,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,幼儿园教学游戏化及其实现,吴 玲,内容提要,一、幼儿游戏与幼儿园游戏,二、游戏的教育化和教育的游戏化,三、本体性游戏和手段性游戏,四、游戏与学、游戏与教,五、关于“游戏是幼儿园的基本活动”的理解,幼儿园教育指导纲要,第一部分 总则,五、幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。,第三部分 教育活动的组织与实施,一、幼儿园的教育活动，是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。,五、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。,3-6岁儿童学习与发展指南,说 明,四、实施指南应把握以下几个方面：,1关注幼儿学习与发展的整体性。,2尊重幼儿发展的个体差异。,3理解幼儿的学习方式和特点。,4重视幼儿的学习品质。,3理解幼儿的学习方式和特点,幼儿的学习是以直接经验为基础，在,游戏,和,日常生活,中进行的。,要珍视游戏和生活的独特价值，,创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。,请看两幅漫画,漫画一：,“,幼儿园,”,漫画二：,“,不能输在幼儿园里,”,一、幼儿游戏与幼儿园游戏,（一）关于游戏与教育,1、就其活动的本质来说，游戏和教育是两种,不同的活动。,2、就其活动的方向来说，游戏和教育有着内 在联系。,（1）从目的来看,（2）从内容来看,（二）幼儿游戏与幼儿园游戏,幼儿游戏：,指的是,自然状态下,的幼儿游戏，由于活动是幼儿根据自己的需要和兴趣，根据特定环境中的偶发刺激自发引起的，在这种情况下，幼儿总是在他需要的时候，以他特有的方式玩他想玩的内容。所以，游戏内容具有极大的,无意性,，游戏中实现的发展也就具有很大的,偶然性,。,幼儿园游戏：,指的是,教育背景中,的幼儿游戏，它与自然背景中的幼儿游戏相比，虽游戏的本质是一致的，但游戏的外部条件已有很大的不同。幼儿园游戏是在整个幼儿园教育目标的宏观关照下，由教师组织开展的，它已成为整个幼儿园教育方案中的基本活动和重要的组织形式。所以，游戏发生背景具有一定的,有意性,，游戏中实现的发展就具有一定的,方向性,。,二、游戏的教育化和教育的游戏化,（一）教育目标的定位决定了教育的组织形式,传统教育的做法,重上课轻游戏的现象曾长期统治着幼儿园教育。,幼儿园教育必须谋求游戏与教育的结合。,（二）对游戏的教育化和教育的游戏化的认识,游戏的教育化,：这是针对自然状态下的游戏放任状况而提出的，目的是为了改变重上课轻游戏，突出游戏在幼儿园教育中的地位，实现游戏对教育的服务功能。,教育的游戏化,：是针对幼儿园教育日益倾向于小学化而提出的，目的是为了使心理机能尚未完善的幼儿，不至于过早地承受正规教育所带来的强制性压力，使他们在轻松愉快的活动中发展个性。,三、本体性游戏和手段性游戏,（一）幼儿园游戏既是内容又是形式,（二）以活动的本体特征区分两类游戏,1.按自己的需要自发开展的游戏，其活动的本体是游戏，其中有潜在的、可能的教育因素，我们可以称之为,本体性游戏,。,2.由教师组织的游戏，其活动的本体是教育活动，其中有游戏的体验，有游戏般的乐趣，我们可以称之为,手段性游戏,。,请问：,幼儿园的活动哪些是本体性游戏？哪些活动是手段性游戏？,以角色游戏“开商店”为例,以结构游戏“搭积木”为例,关键是看活动符合哪一种本体特征。,手段性游戏从本质上说，不是真正意义上的游戏，只是教育教学的游戏化。,四、游戏与学、游戏与教,（一）关于游戏与“学”的几种态度,1、,对立论,：,业精于勤，荒于嬉,这种态度把游戏与学习看成是两种不同的活动。它夸大了游戏与学习的独立，以致使两者割裂。,2、,同一论：游戏就是学习,这种态度把游戏与学习看成是同一个过程，两者不用分辨。它放大了游戏与学习的内在联系，以致使两者混淆。,3、相关论：游戏与学习是相辅相成的,这种态度把游戏和学习看成是互相促进的并列活动。持这种态度者，在实践中可能出现这种情况，有压力、有负担的学习和轻松、愉快的游戏交错进行。,4、统一论：游戏和学习是可以相互转化的,取这种态度在实践中就出现了教学游戏化和学习游戏化的做法。它既看到了游戏与学习的相对独立（不是绝对独立），又看到了两者的内在联系（不是同一回事）。,（二）关于游戏和“教”的分析,1.如何理解“寓教于游戏之中”,正确理解4个概念及其相互间关系：,探索、学习、游戏、教学,探索：,自发探索、诱导探索,学习：,发现学习、接受学习,游戏：,本体性游戏、手段性游戏,教学：,启发式教学、灌输式教学,游戏与教学的结合,游戏与教学的转化,游戏,教学,教学游戏化,2.幼儿园游戏有没有目标,首先，目标对游戏和教学是不同的，游戏没有外显目标，却有内隐目标。,游戏 教学,内 长时目标 即时目标 外,隐 一般目标 特定目标 显,目 方向目标 终极目标 目,标 标,其次，当教学游戏化的时候，外显的目标应该隐藏起来。,五、关于“游戏是幼儿园的基本活动”的理解,（一）什么是基本活动,基本活动,是指对一个人来说最经常、最适宜、也是最必须的活动。,对幼儿来说，游戏就是这样一种活动。,1、游戏是幼儿最喜欢的活动,2、游戏是符合幼儿身心特点的一种活动,3、幼儿的身心发展是在游戏中实现的,（二）如何使游戏成为幼儿园的基本活动,1.两类不同特点的游戏,幼儿的自发自主游戏（,本,体的游戏）,教师组织的教学游戏（手段的游戏）,2.两类活动的时间和频率在幼儿园的比例,首先有一个,年龄的坡度,。,其次是有一个,活动内部结构的坡度,。,那就是从纯粹的游戏到纯粹的学习（教学）之间的坡度（如前述的教学游戏化程度）。,封闭、高结构,开放、低结构,直接控制,间接控制,以游戏的特征来检验教学：,目标对幼儿是隐蔽的；,尽可能满足幼儿的需要；,尽可能发挥幼儿的主动性；,不要急功近利，不过于追求结果。,谢 谢,