，了解教情学情）、看（看校容校貌、队伍建设、设施设备、活动开展等，了解学校管理水平）、问（进行师生问卷调查，倾听最真实的声音）、议（督学与学校要及时交流，开诚布公地提出有建设性的意见，切实促其整改）等形式，以督促导，以导促进，对学校以下事项实施经常性的督导：校务管理和制度执行情况；招生、收费、师生住宿情况；课程开设和课堂教学情况；学生学习、体育锻炼和课业负担情况；教师师德和专业发展情况；校园及周边安全情况；学校交通安全情况；食堂、食品、饮水及卫生情况；校风、教风、学风建设情况进行检查指导。,6.以特殊背景下的农村教育督导的创新性研究为基本内容，不断转变督导观念，制订切实可行的督导计划，不断完善督导模式和督导方法。在督导过程中，加强对学校领导、教师的思想引领，帮助学校把握发展全局、找准定位、提升内涵，变鉴定性督导为发展性督导，帮助学校充分挖掘学校自身优势，力争实现学校自主发展、内涵提升和可持续发展，形成各自办学特色，不能千校一面。,在深化课改、推进素质教育的今天，“以学生发展为本”“确立学生的主体学习地位”的理念已成共识。但在具体操作上，对于课堂教学中的师生关系，仍见仁见智，存有争议。课堂教学中的师生关系是一个既古老又常新的命题，它始终伴随着教育改革的发展。笔者认为，“以教师为主导、学生为主体”的观点就很好地诠释了课堂教学中“教”与“学”的关系，即师生双边活动的辩证关系，但需要注入时代元素和学科特点。在此，以小学数学教学为例，刍议小学数学教学中学生主体作用的发挥。笔者通过多年的教学实践发现，在小学数学教学中发挥学生的主体作用，教师应尽力做到以下“四导”。,一、引导学生看书,教学中，教师要善于引导学生看书，即指导学生阅读数学教材，包括课前预习、课堂看书和课后复习。,1.重视课堂外看书的引导,课堂外看书，主要指课前的预习式看书和课后的复习式看书。,对于课后复习式看书，笔者引导学生在边看书、边回忆中重温课堂学习情境：课堂中教师是如何讲的、学生是如何理解的，若学生仍有不解之处需做好标记，并及时向教师寻求解答。这种复习式看书，能使学生理解重难点问题，消化所学的知识。同时，笔者在引导学生复习式看书过程中，还特别注意发挥习题演练的作用，以此加深学生对数学概念和运算法则的理解。一般而言，更要重视阶段性看书复习，在每个章节学完之后，教师要及时引导学生梳理近来学习的知识，了解各章节知识点的相互联系，通过整理、归纳、总结形成学生的自我认知。这样，才有助于学生巩固所学、提高能力。,2.重视课堂内看书的引导,在学习新课时，教师还应适时安排学生课堂看书。此时，不少学生还会对一些重难点知识心存困惑。鉴于此，教师要引导学生将其做好标记，并归纳出重难点的共性。这样，课堂教学才有针对性、实效性。,二、引导学生思索,所谓思索，即自主思考探究，能够独立地分析问题、解决问题。,1.以温故而知新的例题为思索引子,在授新课时，笔者常引导学生关注新旧知识间的内在联系。如在教“三角形的面积”时，学生已有求平行四边形面积的知识基础，故可从平行四边形的面积公式推导出三角形面积的计算公式。当笔者抛出以旧引新的问题时，不少学生便将思维的触角发散到相关的新旧知识点的内在联系上，总结出了三角形面积就是平行四边形面积一半的结论。此时，笔者迅即抓住新知识生成的契机，组织学生进行小组讨论。经过剪剪、拼拼、想想，学生由感性认识上升为理性认知，得出了“三角形面积是同底等高的平行四边形面积的一半”的结论。在数学教学中，以温故而知新的例题切入，常常能激发学生积极思索、主动探究的热情，提高了学习效率。,2.以导学案式的问题串为思索引子,以导学案为载体的课堂教学，是时下深化课改中出?F的一种比较有效的教学方式，旨在发挥学生在学习中的主体作用。当然，导学案的设计对教师“主导作用”的要求更高，任务也更重。