Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,语言表达技能,第一页，共47页。,学生,教学语言,教师,教学内容,（媒介、手段、工具）,苏霍姆林斯基：,“,教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。,”,第二页，共47页。,教师语言的含义,:,教师语言是指教师在把知识、技能传授给学生的过程中使用的语言，它是教师传递教学信息的媒介，是一种行业工作用语。,教师语言的功能,教育功能：示范功能：,激励功能：调控技能,第三页，共47页。,教师语言的分类,:,一般来说教师的语言可分为：口头语言、书面语言、体态语言三类。,从使用目的和功能来说，教师的书面语言可以分为板书、教案、工作日志、学生评语、作业批语、教学心得、教育教学论文、工作总结、经验交流等。,第四页，共47页。,一、口头语言表达技能,教师的口头语言是教师由语音形式表现出来的有声语言。,教师的口头语言是教师语言表达的最主要形式。,第五页，共47页。,教学语言的构成要素：,语音、语调、节奏、词汇、语法,音量,应控制在教室安静的情况下最后一排也能听清楚。,课堂教学中合理的,语言速度,在每分钟,100,170,字之间。,第六页，共47页。,教育性：启发性：科学性：简洁性：逻辑性：规范性：针对性：情感性：,规范性特征,1.,使用规范的普通话，,2.,道德教育，要符合伦理规范；,3.,知识传授，要符合学术规范；,教师口语应具备的特点：,第七页，共47页。,我帮你看看错在了什么地方,我们一起看看错在了什么地方,你自己知道错在什么地方了吗，可以和我说说吗？,你可以学得更好，那样你就可以成为同桌的小老师，帮助他了。,语言的魅力,第八页，共47页。,教学语言技能评价,评价内容,评价成绩,权重,得分,优,（8-10）,良,（7-8）,中,（6-7）,差,（4-6）,使用普通话，语音正确清晰,0.2,语速和节奏恰当,0.15,音量适中，教态自然,0.15,语句通顺、简练，用词准确、科学,0.2,语言有条理,0.15,语气表达与情境相适应,0.15,第九页，共47页。,二、体态语言表达技能,教师的体态语言是指教师运用表情、手势、姿态等变化来传递信息的无声教学语言,教态,教师的态势语言,教态变化技能是教师变化不同的刺激，引起学生的注意、交流情感、促进学生学习的教学行为方式。,第十页，共47页。,*我们如何从他人那里获取信息？,语言,7%,语气,38%,身体语言,55%,上面数据中我们看到：,55%,的信息是通过身体语言传递的，而语言只占,7%,。因此，它是一种更有效的语言。,第十一页，共47页。,教态变化的作用：,1,、教育作用；,2,、激励学生参与学习；,3,、引起注意，激发兴趣；,4,、交流情感，活跃气氛；,5,、用非语言信号传递信息。,第十二页，共47页。,体态语言的类型：,1,、身体动作,全身动作：走动，走动要符合学生的心理。,身体局部动作：手势、身姿、头部动作。,2,、面部表情：,微笑,3,、眼神,:,注视时间（谈话时间的,60,70%,）,注视部位及注视部位控制,第十三页，共47页。,第十四页，共47页。,教态变化实施的原则,1,、自然：行为操作要自然大方；,2,、得体：变化形式符合学生的特点；,3,、和谐：内容、语调、动作和谐一致；,4,、恰当：每种变化的应用要有意义；,5,、有效：每种变化能引起学生注意，激发学习兴趣。,第十五页，共47页。,手心向上,表示风趣幽默、直率坦诚、积极、奉献、许诺；,手心向下,表示否定、抑制、反对；,手心向外,的竖式手势可表示分隔、对抗、不相容、矛盾或互不同意的观点；,附：手势语言,第十六页，共47页。,两手叠加,表示团结一致、联合、一事依赖于另一事或是命运相关、休戚与共；,两手分开,表示分离、失散、消极；,握紧拳头,表示挑战、精诚团结、一致对外、警告。,第十七页，共47页。,称赞夸耀人时用,拇指,，,轻视挖苦人时用,小指,，,食指,可以用来指明事物和方向,整个手指,可列举事物种类，说明先后顺序等等,第十八页，共47页。,教师在教学活动中应该尽量手心朝上，即使示意学生坐下，一般来说也不必手心朝下，只需手心朝上轻轻往下运动既可。,在课堂上，教师尽量不要手心朝下，最好不要在在学生答错问题时用一个手指头朝下挥动的场面。因为这样的动作在无形中给学生造成了压力，和谐的课堂自然就成了镜花水月。,第十九页，共47页。,微笑与眼睛的结合,:,当你在微笑的时候，你的眼睛也要,“,微笑,”,，否则，给人的感觉是,“,皮笑肉不笑,”,。眼睛会说话，也会笑。如果内心充满温和、善良和厚爱时，那眼睛的笑容一定非常感人。眼睛的笑容有两种,:,眼形笑、眼神笑,第二十页，共47页。,第二十一页，共47页。,第二十二页，共47页。,练习：,取一张厚纸遮住眼睛下边部位，对着镜子，心里想着最使你高兴的情景。这样，你的整个面部就会露出自然的微笑，这时，你的眼睛周围的肌肉也在微笑的状态，这是,“,眼形笑,”,。,然后放松面部肌肉，嘴唇也恢复原样，可目光中仍然含笑脉脉，这就是,“,眼神笑,”,的境界。,学会用眼神与学生交流，这样你的微笑才会更传神、更亲切。