单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,精细落实,传承精彩,2016,年,11,月,23,日,精细落实2016年11月23日,一、试卷结构和特点,二、成绩分析,三、关于教材和教学的几点建议,一、试卷结构和特点二、成绩分析三、关于教材和教学的几点建议,一、试卷结构和特点：,试卷结构：本次试卷分为第,卷、第,卷，,卷的客观题与,卷的主观题比例为,6,：,4,。题型仍采用单项选择题与综合题两大类：第,卷为单项选择题，有,40,小题，每题,1.5,分，共,60,分。第,卷为综合题有,5,大题，共,40,分。考试范围：高中地理必修,I,第一章和第二章第一、二节内容。各章节所占的分值比例较为合理。,一、试卷结构和特点：试卷结构：本次试卷分为第卷、第,试卷特点：,1、试卷依纲扣本，起正确的导向作用,试卷重视对基础知识和有关地理学科思想的考查，试题的取材大多是教材的主干知识，教材中的体例结构各部分都有涉及，如活动、思考或读图思考、问题研究等，这样克服了只重视读教材的文本内容，而忽视教材中有关活动、思考或读图思考、问题研究等习惯。,试卷特点：,2,、整卷知识覆盖面广，结构合理,试卷单项选择题达到,40,题，使考核的知识点涉及面更广；各节除第一章第二节外都有,1,个综合题，比例结构较为合理。,2、整卷知识覆盖面广，结构合理,3,、重视图像考核，体现学科特点,地理图表是地理学的“语言”，是培养和发展学生地理形象思维的重要途径。试卷中涉及到的地理图表类型有示意图、景观图、过程变化图等，考查示意图试题占,60,分，其中单项选择题图幅共占,27,分，综合题有,4,幅，共占,33,分，有的是一图多题，既考查学生对多个知识点的掌握情况。,又纠正了只重视做配套练习，而忽视对教材知识的整体把握；,3、重视图像考核，体现学科特点,唤起了学生重视听课效率的思维，不能一味地等到考试前再临时抱佛脚。试卷考查学生对地理知识的理解与应用能力的试题占到70%以上，只有真正通过理解相关知识之后，才能灵活运用知识。,唤起了学生重视听课效率的思维，不能一味地等到考试前再临时抱佛,4,、尊重学生学习差异，试卷难度适中,根据本校的实际情况，两个层次班级的平均分差值控制在,10,分以内。难易的比例为,3:7,，难度适中。试题内容大多取材于教材，图表多为教材原图的衍生图，这样，就避免了出现偏题与难题，大大降低了试卷的难度，减轻了学生学习负担；同时，综合题具有一定的区分度，又满足了不同学习程度学生的实际需求，体现了对学生差异的尊重。,4、尊重学生学习差异，试卷难度适中,5,、重视综合能力的考查,综合运用知识解答问题对学生来说是难度较大的，试题加大了对学科内知识的综合考查，既是区分学生学习程度的需要所在，也是新课程的要求。,5、重视综合能力的考查,二、成绩分析：,1,、,17,中高一学生分布情况：,高中教学区分为本校区和南校住宿部，本校区有,10,个教学班，分为,2,个宏志班，,4,个重点班和,4,个普通班，共,609,人；南校住宿部有,6,个平行班，共,364,人。,二、成绩分析：1、17中高一学生分布情况：,二、成绩分析：,2,、从全校（南北校）各班的分数分析：,各班平均分多集中于,70,80,分，各分数段呈正态分布，考试结果属于正常，说明大多数学生学习较为认真，知识掌握较好，能较好地达到新课程标准的要求。年级最高分,98.5,分，最低分,47,分，平均分普班,71.1,分，重点班（含宏志班）,80,分，及格率普班为,80.5%,，重点班,96.1%,，优秀率,30%,。两个层次的班级平均分相差,9,分，每一个层次的各班级平均分较接近，发展较为平衡。与预期相比，优秀率偏低一些，其它较为正常。,二、成绩分析：2、从全校（南北校）各班的分数分析：,单项选择题平均得分,45,分，平均得分率为,78.9%,，其中，得分率较低的是第,9,、,11,、,15,、,21,、,28,、,33,、,40,题。综合题平均得分,32,分，平均得分率为,80%,，其中，得分率较低的为第,41,和,44,题。,单项选择题平均得分45分，平均得分率为78.9%，其中，,从学生卷面情况分析，答题存在以下几方面的问题：,a,、部分学生学习态度不够端正，知识迁移有力较弱,平时课外较少花时间去巩固地理学科知识；在复习期间，忽视了对教材内容的整体把握，特别是对读图思考、阅读、教材上图表等较少花时间认真阅读和理解。只学课本，不懂得思考和知识的迁移。,从学生卷面情况分析，答题存在以下几方面的问题：,b,、概念模糊，一知半解,对地理学科的学习大多是浅尝辄止，蜻蜓点水。