单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,【教育部审定（,2019,）,部编人教版新教材】,小学六年级语文上册课件,语文上册精选,PPT,课件,Selected ppt courseware of Chinese volume I,小学教育,精品教学资料，贴合教学实际。可作为教师授课，学生预习资料使用，欢迎收藏！,【教育部审定（2019）部编人教版新教材】小学六年级语文,13,穷人,课时,2,13穷人,上节课，我们学习,穷人,，认识了桑娜、西蒙、渔夫，从大作家列夫,托尔斯泰的笔下，读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是，我们知道他们生活的极度贫穷，并不能掩盖灵魂的高尚。,这节课，我们继续学习课文，走进穷人的灵魂。,上节课，我们学习穷人，认识了桑娜、西蒙、渔夫，从大作,学习第一部分（等待丈夫）,要求：读准字音，读通句子。,思考：,1.,哪些词语感受到桑娜家境贫困、生活艰难？,2.,哪些词语感受到桑娜勤劳能干？,3.,哪些地方能体会到桑娜内心很善良？,学习第一部分（等待丈夫）要求：读准字音，读通句子。,默读第一自然段,屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。,环境描写，恶劣天气，渔夫冒险出海打渔，写出了“穷”，为全文作铺垫。,默读第一自然段屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一,海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。,桑娜勤劳能干,把“外面”和“小屋”对比。,环境描写，侧面烘托人物美好品质,海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。,1.,桑娜家境贫困、生活艰难。,补、破帆、勉强填饱肚子、吃的是黑面包、菜只有鱼,2.,桑娜勤劳能干,温暖与舒适,3.,桑娜内心很善良,上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！,1.桑娜家境贫困、生活艰难。补、破帆、勉强填饱肚子、吃的是黑,学习第二部分（抱回孩子）,要求：读准字音，读通句子。,思考：,1.,哪些地方最能体现出桑娜的善良？,2.,理解“忐忑不安”,学习第二部分（抱回孩子）要求：读准字音，读通句子。,桑娜敲门,出于礼貌,敲了敲门,一次又一次地敲门,心情急切,猛地推开门,意识到情况不妙，预感有所不测,桑娜对西蒙的 牵挂、同情、关注,桑娜敲门出于礼貌敲了敲门一次又一次地敲门心情急切猛地推开门意,桑娜收养了两个孩子后，怎样,“,忐忑不安,”,地,想,？,他会说什么呢？,这是闹着玩的吗？,自己的五个孩子已经够他受的了,。,为什么把他们抱过来啊？,如今叫我怎么对他说呢？,忐忑不安,善良，乐于助人，有爱心,桑娜收养了两个孩子后，怎样“忐忑不安”地想？他会说什么呢？这,桑娜脸色苍白，神情激动。,桑娜一惊,桑娜沉思着，久久地坐在床前。,忐忑不安,桑娜内心由害怕、紧张、矛盾到坚定。,桑娜收养了那两个孩子后，,神态,是怎样的？,桑娜脸色苍白，神情激动。桑娜一惊桑娜沉思着，久久地坐在床,研读第三部分,要求：小组合作，读准字音，读通句子，找出相关词语。,思考：,1.渔夫的善良从哪些句子可以看出来？,2.丈夫知道了西蒙的死讯后怎么样反应变化？,3.小练笔：“两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。,研读第三部分要求：小组合作，读准字音，读通句子，找出相关词语,我们总能熬过去的,1.,渔夫的善良从哪些句子可以看出来？,渔夫过着苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。,我们总能熬过去的1.渔夫的善良从哪些句子可以看出来？渔夫过着,比较句子,看看哪个更好，为什么？,得把他们抱来，同死人呆在一起,怎么行,！,得把他们抱来，同死人呆在一起不行。,第一句好，运用了反问的修辞手法，强调了必须把西蒙的两个孩子抱回来。,比较句子,看看哪个更好，为什么？得把他们抱来，同死人呆在一起,把下列句子改写成反问句。,1.,都是穷人，西蒙的两个孩子，我们不能不管。,2.,地球是人类的母亲，生命的摇篮。,难道地球不是人类的母亲，生命的摇篮吗？,都是穷人，西蒙的两个孩子，我们怎么能不管呢？,把下列句子改写成反问句。1.都是穷人，西蒙的两个孩子，我们不,忧虑,皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。,2.,丈夫知道了西蒙的死讯后怎么样反应变化？,“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？,”,得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！,思考,决定,忧虑皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。2.丈夫知道了西蒙的死讯后,比较句子,看看哪个更好，为什么？,“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”,桑娜问渔夫是不是,知道,邻居西蒙死了。,第一句好，运用了直接对话，语句生动形象，写出了桑娜善良、淳朴的特点。,比较句子,看看哪个更好，为什么？“你知道吗？”桑娜说，“咱们,仿照渔夫和桑娜的对话，写一段对话。,放学后，我垂头丧气地回到家，妈妈,不解地,问：“怎么了？”,“昨天语文默写才得了,80,分。”我,低声,回答说。,妈妈,惊讶地,问：“为什么会考这么差，昨天不是在家里默写过吗？”,我,无奈地,说：“字没有写错，但把贪婪写成了婪贪”。,“哎，你太粗心了。”妈妈,叹了口气,说，“下次不要再犯这样的低级错误了！”,仿照渔夫和桑娜的对话，写一段对话。放学后，我垂头丧气地回到家,“两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。,桑娜会想：丈夫出去打鱼能安全回来，该是多么好啊！西蒙死了，我把她的两个孩子抱了回来，也没经过丈夫的同意，我该想他怎么说呢？生活的压力已经够大了。