,第二十三页，共47页。,空间语言,:,教师的空间语言一般由教师的身体指向、方位角度、与学生的人际距离等几个要素组成。,身体指向：面对面、肩并肩、,V,字型等；,身体倾斜度：适当向学生倾斜；,人际距离：,亲密区,50cm,以内,个人区,50125cm,社交区,125350cm,公共区,350750cm,第二十四页，共47页。,三、板书语言表达技能,板书技能是指教师在课堂教学中，利用黑板以凝练的文字语言、图表和符号等形式，传递教学信息的教学行为方式。,第二十五页，共47页。,心理学研究表明，人大脑中所储存的信息，通过各种感宫的学习比率是不同的，,有,83.0%,是通过视觉学习获得的，,11.0%,是通过听觉获得的，其余是通过其他感官获得的,(,嗅觉,3.5%,，触觉,1.5%,，味觉,1.0%),。可见视觉对于学习起着重要的作用。,第二十六页，共47页。,表：板书对比研究,比较内容,教学思路清晰,教学思路清晰,板书有计划有条理,板书随心所欲,学生理解教材内容,83%,67%,理解教材结构特点,100%,33%,回答问题条理清楚,88%,25%,课堂笔记清楚,90%,10%,第二十七页，共47页。,增强语言教学效果，辅助口头语言传递信息,揭示知识的结构体系和内在联系,突出教学重点、难点和关键点，帮助理解和记忆,激发兴趣，启发思维,对学生进行潜移默化的思想教育,板书的作用：,第二十八页，共47页。,板书设计应遵循的原则：,科学性原则 计划性原则,简洁性原则 条理性原则,审美性原则 灵活性原则,示范性原则 启发性原则,第二十九页，共47页。,板书的布局,:,辅助板书,系统板书,辅助板书,提示栏,系统板书,辅助板书,提示栏,第三十页，共47页。,板书的构件：文字、数字和字母、符号、图画和图形、图表,第三十一页，共47页。,书写格式,1,、标题的位置：居中、靠左,2,、大小标题的序号：一、；（一）；,1.,（,1,）；,A.,；,a.,等。,注意：带括号的序号及标题后面没有标点符号，其余都有标点符号，使用顿号或圆点。,板书的书写：,第三十二页，共47页。,板书的类型（常用）,提纲式、词语式、表格式、结构式、,线索式、图形式（图示、图画）、,总分式、对比式、设问式,第三十三页，共47页。,提纲式：,通过对教材内容的分析和综合，概括出要点（中心）。,法则：,分数乘以整数,意义：与整数乘法意义相同,应用：与整数乘法应用相同,优点：,层次分明，突出重点，反映内在联系,。,第三十四页，共47页。,不变,比的基本性质,比：,比的前项,比号,比的后项,比值,分数：,分 子,分数线,分 母,分数值,分数的分子和分母,比的前项和后项,同时乘以或除以一个不为零的数,分数值,比 值,揭示知识结构及各部分的逻辑关系，深化认识,。,对比式,：,第三十五页，共47页。,一年12个月,大月,31天,一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月,小月,30天,四月、六月、九月、十一月,二月,28天,29天,平年365天,闰年366天,年月日,图表式：,信息量大、条理清楚，简约明了,。,第三十六页，共47页。,脉络式,(女霸王),贪,贪,贪,贪,贪,一无所有,(木盆),(木房),(贵妇人),(女皇),化繁为简，把握主线和重点。,渔夫和金鱼的故事,第三十七页，共47页。,连线式,落花生,种花生,收花生,吃花生,议花生,要像花生那样有用不做好看而无用的人,用符号、线条等将教材内容有序勾连，在时间上、空间上、逻辑上组成一个有意义的、有规律的系统,。,第三十八页，共47页。,异分母分数加减法,异分母分数加减法,先化为同分母分数加减法,再按照同分母分数加减法计算,用简洁的语言抽象教材内容，点拨思路，归纳中心。,概括点拨式,第三十九页，共47页。,线索式,宝库花园,美丽的小兴安岭,小兴安岭,树多,四季美丽,春,夏,秋,冬,生机勃勃,花木繁茂,果实累累,景色壮丽,理解文章思路，化繁为简，掌握文章结构。,第四十页，共47页。,疑、落,望庐山瀑布,望,假望,遥看,近观,联想,照、生,看、挂,飞、下,总分式,揭示知识之间的总分关系，或层级关系。,第四十一页，共47页。,第四十二页，共47页。,第四十三页，共47页。,Time,第四十四页，共47页。,板书技能评价标准,评价内容,评价标准,权重,好,中,差,1.文字内容、板书图画科学准确,0.20,2.内容层次分明，有条理,0.20,3.文字书写规范，具有示范性,0.15,4.板书重点突出,0.20,5.板书布局合理，引起学生兴趣,0.15,6.板书形式多样，设计合理，有启发性,0.10,总分,第四十五页，共47页。,请选择一个你感兴趣的教学内容，应用一种与之相适应的板书类型为之设计一则板书，进行,5-10,分钟的教学实践。在教学实践中要注意语言与板书结合的形式，注意板书书写的方法、格式、原则和要求。教学完成后，对所设计的板书进行讨论评价。,实践训练,第四十六页，共47页。,思考题：,1.,教师口头语言的特点和要求是什么？,2.,教师 体态语言的作用？,3.,板书设计必须遵循哪些原则？,第四十七页，共47页。,