单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高效课堂教学研究,高效课堂教学研究,高效课堂教学概念探究,课堂。,是什么？有人说“课堂是主阵地”，我反对这种说法，如果课堂是战场的话，那么谁是敌人？弄不好只有学生是敌人喽。把学生当成敌人显然是荒唐的。课堂应是教学的主渠道，课堂是学习的主场所。,温馨提示：欢迎您下载高效课堂教学研究PPT，为更好地满足您的学习和使用需求，课件在下载后可以自由编辑，请您使用Microsoft PowerPoint2007以上版本或wps2019进行调整！In order to better meet your learning and use needs,the courseware can be freely edited after downloading.Please use Microsoft PowerPoint 2007 or above or wps2019 to adjust!！,教学。,不等于教师教,+,学生学。,教学的出发点和归宿应是教会学生自学，,从引领角度,教师是学生自学的导师，,从服务角度,教师是学生自学的助手。,高效。,当今教育界最盛行的一个名词就是“高效课堂”。怎么理解？我的理解，高效就是师生耗费合理的时间获得尽可能大的成效。,三个层次：,1,、花最少的时间最快学得最多的考试内容；,2,、在学习的过程中学会一定的学习技巧；,3,、获得成功的体验。”,外在表现：,（,1,）学到知识，学了技能；,（,2,）学会方法，学得轻松；,（,3,）学出感情，学出实效。,横看成岭侧成峰，,远近高低各不同；,不识庐山真面目，,只缘身在此山中！,身在此山、乐在此山、陶醉在此山。,高效课堂教学研究,基本含义,一、高效果,高效教学的体现。,1,、成绩必须遥遥领先的高；,2,、课堂上要培养的实实在在的“能力”，说到底是两种能力,（,1,）高效记忆的能力：初中以下,85%,靠记忆，高中,70%,靠记忆；,初级水平：机械记忆，浅层理解，简单应用，被动接受；,中级水平：意义记忆，中层理解，综合应用，主动探索；,高级水平：整体记忆，深层理解，创造应用，有所发现。为此，我最佩服的老师就是很会指导学生长时记忆的老师。,（,2,）举一反三的应用能力：教学要注重基础知识的拓展、迁移，努力提高学生应用基础知识的能力，学以致用。,（这两个能力，实际上就是课表上提出的“双基”，基础知识和基本技能。高效课堂，形势变了，但是最基本的本质没变。）,高效课堂教学研究,基本含义,二、高效率,高效教学的关键（单位时间效率高，不是耗时间的孰能生厌）。,高效课堂教学研究,基本含义,三、高效益,高效教学的核心（你把知识教会了学生，学生按照你的操作很快地能自己灵活运用，而且还能教会别人）。,也就是说，教学有没有高效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生不想学或学得没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。,高效课堂教学研究,基本含义,四、高质量,高效课堂的灵魂。全面发展的质量关。既要重视学习成绩，更要重视人格塑造、能力培养和全面素质的提高，既要为学生的升学服务，也要为学生的终生服务。,高效课堂教学研究,基本含义,五、高标准,高效课堂的准则。标准决定质量，有什么样的标准就有什么样的质量，高标准才有高质量。值得注意的是，我们的课堂存在标准不够高，要求不够严，有一种只求过得去的思想。很多老师片面的理解为，变换课桌的位置就是。从备课、导学案的编写、学生的学习、老师的引导、导学案的批阅、知识的反馈等，都应该是高标准、严要求、精细化、零失误。,高效课堂教学研究,基本含义,六、高水平,高效课堂的支撑。,高效课堂必须有高水平的老师。,教学能力,=,教材把握力,儿童把握力,指导技术力,精神能量（精神能量包括：激情、热爱、自信）。,高效课堂教学研究,主要特征,第二部分 “高效课堂”的主要特点,1,、低耗高效：耗时要少，内容要精。在课堂教学中要有“向单位时间要教学效率”的意识，例如一位教师用,40,分钟时间教学，全班学生考试均分为,80,分，另一位教师用,80,分钟，全班学生考试均分为,85,分，哪位老师的单位时间教学效率高呢？理科老师一算就知道,前一位老师的高，因为,80/4085/80,。