单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,常用医疗设备使用规范,常用医疗设备使用规范常用医疗设备使用规范常用医疗设备的使用规范,普泌科张淼,2016年4月26日,目录,1、心电监护仪,2、电动吸引器、中心吸引装置,3、注射泵,4、输液泵,5、中心吸氧装置,6、简易呼吸气囊,7、血糖仪,8、微波治疗仪,9、氧袋,10、除颤仪,农村义务教育是我国基础教育的基石,一个国家教育的健康发展不能缺少农村教育这块基石。然而农村教育却是国家基础教育的难点之难点,城乡教育存在这很大的差别。在目前农村小学语文课堂教学中,存在着许多问题,主要表现在以下几个方面:,(1)教与学的关系:教师讲得多,问得多;学生练得少,思考得少。,(2)知与能的关系:教师传授知识多,培养能力,发展思维做得少;学生死记硬背多,对学生能力培养的重视不够,对学生学习方法的缺少引导。,(3)听说与读写的关系:教师常侧重于读写训练,忽视了听说训练;单一的书面练习做得多,整体的口语训练做得少。,根据笔者十多年在农村教育实践,就农村小学语文课堂教学的优化设计及实施,谈谈个人的一些看法:,一、端正教学思想,把“讲、问”堂变为“学”堂,要提高农村学生的语文水平,老师要首先确立起以学生为主体的思想,把“讲”堂变为“学”堂,让学生完成从“学会”到“会学”的飞跃。要实现这一飞跃,就要学生学会思考。在课堂教学中采取“启发式”教学,培养学生的自学能力,训练学生学会运用科学的思维方法去解决语文学习中的各种具体问题,从而提高学生的语文能力。因此在农村小学语文教学中,教师要精心设计好课堂提问,坚持少而精的原则,提出的问题要突出教学的目的和重点,有助于学生理解课文内容,体会其情感和意境。同时紧扣训练的项目,让学生把知识转化为技能。,理解是学生掌握阅读技巧最重要的标志,在课堂教学中充分重视直观性的教学原则,充分利用现代的教学手段,借助形象直观的实物、模型、图画或形象生动的语言描述或是通过学生的表演,让学生将其所学的内容在脑海中变成一幅幅生动形象的画面,或有声有色的电影,从而拓展学生的思维,加强记忆,达到理解的效果。不仅要让学生理解语言文字的表面意思,还要学会用心去体会语言文字所表达的内在情感。,小学语文课堂教学的过程也是培养学生自学能力的过程,它要求老师在课堂教学中要善于对学生进行学法指导,授其以渔,让学生掌握自己学习的过程。对于学习方法指导主要含有预习方法指导、听课方法指导、复习方法指导和作业方法指导等等。,二、整合课堂教学结构,促进课堂教学的整体优化,要提高课堂教学的效率,就要彻底地改变以往传统的“教师讲,学生听,教师问,学生答;教师考,学生背”的教学模式。将课堂教学活动变为师生互动,教学互补双向活动。以下是一些成功的课堂教学结构,以供借鉴。,1.整体性的课堂教学结构,从整体系统的观点出发,让学生先整体认读了解课文内容,对文章有一个整体的理解。然后再深入各个段落细读,让学生划出文章的主旨,并以此为中心,理解各部分之间的内在联系。,2.变序性的课堂教学结构,利用迁移原理,采取逆向推导的方法来安排学习活动。这种结构主要是抓住教学关键,抽出文章的一个部分或一个段落来讲读分析,重点理解,以点带面,进而理解全文。主要有以下几种方式:,(1)直奔中心式:针对比较浅显的课文,可引导学生概括文章的中心意思,然后讲读文章是如何来体现文章中心的。,(2)卒章显志式:在课文中的一句话或是一段句子,含义比较深刻,表现出来的思想丰富而深刻,这种情况可以让学生通过阅读全文来理解这部分内容的深刻含义。如金色的鱼钩中结尾句:在这长满了红锈的金钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒。对这句的理解,可以通过上述方法来做。,(3)直入重点式:有些课文可以直接讲重点部分,对于非重点部分,可让学生自行阅读,看有什么问题,课堂上师生互动加以解决就可以了。