单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,触动了我的心灵 作文指导,31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。,触动了我的心灵 作文指导 触动了我的心灵 作文指导31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。作捐导(七),舶动了我的心灵,执教老师李老师,审题,脑动了我的心灵,、半命题作文,二抓住题眼,发掘感动点,什么敲动了你?,发掘主题,深化意蕴,它莓什么敲动了你?,你似中受到了什么鳥成?,过去，为了片面追求升学率，学校和教师们都在大搞“应试教育”，很多地方的学校和教师都出现重语数外，轻音体美的现象，音乐教学在学校根本不受重视，可有可无，音乐教学处于一种十分尴尬的地位。随着教育改革浪潮的到来，改革教学的呼声也越来越高，音乐教育的春天到来了，学校开始重视音乐教学了，音乐教学有了质的飞越，不少地方甚至出现火热现象。现笔者就教学实践来谈谈如何在初中音乐教学中实施素质教育。,一、转变音乐教学视角,新课标要求，在音乐教学中，教学内容不能过于远离学生实际，要与学生的实际生活紧密联系，这样不仅有利于他们学习音乐，而且还有益于音乐修养的全面提高。因此，在音乐教学中实施素质教育，完成新课程标准中的要求，就需要广大音乐教师转变原有的教学理念，改变原有的课程价值观念，多渠道、多途径、多形式开发音乐课程资源，避免以单一的视角看待音乐教学，而应以多元的视角审视音乐教学。在我们现代社会生活中，音乐资源不仅可以通过书籍、网络等方式获取，在现实生活同样有着大量丰富的音乐资源，就看有没有善于发现的能力。如，我们经常听到的节日庆典、婚丧嫁娶、欢迎送加紧等礼仪类音乐，电视广播广告音乐、健身舞蹈、医疗育婴等实用音乐，休闲酒吧、餐?宾馆、电视电影中的背景音乐等，这些音乐都是随处可以听到的，能够感受到的，与学生的生活密切相关。并从音乐教学中，让学生知道音乐与生活是密切相关的，进而让学生更加热爱音乐、热爱生活，不断提高音乐审美能力和生活品位。在音乐教学的具体设计中，首先引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，与社会生活紧密联系社会生活，与社会音乐现象紧密联系，积极主动探索、思考音乐与人生的关系，让音乐变成一种生活体验，让音乐这种抽象的学科变得更为生动、具体和艺术化。我在一节音乐教学课上，为了让学生更加主动、积极参与到音乐学习中，我首先让学生欣赏一个制作好的配有背景音乐的世界风光的幻灯片，让学生认真听，认真思考，小组讨论，评价一下配的背景音乐是否恰当，是否需要修改，如果需要修改，改成哪一个背景音乐更好，更能达到情景交融，音乐与图画协调。在这堂课中，学生兴趣充分激发，积极性高涨，都非常卖力地听、想、评、改，在这个过程中，不仅让学生学会欣赏音乐，还让学生明白，身边时时处处都存在音乐，要随时关注自己身边的一切音乐现象。,二、音乐教育中培养学生情意素质,在音乐教育中，不仅要培养学生的音乐能力、音乐素养，还要注重培养学生的情意素质，让学生的音乐能力得到提升的同时，也让学生的个性品格健康和谐发展。爱因斯坦曾经说过：“智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”，“性格”从广义上来说，是指人的情意素质，主要包含人的情感意志、思维意志以及兴趣、气质等非智力因素，它是伴随着智力活动出现的，也是推动智力活动的重要因素。对于中学生，能否在学业上、将来的事业上取得成功，不仅仅取决于学生智力水平，很大程度上不要取决于非智力因素。而音乐教育与语文、数学等学科不一样，后者主要是发展学生智力水平，而前言却是为了更好地塑造学生心灵、培养学生情感、发展学生个性。音乐艺术表现出来的，不仅是人们的感情，还表现人们的思想，这种表现形式，并不抽象，而是很生动的，具象的。,三、音乐教学中把握好教学重心,1、丰富学生音乐情感体验，培养其表现能力,音乐教学属于艺术教学中的一种，在音乐教学中，不论是传授音乐知识，还是学习音乐技巧，抑或是开展音乐欣赏，都需要教师与学生都投入情感，通过这样的教学，丰富学生的情感体验。在这个教学中，教师要积极发挥对学生音乐学习的启发和导向作用，让学生在音乐学习中的情感体验得到更加真实、深刻的体验和美的享受。