单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,生于忧患，死于安乐,2018,中考锁分,文言文阅读,生于忧患，死于安乐2018中考锁分文言文阅读,知识梳理,第一部分 论述“生于忧患”,舜发于畎（,qun,）亩之中，傅说（,yu,）举于版筑之间，胶鬲（,g,）举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。,故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。,知识梳理第一部分 论述“生于忧患”,1.,词语解释,（,1,）舜,发,于畎亩之中 发：,（,2,）傅说,举,于版筑之间 举：,（,3,）故天将降大,任,于,是,人也 任：,是：,（,4,）必先,苦,其,心志,苦：,心志：,（,5,）,劳,其筋骨 劳：,起，被任用,责任，担子,使,困苦,被举用选拔,使,劳累,意志,这样的,1.词语解释起，被任用责任，担子使困苦被举用选拔使,（,6,）,饿,其体肤 饿：,（,7,）,空乏,其身 空乏：,（,8,）行,拂乱,其所为 拂：,乱：,（,9,）,所以动,心,忍,性 所以：,动：,忍：,使,饥饿,形容词用作动词，使运用法，使,穷困缺乏,违背,扰乱,用这些来,使,震动（震撼）,使,坚韧,（6）饿其体肤 饿：使饥饿形容词用作动词，使,（,10,）,曾,益其所不能 曾：,通“增”，增加,2.,句子翻译,（,1,）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。,所以，天将要把重大的责任降落到这个人身上，就必定先要使他的心志困苦，使他的筋骨劳累。,（10）曾益其所不能 曾：通“增”，增加2.句子翻,（,2,）饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。,（,3,）所以动心忍性，曾益其所不能。,使他经受饥饿，肌肤消瘦，使他身遭穷困，还使他的每一行为总不能让他如愿。,用这些来使他的心意震动，使他的性情坚韧，以增长他的能力。,（2）饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。使他经受饥饿，肌肤,3.,句子朗读节奏,（,1,）舜 发于 畎亩之中，傅说 举于 版筑之间，胶鬲举于 鱼盐之中，管夷吾 举于 士，孙叔敖 举于 海，百里奚 举于 市,（,2,）故 天 将降大任 于是人也，必先苦 其心志，劳其筋骨，饿 其体肤，空乏 其身，行 拂乱 其所为，所以动心 忍性，曾益 其所不能,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,3.句子朗读节奏/,4.,文意理解,（,1,）短文开头连用六个事例，在内容和表达效果上分别有什么作用,?,在内容上，引出并论证“生于忧患”（困境出人才、人才都是经过磨难和历练而成）的观点；在表达效果上，运用排比，同类并举，增强了文章气势，使论证更充分。,4.文意理解 在内容上，引出并论证“生于忧患”（,（,2,）作者说“故天将降大任于是人也”的“大任”指什么？“是人”指哪些人？,“,大任”指治理天下的任务。“是人”指前面叙述的六个人，又不限于他们，还包括其他能担当“大任”的人。,（2）作者说“故天将降大任于是人也”的“大任”指什么？“是人,第二部分 论述“死于安乐”,人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂（,b,）士，出则无敌国外患者，国恒亡。,1.,词语解释,(1),人,恒过,恒：,过：,常,过失，这里用作动,词，指犯错误,第二部分 论述“死于安乐”常过失，这里用作动,(2),困于心，,衡,于虑，而后,作,衡：,作：,(3),征,于,色,，发于声，而后,喻,征：,色：,喻：,(4),入,则无法家,拂,士 入：,拂：,(5),出,则无敌国外患者 出：,征验，表现,脸色,在里面，指国内,同“弼”，辅佐,在外面，指国外,晓喻，明白,通“横”，梗塞，不顺,奋起，指有所作为,(2)困于心，衡于虑，而后作 衡：征验，表现脸色在里面，指,2.,句子翻译,（,1,）人恒过，然后能改。,（,2,）困于心，衡于虑，而后作。