如一个降落伞包中,可以重点讲解周总理不顾个人安危将降落伞让给小叶的部分就可以了。,3.实践性课堂教学结构,以学生学习语文的实践为主体,借助已学的知识来获取新知识。正如孔子曾说的“温故而知新”,在课堂教学中注重引导学生掌握与运用一些规律性知识。故教师可以设计出“读讲议练”的课型或“以读为本”的课型等等。,除了上述的几种课堂教学结构以外,还有引发性课堂教学结构、训练性课堂教学结构等,教师可以根据自身的实际情况采取适当的课堂教学模式,设计出最佳的教学程序,形成最佳的教学结构。变“程式化”教学模式为“多元化”教学模式,从而更好地体现以学生的主体作用和和教师的主导作用,促进学生的全面发展,达到整体优化的目的。,三、加强科学的教学管理,使“教学目标”落到实地,首先,教师应根据单元教学目标、周教学目标、月教学目标 和学期教学目标,来定位这门课的教学目标,从而进一步分析这些教学目标要求学生学到什么,达到什么水平等。,其次,按照定好的教学目标进行课堂教学,从整体性出发,将各项目标 有机地统一起来,并采用适当的教学方法,使绝大部分学生都能达到这些目标要求。每一次课堂之始,就给予明确的学习目标,结束之时并加以检测学生的学习效果,将学生的学习积极性充分调动起来。,再次,根据教学目标,进行形成性评价。教师要一改以往的“终结性”评价方式,充分重视学生的学习过程,更注重学生的学习过程。采取“形成性”评价的方式来评价学生。在课堂教学法中通过观察、提问、练习、小组评议等方式来获取学生的学习信息,并及时反馈和矫正。让学生体会到自己一天一天地得到进步。同时教师还要学会表扬和鼓励学生,让其学习有信心,有乐趣,从而达到教学目标的要求。,最后,教师要根据教学目标,对学生的学习情况进行调节和矫正。在形成性检测考试中发现的问题,应在两、三天之内采取多种形式来进矫正。对于多数同学没有掌握的知识,则要课堂上进行回授;对于个别同学没有掌握的,则在进行个别辅导,也可以让其自我矫正。进和调节和矫正之后,再对学生进一次同一类型,不同内容的平行性检测,加以巩固学生的的学习成果。,总而言之,在农村教育一线的老师,任务十分艰巨。不仅要求老师因材施教,符合农村教育的实情,又要跟城市接轨,实现城乡一体化。在农村小学语文教学中,根据新课标的新要求,不断地提高教师自身的教育素质和教学技能。同时不断地总结教学经验,不断地探索农村小学语文教育教学,促进农村素质教育的全面推进。,“双师型”教师一直是高职教育教师队伍建设的特色和重点。本科院校对师资队伍的建设主要是从高教系列学历教育的要求出发的,着重强调队伍的学缘结构、年龄层次、学历等,而当前学历教育的专业课模块则更强调岗位任职能力的培养,从而在专业课模块更具有了任职培训的色彩。,一、专业课“双师型”教师的能力素质要求,把握具有任职培训特点的专业课教师能力素质要求之前,首先要理解高职教育为什么需要“双师型”教师,“双师型”教师应具备什么能力素质。,什么是“双师型”教师?一是“双职称型”,即双师型教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称;二是“双素质型”,即教师既要具备理论教学的素质,也应具备实践教学的素质。从字面理解,“双师型”教师就是“教师+技师(会计师、律师、工程师等)”的“双证”教师或“双职称”教师。从“双师型”教师应具备的基本素质和能力理解,按照目前教育界的解释,高职院校“双师型”教师既要具备理论教学能力,也要具备实践教学能力。这是任职培训教学的需要。,具有任职培训特点的专业课教师,也应具备“双师型”教师的能力,一是有良好的职业道德,既具有教书育人,又具有进行职业指导等方面的素质和能力。二是具备与讲授专业相对应的行业、职业素质,要求具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力。三是具有适应和创新能力,与行业有密切的联系,能够跟踪行业变化,及时更新教学内容和教学方法。