这就要求教师精心设计问题串，体现出问题的逻辑性、层次性和递进性，引导学生在由浅入深、由此及彼、由表及里的思索中自主探究新知识，机智应对课堂生成。如在教学“小数点移动”这一课时，笔者精心设计了这样的问题：让学生思索、探究小数点移动的方向、移动的位数致使小数数值发生变化的规律，且将分数、乘除等概念融入其中，收到了良好的效果。,三、引导学生讲述,所谓讲述，即由学生当主角“登台唱戏”：可以是正确答题的讲述，可以是就疑惑之处的发问，也可以是学生间的研讨乃至争辩。,1.发挥“小老师”的作用,在教学中，可根据需要有效发挥学生“小老师”“兵教兵”的作用。一般是让学生将悟得的解题思路用自己的语言表达出来，这样既能锻炼讲述者的数学思维，又能贴近同伴的认知心理，增进学生之间的沟通与合作。故而，教师应鼓励并引导学生敢讲、善讲。如在教学“递等式计算”时，在大家独立运算完之后，教师可让学生“晒一晒”自己的解题法。虽然计算结果都一样，但有的学生会运用相关的运算定律进行巧算。对此，教师要大加赞扬，让其作为“小老师”，给大家讲一讲。对易于混淆的疑难问题，可组织学生进行讨论、争辩。如在“长方形的体积”的教学中，有的学生面对一些大小相同的小正方体无从下手，有的学生虽经过反复尝试但仍无法消除心中的疑惑。这时，教师及时引导学生开展质疑、辨析活动。学生在辩议的过程中，相互启发、灵光闪现，很快找到了其中的规律，发现了长方体的体积与所摆的小正方体的层数、排数、每排的个数有关。显然，对容易混淆、误判的题进行辨议，有利于学生数学思想方法和数学思维品质的培养。,2.增强学困生的自信,根据班级学生的实际情况，在备课时，笔者常将课前预习和当堂反馈中的一些较简单的问题留给那些学习不好的学生回答，这既检测了他们课后复习、课前预习的情况和课堂学习情况，又通过问题的回答，使他们逐步增强了学习兴趣，树立了学习信心。为充分发挥优势互补的作用，笔者将学习好的学生和学习不好的学生均等地编在一个学习小组，倡议小组活动时让学习不好的学生讲解难度不大的问题，让学习一般的学生讲解稍有难度的问题，最后由学习好的学生来纠正、总结。这样，尽力借助小组的力量帮扶学困生，助推中等生，反促学优生。在此基础上，笔者经常组织小组间的学习竞赛，并每月进行一次评比，对排名靠前的小组和进步显著的学困生及时给予表扬。这使整个班级形成了一种热爱数学、好学善思、团结合作、良性竞争的学习氛围。四、引导学生操作,所谓操作，是指课堂上引导学生进行的手脑并用的实践行为。,1.自主得出概念的实验操作,在小学数学学习中，学具操作等是辅助学习的重要载体，能够打通感性认识与理性认识的通道。如当学生掌握了长方形的特点后，再让他们学习正方形时，笔者就让学生根据所提的问题，选择不同的方法和材料进行探究。在展示正方形的特点这一环节，有的学生采用量、比、折等方法来研究正方形边、角的特点；有的学生则通过对折，再对折来证明。显然，学生在自主学习过程中不受书本知识和教师讲授的制约，通过自主操作得出了问题的答案。因此，教师在给学生创设自主探究的问题情境时，应尽力给他们搭建动手、动脑的平台，引导学生去亲身实践、体验。,2.联系生活实际的实验操作,数学源于生活，又高于生活，服务于生活。在小学数学新课程体系中，关注的是学生主体作用的发挥和运用能力的培养。作为数学教师，在日常教学中要积极引导学生开展联系生活实际的实验操作。这就要求数学教师要做个“有心人”，随机应变地把生活中的问题引进课堂，引导学生从生活中学习数学知识，再把数学知识应用到生活中。例如，在教学“单价、数量、总价”一课之前，笔者让学生在家长的带领下去逛超市，了解一下生活常识和一些商品的单价。又如，在教学“米和千米的认识”一课时，笔者带领学生到操场上走了几圈，让他们亲身感受长度的概念，并让他们用卷尺测量了直道的距离，这使学生很快建立了距离及其单位的概念。再如