,2、培养学生的个体创造能力和积极探索精神,音乐是一个需要人们展开想象、联想的一门艺术课程，它具有自由性、模糊性和不确定性，人们可以通过音乐的学习，对音乐的理解丰富想象，当然需要教师能够给学生提供想象、联想的空间。因此，小学音乐教学中，不仅要传授学生音乐知识，让学生掌握音乐技巧，学会欣赏音乐，还需要激发学生音乐的创造才能，充分发挥音乐教育的审美育人的作用，如果能在音乐教学中把音乐创作作为一项重要内容独立出来加以强调，对学生学习音乐，提高音乐能力就更有好处。,3、丰富音乐教育的人文内涵,音乐教育不仅具有艺术性，还具有鲜明的人文性。音乐教学中，除了要完成音乐教学中的知识传授、技能掌握，音乐欣赏等任务外，还要通过音乐学习陶冶学生情操，培养学生群体意识和合作精神，尤其是在具体的音乐艺术实践中，更是要突出这个内容。如，在进行音乐合唱的排练时，要让学生清楚地知道自己声部所处的位置、作用，担当的责任和任务，什么时候开始进入声部，什么时候退出声部，如何把握音高，把握力度，以及如何体现音色这一切，只有各自做好自己的份内事，把自己声部把握好，各行其事，才能让合唱效果更好。在这个过程中，就是培养学生团结意识的最佳时机，让学生知道合作的重要性。,语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。,一、阅读教学的设计要有梯度,阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。,在教学设计的梯度化中.每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。,二、以学生原有知识积累和生活经验为教学切入点，促进新知识的建构,阅读教学作为文本解读活动，它是一场多向度的对话，即通过读者对语言文字的确认，以及对单词意义和音像视图的解码，然后进行意义重构和综合，使读者与文本之间相互作用。这一互动过程激活了读者的社会知识、先前经验、期望以及直觉，使其与文本进行交流、碰撞和对话，并理解文本，从而获得精神参与的愉悦。然而，在我们的阅读教学活动中，学生似乎很少产生这种愉悦。这是因为长期以来，阅读教学忽视了学生的生活经验和情感经历，把阅读教学局限在课堂、课文和各类语文知识点上。其实，教师在阅读教学中应把学生的个人知识、直接经验、生活世界当作重要的课程资源，尽可能以学生原有的知识积累和生活经验作为教学的切入点，使学生产生阅读期待，从而激发学生主动学习与探究的兴趣，更有效地促进学生新知识的建构。,例如，教学走一步，再走一步之前，先让学生回忆自己的一次（或几次）冒险经历，回想在自己的冒险活动中父母的反应及态度。然后水到渠成地追问学生：“如果类似这样的事情发生在美国的家庭，情况又会怎样呢？”又如教学真正的英雄之前，让学生讲他们知道的英雄故事，并让其发表对真正的英雄的看法。学生发言后，然后加以引导：“看来大家对怎样才算是真正的英雄有不同的看法。那么，现在让我们一起来看看美国总统里根对真正的英雄有什么看法吧。”,以上两个教例的共同点就是在教学的起始阶段密切联系学生的知识积累和生活经验，拉近学生与文本的距离，激发学生的阅读期待与探索新知的兴趣，较好地体现了利用原有知识、经验的迁移促进新知识建构的教学策略。,三、注重指导学生对课文的积累与借鉴,有时改学生习作，会感到词汇贫乏，语言空洞。学生不会运用正确的语言描述眼前闪烁着的事物的形象、颜色、动作。因此，笔者认为教师在阅读教学中还有一个重要的任务就是指导学生积累、借鉴作家的语言和写作技巧。引导积累，即着重指导学生理解、欣赏、记忆课文中的好词好句，做好积累，并在此基础上进行一些必要的仿写、改写等写作训练，使其逐步转化成学生自己的语言，在写作中灵活运用。,四、课堂阅读教学要充分形成师生互动,课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。,在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。,触动了我的心灵 作文指导31、园日涉以成趣，门虽设而常,1,作捐导(七),舶动了我的心灵,执教老师李老师,作捐导(七),2,审题,脑动了我的心灵,、半命题作文,二抓住题眼,发掘感动点,什么敲动了你?,发掘主题,深化意蕴,它莓什么敲动了你?,你似中受到了什么鳥成?,审题,3,感动点就是触发你心灵颤动的地方,它可,以是一个微笑,一个眼神,一句话,动作;也可以是一件物品,如一封信,件工艺品:或者是天上的一片云,地上的,棵数,水中的一层浪花。总之,不管是,什么,你一定要被它感动过,并通过细节,把它形象地再现出来,