为此我建议，老师要把属于自己的课堂教学时间用足用好，把属于学生的时间还给学生。不要把学习理解为苦读，长期苦干的结果肯定是痛苦、一味苦干的结果肯定是苦恼。,2,、动态生效：是在师生互动、生生互动、师生与学习素材教材的互动中产生效果的。,3,、整体高效：平均分是首要指标，优秀率也是重要指标，把差生教好是真本领，把好生教好可能是好运气。,高效课堂教学研究,衡量标准,第三部分 “高效课堂”的衡量标准,（,1,）内容是否精当,（,2,）情境是否诱人,（,3,）环节是否必要,（,4,）过程是否流畅,（,5,）学生是否参与,（,6,）反馈是否及时,（,7,）矫正是否恰当,（,8,）思维是否发展,高效课堂教学研究,衡量标准,怎样判断课的整体效果和教学境界：,五上,一是上对；,二是上好；,三是上全；,四是上活；,五是上实。,高效课堂教学研究PPT,高效课堂教学研究,影响因素,第四部分 “高效课堂”的影响因素,1,、人的因素：老师和学生。,2,、题目因素：,因为检查学业成果的手段就是做题目。,3,、管理因素：高效能的教师必须是学生课堂学习效率的经营者和管理者。,4,、导学案的编写因素：,高效课堂教学研究,实施策略,第五部分 “高效课堂教学”的实施策略,1,、解读教材。用好教材资源是高效教学的基本点：深度解读教材，适度交给学生。开发适合于自己学校的学科校本考试课程和教材。科学地应试是每位教师的看家本领和永恒追求！,高效课堂教学研究,实施策略,2,、了解学情。,了解学生情况是高效课堂教学的立足点：充分了解学情，才能以学定教，才能使教学“目中有人”，备课备学生已有认知，了解学生的学习起点。,高效课堂教学研究,实施策略,3,、确定教学目标。,没有教学目标的教学是盲目的教学，教学目标不明确的教学是糊涂的教学，教学目标错误的教学是误人子弟的教学。美国教育学家布卢姆早就说过，“高效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。“老师，你自己会制定教学目标吗？”,高效课堂教学研究,实施策略,4,、,精心备课。,课前准备是关键点。教师备课备什么？备课标、备考纲、备学生、备教材、备知识、备教法、备学法。,高效课堂教学研究,实施策略,4,、构建“,3611”,主流教学模式。,是高效课堂教学的着力点。,三个板块、六个流程、一个中心、一个为本。,高效课堂教学研究,实施策略,5,、精讲精练。,优化讲练策略是高效课堂的效益点。,“精讲”首先要确定哪些内容该讲，“三个必讲”：核心问题必讲、思路方法必讲、学习疑点必讲。,“精练”，不仅是内容上要少而精，而且在时间上要少而精。,高效课堂教学研究,实施策略,6,、展示引导。,展示引导帮助学生是高效课堂的支撑点。,切忌：要去除不必要的毫无意义的展示。,高效课堂教学研究,实施策略,7,、改变学习方式，是高效教学的关键点：,平庸的老师传达知识；,一般的老师解释知识；,较好的老师演示知识；,伟大的老师激励学生去学习知识。,指导学生“三学”：,一是“自学”，也就是高效课堂术语：独学。注意：要给学生留足独立学习和思考的时间。,二是“研学”，也就是高效课堂术语：对学。,三是“拓学”。鼓励学生学业求助的行为，鼓励学生教学生、学生训练学生。,高效课堂教学研究PPT,高效课堂教学研究,实施策略,8,、科学构建学习小组。,虚伪的小组讨论最大的害处是：剥夺了学生自我学习的机会。,高效课堂教学研究,实施策略,9,、达标检测。,达标测试有如下几种方法：,（,1,）、只检查好学生。如读书、如做题，只点名几个好学生回答，好多公开课是这样做的，典型的表演课，连老师自己都知道大部分学生没有达标，掩耳盗铃。,（,2,）、抽样检查。老师只提问几个学生，从这几个学生就推测全班都达标了，事实上举手的也都是好学生，差学生根本不举手。,（,3,）、全部检查，但对差生没措施。有些老师在下课前也搞课堂测试，大家都做，对对答案，但对不会的和错了的学生没有具体措施。这些学生就形成了差生。,（,4,）、堂堂清、人人清。全部检查或学生互查，一个不能少，错了马上有措施，堂堂清、人人清。,高效课堂教学研究,重点关注问题,第六部分 高效课堂要关注的问题,1,、高效课堂中的“海市蜃楼”。,五虚课堂：虚假地自主，虚假地合作，虚假的展示，虚假地探究，虚假地渗透（情感态度价值观）,四“满”课堂：“满堂问”“满堂动（活动）”“满堂放（课件）”“满堂夸”。,