单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。,计算工具的认识及计算,计算工具的认识及计算21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。计算工具的认识及计算计算工具的认计算,岱嵩小学林立山,数学课程标准中指出：“在数学教学活动中，教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本数学知识与技能、数学思想和方法，获取广泛的数学活动经验”。这就要求教师在教学活动中要为学生提供丰富多彩的，为学生所喜闻乐见的学习情境，引导学生“围绕一个需要解决的问题”进行积极的思考、操作、探究、讨论、合作、交流等。数学活动为学生创设开放的教学情境，给学生提供探索与交流的空间。,一、创设开放情境，激活求异思维,数学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。在教学过程中，教师不但要引导学生独立思考，主动求异，而且要在充分了解学生的基础上，积极为学生创设求异思维的开放情境，放手让学生自己去探索，进行大胆的探索实践活动，及时引发学生的求异思维，让学生围绕需要解决的问题，沿着不同方向去思考，变换不同的角度去分析，寻求不同的途径去解决，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，促进学生思维的发展。如在学习分数的过程中，创设开放的教学情境，放手让学生动手操作，自主探究。学生在通过“折一折”、“涂一涂”、“剪一剪”、“比一比”、“拼一拼”、“贴一贴”等游戏活动中，不知不觉地接触了分数，了解了分数，学会了分数，爱上了分数，并自发探究出各种不同的自主学习分数的方法，求异思维随处可见。又如，创设开放的教学情境，鼓励学生一题多问，一题多解。再如，创设开放的教学情境，引导学生用自己喜欢的方式推导“平行四边形”、“梯形”的面积公式，用自己设计的认为最可行的方法自主探究乘法的运算定律。,学生在开放的教学情境中，亲身经历了知识的探索过程，不仅获得了牢固的知识，同时也得到了探索的方法，更重要的是每个人都得到了不同的发展，培养了学生自主学习能力，促进了求异思维的发展。,二、创设开放情境，激活创新思维,在教学过程中，要适时创设开放情境，给予学生尽可能的主动进行探索的机会，为学生自主探究新知、积极实践创新铺设桥梁。学生的学习应是积极主动的、快乐的，是发自内心需求的探索活动，是一个丰富生动的思维活动过程。所有的新知识只有通过学生自身的思维活动，使其纳入自己原有的认知结构中，才可能成为有用的知识，才能被学生所接受并掌握，才能使学生喜欢数学，主动学习数学，学生才能在适宜的为内心所接受的开放情境中摆脱知识范围和思维定势的禁锢，积极进行创新思维活动。,引导创新实践的方法多种多样，教师应有意识、有计划地创设开放的教学情境，引导学生积极主动地进行创新性探索活动。例如，运用“类比迁移，同向思维，引导创新”。同向思维是指思维在原先方向上的继续和发展，类比联想是它们的基本形式。如在学习有倍数关系的整数、小数应用题时就可以运用此方法。又如引导学生“找准联系，侧身思维，引导创新”。侧向思维是同向思维的广义理解，它常以联系的角度，由问题原形触发侧身基本观点，思考解决问题的新途径。如找准分数与比之间的联系，从比的角度来解分数。再如，引导学生“由果索因，逆向思维，引导创新”。逆向思维是指与原先思维相反方向上的思考探讨，由果索因是逆向思维的具体表现形式。例如“一个数乘以2，再除以90，然后再加19，最后减去10，结果等于10，这个数是多少？”就可以从结果入手，采用逆向思维，如果用“10加上10，然后减去19，再乘以90，除以2”就可以得到这个数为45。这样，所求问题便化难为易，迎刃而解，创新便在不知不觉的思维活动中形成了能力，得到了提高。教学中，还可以运用“对立探索，悖向思维，引导创新”。悖向思维是指背离原有的认识，在似乎是相对的意义上去探索新的发展的可能性。例如，用“整数”思想来解“分数”，同样也可以用分数知识来解整数问题。,三、创设开放情境，激活发散思维,“深思则远，善思则优。”数学教学过程中，教师应积极创设开放情境，引导帮助学生完成对知识的“理解掌握深化巩固延伸”的过程，每探究解决一个旧问题，便引发出新的问题，促使学生必须用新的方法、新的思路、新的角度去解决，从而形成学习能力。这样不断用新的方法、新的思路、新的角度去解决，从而形成学习能力；这样不断更新、完善认知结构，使新的思路向各方延伸，逐步培养学生的发散思维。,例如，从比较入手，运用类比概括，归纳事物间的规律，在完成了乘法分配律（a+b）c=ac+bc的推导过程之后，创新开放的教学情境，让学生自主进行“猜想探究验证概括”的探究活动，自主进行探究（a-b）c=？又如在常规解法的基础上，根据题目的不同特点，用不同的思路与方法另辟蹊径，寻求简捷解法，促进发散思维。在计算“1+2+3+9”、“2+4+22”，发现并掌握解题规律后，让学生试着用不同的方法计算“990+991+998+999”进行发散性思维的训练，学生以此为基点，思维过程处处闪现着创新延伸的火花。再如学习了“简单的分数加减法”之后，播放学生喜爱的动画片白雪公主中的片断，让学生根据“七个小矮人”藏在树丛中的画面列出不同的分数加法，减数算式，试编不同的分数加法、减法应用题。又如一道简便计算题中多种运算定律的应用，多种思路与方法的对比。,总之，现代课堂教学的发展趋势是由封闭走向开放，开创的教学趋势呼唤开放的教学情境的创设。在开放的教学情境中，学生体验到学习数学的快乐，找到了开启心智的钥匙，点燃了思维的火花，自主学习能力与数学思维能力必将真正得到发展。,物理课程标准规定的课程教学目标任务，它不能只是知识的载体，而应担负物理课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的教育任务。