,（,3,）征于色，发于声，而后喻。,一个人常犯错误，然后才能改正。,心意困苦，思虑阻塞，然后才能奋发有为。,心情表露在脸色上，思想通过语言表露出来，然后才能够为人所了解。,2.句子翻译 一个人常犯错误，然后才能改正。心意困苦,3.,句子朗读节奏,入 则无 法家拂士，出 则无 敌国外患者,/,/,/,/,4.,文意理解,(1),文中孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？请用自己的话概括回答。,在国内有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士；在国外有足以与之匹敌的邻国和来自外国的祸患。,3.句子朗读节奏/4.文意理解,（,2,）结合自身经历，谈谈你对“人恒过，然后能改”这句话的理解与认识。,示例：“人恒过，然后能改”这句话的意思是一个人常常会犯错误，然后才能改正错误。我认为一个人犯错是难免的，但犯错并不可怕，只要知错、认错，就能改错。只有这样才能不断进步，不断完善自我。,（2）结合自身经历，谈谈你对“人恒过，然后能改”这句话的理解,第三部分 归纳中心论点：生于忧患，死于安乐,然后知生于忧患，而死于安乐也。,1.,句子翻译,然后知生于忧患，而死于安乐也。,这样就可以知道忧愁灾患能使人生存发展，安逸享乐能使人委靡灭亡的道理了。,第三部分 归纳中心论点：生于忧患，死于安乐1.句子翻译,【,全文中心,】,本文通过列举六位历史人物经过贫困、挫折的磨砺，终成大业的例子，说明了忧患可以激人奋发向上，从而阐明“生于忧患，死于安乐”的观点。,【,现实意义,】,告诫人们要有忧患意识，不可耽于安逸享乐。,【,文意理解,】,1.,生于忧患，死于安乐,中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才”。在今天有人认为“顺,全文理解,【全文中心】本文通过列举六位历史人物经过贫困、挫折的磨砺，终,境也能成才”。对此，你如何看待？请结合生活经验谈谈你的看法。,示例：顺境中的人如果能不图安逸，立下壮志，奋力拼搏，何愁不能成才呢？相反，逆境中的人如果经不起磨难，就会消沉下去乃至被苦难吞噬。,2.,生于忧患，死于安乐,在论证上的最大特点是什么？,境也能成才”。对此，你如何看待？请结合生活经验谈谈你的看法。,文章采用举例论证和道理论证相结合的论证方法，文段先举了六个人物事例，从个人角度正面论证“生于忧患”，再用道理论证的方法，从国家的角度反面论证“死于安乐”。,3.,两千多年来，孟子的许多思想一直对后人有着深远的影响。请结合实际谈谈本文观点带给你的启示。,示例：通过文章列举的六个事例，我明白了无论我们的出身多么卑微，无论遇到多大的困难，只要不懈努力，终会成功。,文章采用举例论证和道理论证相结合的论证方法，文段先举,4.,现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，有人说“生于忧患，死于安乐”的说法已经过时啦，你认为它是否还有现实意义？请联系现实谈谈你的认识。,示例：我认为有现实意义。虽然现在物质生活优裕了，但我们仍需要有忧患意识。因为现代社会竞争激烈，没有较高的文化水平和能力素养就无法适应将来的社会发展，所以要不断地磨炼自己的意志。,4.现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，有人说“生于忧患,金题演练,阅读,生于忧患，死于安乐,，完成,1,4,题。（,10,分,）,1.,下列句子的朗读停顿划分不正确的一项是（,2,分,）（）,A.,百里奚,/,举于,/,市,B.,故天将降大任于是,/,人也,C.,所以动心,/,忍性,D.,然后知,/,生于忧患,【,解析,】,B,项应改为“故,/,天,/,将降大任,/,于是人也”。,B,金题演练阅读生于忧患，死于安乐，完成14题。（10分）,2.,对下列句子的标色的字理解错误的一项是（,2,分,）（）,A.,管夷吾,举,于士（举荐）,B.,人恒,过,（错误）,C.,出,则无敌国外患者（在外面，指国外）,D.,曾,益其所不能（增加）,【,解析,】,B,项中“过”是“犯错误”的意思。,B,2.对下列句子的标色的字理解错误的一项是（2分）（）【,