丈夫会同意吗？我们都是穷苦人，他会同意我的做法的。,“两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容,文章反映的是一百多年前沙皇统治下的穷人们的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题更宽泛。,以“穷人”为题，更能体现主旨。虽然人穷，但为了帮助别人，宁愿吃苦受累，像这样的穷人，还有很多。,小组讨论：课文为什么以“穷人”为题？,文章反映的是一百多年前沙皇统治下的穷人们的悲惨生活，所以本文,爱满人间,播放,音频,爱满人间播放音频,穷 人,等待丈夫,抱回孩子,心惊肉跳,桑,娜,渔夫,催促桑娜,忐忑不安,平静下来,穷 人等待丈夫抱回孩子心惊肉跳桑渔夫催促桑娜忐忑不安平静下来,课文讲述的是（），在邻居西蒙死后，（）她的两个孩子的故事，反映了沙俄专制统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫（），（）的美好品质。,渔夫和妻子桑娜,主动收养,勤劳、善良,乐于助人,课文讲述的是（），在邻居西蒙死,抱怨埋怨,1.,你没做好只能怪自己不争气，不能（）别人。,2.,我（）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。,宁可,也,与其,不如,尽管,还是,3.,桑娜一家（）生活十分艰难，（）决定收养西蒙的孩子。,4.,渔夫（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。,一、花落谁家。选择正确的词语填空。,抱怨,埋怨,尽管,还是,宁可,也,抱怨埋怨一、花落谁家。选择正确的词语填空。抱怨埋怨尽,1.,第一自然段话中的（）和（）两个词最能表现出渔夫家境贫穷。,2.,文段中描写海风狂暴的词语是（）和,（），描写海浪巨响的词语是（）。,二、我会写词语。,破,狂风怒吼,补,海风呼啸,波涛轰鸣,1.第一自然段话中的（）和（）两个词最能表现出渔,A.,表明心理活动的时断时续。,B.,表示省略递增的次数。,C.,表示语意的跳跃。,D.,表示说话结巴，欲言又止。,三、下列句子中省略号作用的正确答案的序号填入括号。,1.,是他来啦？,不，还没来！,为什么把他们抱过来啊？,他会揍我的！那也活该，我自作自受,嗯，揍我一顿也好！（）,2.,古老的钟发哑地敲了十下，十一下,（）,3.,谢谢上帝，总算活着回来啦。,我不在，你在家做些什么呢,?,（）,4.,我嘛,缝缝补补,（）,A,B,C,D,A.表明心理活动的时断时续。B.表示省略递增的次数。C.表示,四、课文理解正确的是（）。,她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。,A,A.,“这样做”是指把西蒙孩子抱回家。“非这样做不可”反映了桑娜善良的品质。,B.,“这样做”是指等丈夫回来。“非这样做不可”反映了桑娜坚强的品质。,四、课文理解正确的是（）。她的心跳得很厉害,列夫,托尔斯泰在河边钓鱼，一个小孩走过去看他钓鱼，列夫技巧纯熟，所以没多久就钓上了满篓的鱼，列夫见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他，小孩摇摇头，列夫惊异地问道：“你为何不要？”小孩回答：“我想要你手中的钓竿。”列夫问：“你要钓竿做什么？”小孩说：“这篓鱼没多久就吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子也吃不完。”,钓鱼,钓鱼,我想你一定会说：好聪明的小孩。错了，他如果只要钓竿，那他一条鱼也吃不到。因为，他不懂钓鱼的技巧，光有鱼竿是没用的，因为钓鱼重要的不在钓竿，而在钓技。有太多人认为自己拥有了人生道上的钓竿，再也无惧于路上的风雨，如此，难免会跌倒于泥泞地上。就如小孩看老人，以为只要有钓竿就有吃不完的鱼，像职员看老板，以为只要坐在办公室，就有滚进的财源。,我想你一定会说：好聪明的小孩。错了，他如果只要钓竿，那他一条,编版六年级上册语文教学计划,一、班级概况：,本班学生,XX,人，男生,XX,人，女生,XX,人。从整体来看，我班学生学习热情较高，基本功较扎实，书写端正，朗读有感情。但我班差生较多学习上存在一定困难，需要发挥师生、家长的共同合力，来帮助他们进步。本学期重点针对班级学生特色进行有效的教学，让学生都能认真、细心地学习，提高学习成绩。,二、教材分析：,教材继续按专题组织单元，共八组。教材共有课文二十七篇，精读课文十八篇、略读课文九篇。,本教材继续按专题组织单元，共八组。教材共有课文二十七篇，精读课文十八篇、略读课文九篇。本册的写作分散安排在每个单元，其中第五单元为专门的习作单元。口语交际有四个，分别在第二、四、六、七组。语文园地七个，除第五组以外每组一个。,主要特点：,（一）全面、准确地落实语文教学目标,（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体,（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式,（四）“口语交际习作”的编排，加强指导，明确要求,（五）综合性学习培养学生的语文综合运用能力（六）加强语文学习与生活实际的联系,本册要求会写,180,个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。,三、教学目标,1.,识字、写字教学,教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题。,2.,阅读教学,阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。,3.,口语交际教学,教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。,4.,习作教学,对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。,5.,综合性学习的教学,教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。,四、教学措施：,1教学中努力体现新课标的理念，注意把握同组各部分内容的内在联系，创造性地使用教材。,2在教学过