,#,单击此处编辑母版标题样式,会计学,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,会计学,1,绿叶中色素的提取和分离说课,会计学1绿叶中色素的提取和分离说课,2,4,1,2,3,5,实验教学内容分析,实验教学目标,学情分析,实验教学创新分析,实验器材用具及方法,实验教学过程,6,7,教学评价,第1页/共22页,2 41235实验教学内容分析实验教学目标学情分析实验,3,一、实验教学内容及分析,细胞基本结构,承上启下,叶绿体的结构作用,光合作用过程及应用,第2页/共22页,3 一、实验教学内容及分析细胞基本结构承上启下叶绿体的,4,学情分析,高二年级学生,具备一定的实验探究能力,求知欲强、思维活跃,第3页/共22页,4 学情分析高二年级学生第3页/共22页,5,二、实验教学创新分析,验证性实验,探究性实验,黄色的叶片,作为实验材料时，色素带有何不同？,能否将原实验中的研磨法改为,水浴加热法,，提取色素？,能否使,滤纸条制备,更有利于实验？,探究问题,能否改进教材传统层析装置，用,自制可控密闭装置,层析？,当,滤液细线在层析液面以下,时，实验结果是什么？为什么出现此实验现象呢？,提取色素时，未加入,CaCO,3,时，色素带如何？,第4页/共22页,5 二、实验教学创新分析验证性实验探究性实验黄色的叶片,6,三、实验教学目标,能力目标,知识目标,情感目标,掌握色素提取和分离的原理，了解叶绿体中的色素组成、颜色。,通过提出探究问题，设计实验，培养学生的科学思维能力。,通过动手探究，使学生体验到成功喜悦，提升生物科学素养，培养乐于思考与创新的精神。,教学目标,第5页/共22页,6 三、实验教学目标能力目标知识目标情感目标掌握色素提,7,四、实验环境及方法,实验器材和用具：,新鲜的绿叶（菠菜叶）黄色的叶片、层析液（,92,号汽油）、试管、试管夹、三角架、石棉网、酒精灯、,无水乙醇、天平、剪刀、培养皿、毛细吸管、烧杯、火柴、干燥的定性滤纸、量筒、,自制层析装置。,物理研磨法 、,水浴加热法,纸层析法,第6页/共22页,7 四、实验环境及方法实验器材和用具：新鲜的绿叶（菠菜,8,五、教学方法,实验探究法：本实验分为,理论课,和,实践探究课,两部分，,理论课,由教师讲解基本原理和方法并演示实验过程，,探究课,课前安排学生查询相关的知识和改进方法，同时请小组展示他们所查到的实验注意事项及改进方法，教师给予适当指导。实践部分主要由学生完成，完成实验后小组进行成果汇报，开展小组的实验对比，培养了学生的动手动脑和分析问题的能力,。,第7页/共22页,8 五、教学方法实验探究法：本实验分为理论课和实践探究,9,七、实验教学过程,共,计,2,个,课,时,1,教师讲解实验原理，观看实验教学视频,20,2,教师引导，小组展示他们所查到的实验注意事项及改进方法,25,3,课前准备，,4,小组合作 动手探究 30,5,结果分析 讨论交流 10,理论课,实践课,6,理论复习，导入新课,5,第8页/共22页,9 七、实验教学过程共1教师讲解实验原理，观看实验教学,学生总结实验步骤,提取绿叶中的色素,培养归纳总结能力,制备滤纸条,画滤液细线,分离绿叶中的色素,观察与记录,第9页/共22页,学生总结实验步骤提取绿叶中的色素培养归纳总结能力制备滤纸条,提出探究问题,提取色素时，,未加入,CaCO,3,时，滤纸条上的色素带有何不同？,用,黄色的叶片,作为实验材料，滤纸条上的色素带是？,能否将原实验中的研磨法改为,水浴加热法,，提取色素？,能否使滤纸条制备更有利于实验？,能否改进教材传统层析装置，用,自制可控密闭装置,层析？,当滤液细线在层析液面,以下,时，实验结果是什么？为什么出现此实验现象呢？,第10页/共22页,提出探究问题提取色素时，未加入CaCO3时，滤纸条上,课前准备阶段,分组,全班同学,2,人为一个小组，通过不同渠道查询色素提取和分离的相关文献和改进方法，并以小组的形式向全班展示。,设计探究方案,小组成员共同讨论查阅资料，设计实验，由组长填写实验项目记录表,(,见下表,),，教师对学生的实验设计提出指导意见。学生事先准备好实验时用到的材料用具。,组别,组长,探究问题,探究方案（简要）,实验记录表格,第11页/共22页,课前准备阶段分组 组别 组长,提取色素时，,未加入,CaCO,3,时，滤纸条上的色素带有何不同？,未加入,CaCO,3,加入,CaCO,3,第12页/共22页,未加入CaCO3加入CaCO3第12页/共22页,用,黄色的叶片,作为实验材料，滤纸条上的色素带是？,第13页/共22页,第13页/共22页,能否将原实验中的研磨法改为,水浴加热法,，提取色素？,提取的滤液颜色更深，在滤纸条上的色素带更明显。,第14页/共22页,提取的滤液颜色更深，在滤纸条上的色素带更明显。第14页/共2,能否使滤纸条制备更有利于实验？,第15页/共22页,第15页/共22页,能否改进教材传统层析装置，用自制可控密闭装置层析？,第16页/共22页,第16页/共22页,当滤液细线在层析液面以下时，实验结果是什么？为什么出现此实验现象呢？,滤纸条上没有色素带，因为滤液中的色素溶解在层析液中。,第17页/共22页,滤纸条上没有色素带，因为滤液中的色素溶解在层析液中。第17页,画滤液细线的工具的探究：毛细吸管或是盖玻片,确定为：毛细吸管,第18页/共22页,画滤液细线的工具的探究：毛细吸管或是盖玻片确定为：毛细吸管第,学生展示自己的成果并做分析，进行得失的总结，分析成败的原因。,培养归纳总结分析能力和语言表达能力。,小组对实验结果进行展示、分析和交流。,第19页/共22页,小组对实验结果进行展示、分析和交流。第19页/共2,分析能力的提升。在实验过程中，通过对不同叶片中色素的提取和分离的探究，让学生在动手动脑的过程中更加深刻的领会实验的精髓所在。有的同学画滤液细线时未等干就画，还有的同学分离色素时滤液细线在层析液面以下，对所出现的实验结果能准确的分析。,思维方式的提升。学生提出了可能的改进方法，并且去实践探究。例如滤纸条和层析装置的改进，以及画滤液细线工具的探究，在这个过程中他们真正体验到了学习和探究的乐趣，通过犯错,纠错的过程让学生对课本知识的理解更为深刻。由此可见，只要我们充分发挥实验教学的优势，充分体现“以教师为主导，以学生为主体，以探究为中心”的基本理念，以学科知识为载体，不断给学生提供进行创新活动的机会和空间，就能够充分挖掘出学生潜在的创造力。,六、实验教学评价,第20页/共22页,六、实验教学评价第20页/共22页,谢谢大家！,第21页/共22页,谢谢大家！第21页/共22页,