四是具备组织、管理能力,能够有效组织和指导学生进行训练、演练和操作实践。,二、“双师型”师资队伍培育,工程类教育院校专业课教学模式通常沿用基础课教学模式,造成培养的工程技术人才质量较低,难以快速适应岗位;也造成军校培育的初级指挥技术军官与地方大学毕业的国防生相比没有优势。高等院校培养的工程类专业学生是面向任职岗位一线的应用复合型人才,须具备较强的专业理论知识与实践动手操作能力。,(一)与部队合作交流,共同培育优秀“双师型”教师,一是每年选派有发展潜力、基础理论扎实、从事专业课教学的中青年教师,到部队代职锻炼,担任工程师、副总工程师、分站长等职务,在岗位中锤炼工程能力,在任务中掌握部队规律,通过代职、任职经历提升教学能力。,二是每年选拔部队一线工程师和指挥员,到院校任代职教官,使其在专业课任职培训中发挥主导作用和示范作用,并与专业课教员共同研讨专业课教学内容和教学形式,影响和带动专业课教学,帮助专业课教员摸清专业课教学规律。,三是聘任部队优秀高级工程师,担任院校兼职导师,共同培育未来专业课的教学人才。,(二)以项目合作和服务部队为渠道,培育优秀“双师型”教师,通过科研项目可以强化教师的科研理论素养、锻炼科研创新意识、掌握装备发展和使用规律,还能增强科研水平、促进专业课教学改革、提高教学质量。为部队授课讲学、装备检测维修、重大任务把关等服务部队形式,同样能够促进“双师型”教师的培养。,(三)培育“双师型”专业课教学团队,教学团队不要局限于教师队伍数量,而是要形成优势互补、密切配合的团队,形成有利于传承的结构。,高职、高资历教师不仅具有深厚的理论基础,还有丰富的实践经验和科研能力,要提供平台,力争将其培养成为“专家型”教师,让他们发挥优势,辐射和带动中青年教师成长。有一定工作经历的中青年教师,应培养成为“双师型”教师中的骨干和“技术”能手,使其借助大项任务、大型比赛活动锻炼能力,在任务和比赛中凸现出来。新入职青年教师工作经验较少,缺乏实践经历。应走先做“学生”与“徒弟”,在专业课教学中,先跟主讲教师听课、作助教和辅导教师,熟悉教学规律。同时,利用代职机会,选送学员旅、部队岗位代职锻炼,提高实践能力。,(四)建立“双师型”教师培养的激励机制,激励机制是进行教师队伍建设的有效手段,为促进专业课教师队伍建设进度,短期内快速提升专业课教学能力,实现专业课教学改革转型,应在职称职务评聘和使用上形成竞争机制,真正以教师的德、才、能为聘用准则或依据,并采用动态管理,形成优胜劣汰的机制。在各种奖励名额分配上,适当向能力突出、贡献突出的“双师型”教师倾斜。,三、“双师型”教师的教学评价,教学评价是以教学目标为依据,运用有效的评价技术和手段对教学活动的过程和结果进行分析、测定,并给以价值判断的过程。教学评价对贯彻落实人才培养方案和课程标准,深化教学改革,提高教学质量,激发“双师型”教师教学的积极性,具有非常重要的意义。但目前专业课通常与基础课共用同一教学评价体系,评价中对于实践教学强调不够,已经不适用专业课改革形势,专业课教学评价应包含以下几个方面。,(一)师德风范考核评价。教师要爱岗敬业,乐于奉献;热爱学生,关心学生;不仅要用丰富的学识教人,更要用自己的品格示人,以良好道德行为去影响学生的心灵。,(二)理论教学能力考核评价。理论教学应具有现代教育教学理念,熟练掌握高等教育规律;教学目标明确,教学内容适量适度,体系性、应用性、先进性强;教学手段与方法运用多样,讲授重点、难点处理突出,教学效果较好。,(三)实践教学能力考核评价。这是对“双师型”素质的特定要求,教师需具有雄厚的专业理论知识和专业教育理论知识;专业实践能力较强,熟练程度较高;能独立指导学生实践和操作本专业的设备。,军队院校学历教育本科专业的专业课教学转型关键在于教师队伍的转型,只有教师队伍转变教学观念,提高教学能力,形成“双师型”专业课教学团队,才能确保毕业学员能够切实适应第一岗位任职。,【,常用医疗设备使用规范常用医疗设备使用规范常用医疗设备使用规范,1,常用医疗设备的使用规范,普泌