在教学中发现非智力因素对学生学习积极性有一定的影响，因此必须把非智力因素的培养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。,一、以情动人，以情感化学生,情感本身不是学生直接的学习内容，它会影响学生的学习活动，也为取得更好的教学效果创造了条件。意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。教学中，有目的地不断用榜样言行生动范例教育学生，培养学生顽强的学习意志，例如，我国当代著名的力学家、火箭专家钱学森，他所涉及的学术领域十分广泛，无论在理论上还是在实际应用中都作出了一定的贡献，尤其是对我国火箭导弹和航天事业的迅速发展作出了重大贡献，被称为“中国的导弹之父”。通过对我国历史上有关科学家的发明创造和我国现代科学技术的伟大成就的事实，培养了学生的民族自信心、自豪感、责任感，激发了他们的爱国热情。教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。教学中给学生提供独立活动克服困难的机会，教师积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。同时注意培养学生的自我控制能力，在课堂上不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者做必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置身于教师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。部分学生依赖性强，不爱动脑筋，抄作业，教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录，是对所学知识的巩固。独立完成作业虽是长期的艰苦的事情，但对学习有利，让他们明确要善于控制自己的不良行为，在认真复习的基础上，“强迫”自己去独立完成作业，养成良好的自控力。,二、以趣引人，驱动学生主动地学习,从物理绪论课起，就提到学习物理的目的在于应用，要特别注意教科书和教师运用知识解决问题的思路和方法，努力用学过的知识去解决实际问题。从教材的安排看，提到：现代生活中广泛用到物理知识；工农业生产、交通运输、国防科研等方面需要物理知识；物理知识是学好其他自然学科的基础，新教材的指导思想是：重视知识的应用。讲完知识点后，我都举有实际应用的事例。比如，讲完动能和势能转化后，紧接着分析了人造卫星绕地球运行过程中动能和势能的转化，其目的是加强物理知识与现代科技的联系，使学生了解他们所学的物理知识，也可以用来解释一些高科技中的问题，这样就可以激发学生学习的兴趣。教材最后总结到：物理是一门很有用的课程，物理学对国家建设具有十分重要的作用，我们要充分调动学生的学习积极性，提高学习物理的兴趣，为国家建设培养有用的人才。,三、激发主观能动性，促进能力的发挥,积极的情感能增强人的活动能力，促进知识迁移，使学生最大限度地发挥自己的能力。一个人在心情愉快时会思维敏锐，无论回忆往事还是接受新知都会比较顺利，有时还会超常地发挥；而当他不愉快时，则会思维迟钝，就是简单问题也可能感到困难。实验能力是一种从事科学创作的技能，加强实验教学是提高创新思维能力的有效途径。因此，在物理教学中，教师必须立足实验这个物理学的基础，将实验与思维相结合，对培养学生的创新观察能力，创新实践能力和创新思维能力有着十分重要的作用手脑并用动手操作，培养学生的创新实践能力。想方设法将演示实验的空间由讲台向学生乃至更大的范围扩展，可以通过改进、改组和改造等方法。“改进”是将一些演示实验改为师生合作实验或共同实验；“改组”是创造条件将一些演示实验改为学生分组实验或边学边实验；“改造”是将一些演示实验在课堂正常安排的情况下，利用家庭和社会的条件进一步将其改为课外实验，如声波的反射、水波的干涉和衍射、验证水是热的不良导体的“沸水游鱼”实验等。现在的初中生，由于家庭条件较优越及家长的包办代替，动手能力较差，这给学习带来了障碍。在教学中让学生动手操作，制作教具，在完成操作过程中将直觉思维上升到抽象思维。,总之，在体现新课标的基本理念中搞好教学改革，注意情感态度与价值观等在教学过程中的渗透，体现“以人为本”的原则，同时也要注意学生的非智力因素的培养，调动学生的物理学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取物理知识的本领，全面提高学生的物理能力和素质。,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈,1,计算工具的认计算,岱嵩小学林立山,计算工具的认计算,2,计算工具的认识及计算课件,3,创设,远古时代,人们用e,石子计数结绳计事,二千多年前,中,国人用算筹计算,创设,4,创设,一千多年前,中国,人又发明了算盘,使计,算的速度快多了,四百多年前,法国,与德国的数学家发明了,机器演算的工具,创设,5,计算工具的认织,为了方便什算,人们发明了各种各样的计,算工具。早在14世犯,中就发明了算盘,至今仍在使用。,计算工具的认织,6,计算工具的认织,算盘,计算工具的认织,7,算盘的用处,中药划价用其盘,很方便,算盘的用处,8,我用算盘记数,我用算盘记数,9,以掌的,关于算盘,你还知每颗珠子代表5,道什么?,顶珠,封上珠,梁档,下珠,框,底珠,莓颗珠子代表1,以掌的,10,算盘的记数法,X88,每一档代表一个数位,一颗上珠代表5个,颗下珠代表1个。,用算盘计数时,先将某,档确定为个位,再向,左一次确定十位、百,位,图中算盘所表示的数位,682,算盘的记数法,11,计算工具的认识及计算课件,12,计算工具的认识及计算课件,