单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,三年,级下,册,第八单元,习作,“这样想象真有趣”,教材解读,1,三年级下册第八单元 习作1,导 读,单元人文主题,习作要点,语文要素,有趣的故事。,复述是阅读教学的重要内容。,要从统编教材对复述教材编排的整体发展，来,理解和把握本单元复述训练的要求。（暂不讨论）,本次习作,“,编童话故事,”,的学习水平，为什么只要求,“,尝试,”,而不是,“,学会,”,？,2,导 读单元人文主题习作要点语文要素 有趣的故事。,1.,本次习作,“,编童话故事,”,的学习水平，为什么只要求,“,尝试,”,而不是,“,学会,”,？,语文课程标准指出：课程标准在,“,总目标,”,之下，按四各学段,“,分别提出,学段目标与内容,，体现语文课程的整体性和阶段性,”,。统编教材的编写体现了训练目标的,系统性和发展性,，在纵向编排上突出训练目标的,连续性和发展性,。,二年级写话、三年级习作教材中学习编童话的编排：,讨论,3,二年级上册 园地七,二年级下册 园地四,三年级上册 第三单元 习作,1.本次习作“编童话故事”的,4,册 次,学 习 内 容,二年级上册,语文园地七：观察图画，展开想象，,续编故事,。,二年级下册,语文园地四：看图发挥想象，借助词语,按时间顺序,写话。,三年级上册,第三单元习作：试着自己,编童话，写童话,。,(,导读,),三年级下册,第五单元（习作单元）：大胆想象，,写一个想象故事,。,（教参,139,页）,第八单元习作：根据提示，展开想象，,尝试编童话故事,。,（导读）,四年级上册,第四单元习作：展开想象，,写一个故事,。,(,导读,),第五单元（习作单元）：,（课本,p74),三年级下册 第五单元 习作,三年级下册 第八单元 习作,4册 次学 习 内 容二年级上册,“,我来编童话,”,，单元导读的,要求：,“,试着自己编童话，写童话。,”,教材还有这样的提示：,5,提出了写完整故事的要素：,角色,（人物）、故事发生的,时间,和,地点,，故事的,过程,。,之后，,三下,有两次习作都要求,写完整的故事，,但是都没说完整到什么程度。,直到 才在导读的语文要素中明确提出：,分散难点，,积累发展，,逐步提高。,起因、经过、结果,三上第三单元习作,四上第三单元,“我来编童话”，单元导读,直到,才迁移到习作学习之中。,所以本次作文只要求写,故事的人物、时间、地点和过程,就可以了。而且，因为是初次开始学习，学习水平只要求,“,尝试,编童话故事,”,，而不是,“,能,”,或者,“,学会,”,。,6,内容要求,四上第五单元,(,习作单元,),习作,四上第五单元（习作单元）,直到6内容要求四上第五单元(习作单元)习作 四上第五单元,7,2.,读一读，从习作教学的角度你发现了什么？,本单元人文主题,“,有趣的故事,”,；,课 文：,慢性子裁缝和急性子顾客方帽子店,漏枣核，都,十分,有趣,；,口语交际：,“,趣味,故事会,”,，听说交流,有趣,的故事；,习 作：,“,这样想象真,有趣,”,，写,有趣,的童话故事。,本单元的阅读教学和口语交际教学，都是,体验大胆想象的乐趣、积累语感、积累语言、发展认识的语文学习活动。,我们,“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进”,，,在,阅读和口语交际的教学中，引导学生,体验大胆想象的乐趣、积累大胆想象的语感、积累语言，为写有趣的童话故事做好积累和准备。,7 2.读一读，从习作教学的角度你发现了什么？,互相交流觉得最有意思的内容，说说自己的理由。,8,课 文,选做：读说结合,展开想象，创编故事，体会故事的有趣。,默读交流、复述,为什么要复述,“,哪部分内容是你最意想不到的,”,？,默读课文，说一说,分角色朗读,分角色朗读自己喜欢的部分，读出自己体会出的趣味。,第二学段习作目标：,“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得,新奇有趣或印象最深、最受感动,的内容写清楚。”,互相交流觉得最有意思的内容，说说自己的理由。8课 文选做,如有兴趣，可以安排为小练笔。,9,选做，读写结合,口语交际,说写结合,讲有趣的故事，把故事讲得吸引人。,可以迁移到习作中，写有趣的童话故事。,如有兴趣，可以安排为小练笔。9 选做，读写结合口语,10,语文园地,仿说题目,学习给习作取个有趣的题目，为习作做准备。,10语文园地 仿说题目 学习给习作取个有趣的题目,11,习作课题,提示本次习作的内容,引言、插图和提示,启发选材：,动物拥有了与平时不样的特征时，它们的经历一定很奇特，故事一定很有趣。,提示：,用两个问题提示了想象的,方向和内容的范围,习作,11习作课题 提示本次习作的内容 引言、插图和提示,12,内容要求,修改要求,教参,p216,的教材解析：,请注意这个提示,这里的,“,情节,”,指的是,故事有趣的过程,，学生只要,“,努力,”,把,自己所想象的有趣的,过程写清楚,就可以了，决不能从描写的角度，强调怎么把,“,奇特的故事情节,”,写具体。,12内容要求 修改要求教参p216的教材解析：请注意,13,教参,p217,提出的教学建议：,本次习作教学的特点,13 教参p217提出的教学建议：本次习作教学的特点,14,教参,p216,提出的教学目标：,两条目标符合课标要求 具体明确，有操作性。,至于拟定题目、运用新鲜的语句等其他课标要求，作为常规也可以提出。,旅程有时仅仅只是始于脚下，真正的开始却在心里。去跋涉一个新的境界，去漫游一个未知的领悟。突然想起了庄子，妻子死了，他鼓盆而歌。你说他悲伤，你说他暗喜，那只有庄子自己知道。但可以肯定的是，庄子的内心是自己的，他没受世俗的干扰，保持了内心的本真。痛苦或快乐，那是他自己的，与旁人无关。能做到如此，那是他洞见了自己。,14 教参p216提出的教学目标：两条目标符合课标要求,15,“,教学建议,”,提出的,教学思路,：,教参为什么提出这样的教学建议？,遵循课标精神：,1.,体现语文课程的实践性,性特点：,“,语文课程是实践,性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种,能力的主要途径也应该是语文实践,”,。,2.,体现写作教学的具体建议：,“,为学生的自主写作提,供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励,自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。,”,15“教学建议”提出的教学思路：教参为什么提出这样的教,