许多问题学生看来很容易，以为自己懂了，实际上，对这些问题只是一知半解，模棱两可，导致在答题时，失分较多，例如第,44,题，岩浆形成的岩石中，有侵入岩和喷出岩两种，花岗岩为侵入岩，初始形成位置偏低，不少同学判断失误。由于概念不清，初始判断错误导致失分，例如综合第,42,题，将南半球判断为北半球，将昏线判断为晨线，导致后面的一系列判断也跟着答错。这些都是典型的知识不扎实，理解失误，可是老师一讲，又能听懂。,b、概念模糊，一知半解,c,、审题不认真导致失分,如选择题第,9,题，耀斑爆发的影响,-“,有线和无线通信”区分不清，出现极光的地区,-“,高纬与全球各地”区分不清；还有选择题第,15,题，能根据纬度判断出南北半球，也能根据“南左北右”判断出河水偏转方向，由于未看清题干中“最终与河岸相连”而迅速下笔，造成答案错误。这个不认真审题的后果，教训是很大的。,c、审题不认真导致失分,3,、南校近三年期中成绩比较：,a,、近三年来，最高分，平均分、及格率、优秀率总体有所上升。,3、南校近三年期中成绩比较：,b,、成绩与生源质量、试题难度及教学教育质量关系密切。,b、成绩与生源质量、试题难度及教学教育质量关系密切。,三、关于教材和教学的几点建议：,1,、教学定位：,高一地理是高考的基础性、主干性内容，地理高考说明中所规定的自然地理、人文地理内容主要出自于此，从这个角度上可以说高一教学的成败对高考至关重要。但鉴于未分文理科，因此过多过深的对知识讲解，并不能达到很好的效果，也不切合实际。我认为，高一的教学任务是给学生二只翅膀，一只是“兴趣”，另一只是“基础性知识”。根据学情，将教学内容固定在教材及练习题范围内，适度增加与知识相关的生产生活实际知识，重在兴趣引导学习。,三、关于教材和教学的几点建议：,2,、初高中教学内容的衔接：,初中地理内容太泛太浅，加上初中过于强调素质教育，学生课堂活动多于教学，一到高中内容突然加难，教学形式与初中也有很大不同，学生一开始很难接受，从而导致地理学习兴趣不高，因此我在“开学第一课”中，以生动的语言、图片和视频讲解，及简洁明了的要求：如课堂听课要高效、作业问题要及时、笔记整理要到位、课下复习要落实等要求帮助学生养成良好的学习习惯，快速进入高中地理学习之中。,2、初高中教学内容的衔接：,2,、初高中教学内容的衔接：,生活中的地理,2、初高中教学内容的衔接：生活中的地理,认真做笔记,认真做笔记,2,、初高中教学内容的衔接：,在教学中，根据内容对初高中过度知识的薄弱点适当补充。,2、初高中教学内容的衔接：在教学中，根据内容对初高中过,2,、初高中教学内容的衔接：,2、初高中教学内容的衔接：,3,、作细教学常规，打造高效课堂：,新课标教材内容高度浓缩、概括，增加了学生阅读和自学模块，可利用课间时间，印发学案，引导学生自学；课上前,10,分钟，根据教学内容，适当增加默写环节，如小条练。课堂教学以“高效”为中心，精心组织活动，突破难点。教学形式要多样化，生生互评、学生找错、自主探究和合作探究等环节，提高课堂的趣味性；住宿部学生知识渠道相对狭窄，教师利用多媒体教学、知识长廊等形式增加课外知识的涉猎；精心设置作业，一方面是“量”上要精心，不能随心所欲；另一方面是“质”上要精心，不能随便拼凑。通过评测练习，及时检测学习效果。,3、作细教学常规，打造高效课堂：,3,、作细教学常规，打造高效课堂：,3、作细教学常规，打造高效课堂：,3,、作细教学常规，打造高效课堂：,3、作细教学常规，打造高效课堂：,评价此图,3,、作细教学常规，打造高效课堂：,评价此图3、作细教学常规，打造高效课堂：,4,、坚持“图钉理论”，培养学科追随者：,亲其师则信其道。利用教师个人魅力，落实师生关系就是生产力。根据不同层次的学生，教师都要通过激励性的语言和肢体行为鼓励学生：关注有潜力的学生，帮助他们提要求，找困惑。对有进步的学生要及时肯定，在课堂上表扬。对基础薄弱的学生要多谈心鼓励，看到他们的闪光点。,4、坚持“图钉理论”，培养学科追随者：,5,、团结就是力量：,发挥教育教学是一家的思想。以规范促成绩，监督到位。任何一位老师都可通过对学生的常规教育、养成教育塑造学生的优秀习惯，培养全方位发展的学生。通过对学生的情感教育,-“,做人要有温度，做事要有尺度，学习要有态度”，培养胸怀宽广、有眼界的学生。呼吁学生周末多看新闻、,cctv-9,等栏目或频道。,5、团结就是力量：,在教学中，我始终秉承：领悟大纲是教学的基础，把握教材是教学的关键，巧用媒体是教学的手段，发展能力是教学的目标。,在教学中，我始终秉承：领悟大纲是教学的基础，把握教材,感,谢,您,的时间！,感谢您的时间！,