单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/3/18,#,口语交际：我是小小讲解员,统编版,五年级下册,部编版,_,口语交际：我是小小讲解员,_,课件完美版,1,部编版,_,口语交际：我是小小讲解员,_,课件完美版,1,口语交际：我是小小讲解员统编版 五年级下册部编版_口,1,教学目标,1.,确定好讲解的主题后,列提纲，按照一定的顺序进行讲述，初步学会解说的方法与技巧。,（重点）,2.,讲解有条理，能根据听众的反应，对讲解内容作出调整。,（难点）,教学目标 1.确定好讲解的主题后列提纲，按照一定的顺,2,一课时,一课时,3,课时目标,1.,建立表达的兴趣和自信，愿意做一名小讲解员。,2.,确定好讲解的主题后列提纲，按照一定的顺序用普通话进行讲述。,3.,在讲解的时候，条理要清楚，语气、语速适当，并能用上手势动作、表情帮助讲解，并能根据听众的反应，对讲解的内容作调整。,课时目标 1.建立表达的兴趣和自信，愿意做一名小讲解员,4,谈话导入,同学们，我们学校是一所有名的学校，每年都有许多人前来参观。如果由你来讲解，你最想介绍我们学校的哪个建筑或景观呀？,谈话导入 同学们，我们学校是一所有名的学校，每年,5,小小讲解员,根据自己的喜好，选择自己最想讲解的校园建筑或景观进行解说。,小小讲解员 根据自己的喜好，选择自己最想讲解的校园建筑,6,尊重讲解员，认真倾听。,边听边思考:,同桌解说的是哪处建筑或景观?,他(她)的解说是否有条理?是否把这处建筑或景观的特点 介绍清楚了?,提出改进意见，还可以对不明白的地方提出疑问。,互读修改,尊重讲解员，认真倾听。互读修改,7,展示反馈,A 解说的是哪处建筑或景观?,B解说是否有条理?是否把特点介绍清楚了?,C提出改进意见，还可以对不明白的地方提出疑问。,展示反馈A 解说的是哪处建筑或景观?,8,好的解说词标准,开头:,礼貌用语，亮明身份。,中间:,有条理地解说这处建筑或景观的特点，,亮,点可以重点介绍，语言简洁。,结尾:,礼貌用语,。,好的解说词标准 开头:礼貌用语，亮明身份。,9,金牌讲解员,声音,:,响亮、口齿清楚,表达,:,简洁、清楚、准确,表情,:,自然、大方、得体,动作,:,伸手指示、适当走动,金牌讲解员声音:响亮、口齿清楚,10,拓展延伸,哪位小组的最佳讲解员愿意来讲解给大家听呢?,拓展延伸哪位小组的最佳讲解员愿意来讲解给大家听呢?,11,板书设计,我是小小讲解员,说什么 怎么说,开头:礼貌用语，亮明身份 声音:响亮、口齿清楚,中间:有条理，说清楚，简洁表达:简洁、清楚、准确,结尾:礼貌用语 表情:自然、大方、得体,动作:伸手指示、适当走动,板书设计我是小小讲解员,12,课时作业,一、回家以后，再讲解一遍给父母听，巩固练习成果。,二、创设情境，学以致用：你的远方亲友来你家做客，你可以运用今天的讲解方法，做个小导游向他们介绍一下周边的环境吗？,课时作业 一、回家以后，再讲解一遍给父母听，巩固练习成果。,13,今天的你们很棒哟！明天继续加油！,今天的你们很棒哟！明天继续加油！,14,1,、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。,2,、重视知识能力的迁移。如在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把自己对“乌塔”的见解写在日记上。,总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发。,教师思考：,任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习乌塔的做法。,这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。,1、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，设计了正，反两方辩,15,