,深大附中,探究培养液中酵母菌种群数量变化,改进实验,探究培养液中酵母菌种群数量变化说课ppt课件(全国获奖实验说课案例),1,课,流,程,说,教材分析,教学方法,教学目标,教学重难点,教学过程,学情分析,创新与评价,课流程说教材分析教学方法教学目标教学重难点教学过程学情分析创,2,教材分析,开展难题多,重要探究实验,课程标准,我省实验,开设率仅为,8.3%,广东省高中生物新课程实施的问题与研究,传统实验,发展多方面能力：,1.,酵母菌计数,显微观察法、抽样检测法,2.,建立数学模型,模型建构法,3.,收集、处理和分析数据能力,探究如何,改进,教材分析开展难题多重要探究实验课程标准我省实验开设率仅为8.,知识基础,建构种群增长模型的方法,；,种群增长的“,J,”型和“,S,”型曲线,；,低温诱导细胞染色体数目加倍,；,鉴定活细胞和死细胞的方法,。,了解探究的步骤，有一定的,实验设计能力,；,有,一定的显微,镜操作能力；,能初步运用,抽样检测法,。,学 情 分 析,能力基础,知识基础建构种群增长模型的方法；了解探究的步骤，有一定的实验,教 学 目 标,过程与方法目标,掌握,在显微镜下对酵母菌进行抽样检测的方法,尝试建立,酵母菌种群数量增长的数学模型,探究,实验方案的改进,过程与方法目标,解释,种群数量增长的一般规律,说明,建构种群数量增长数学模型的方法,情感态度与价值观目标,激发,科学探究的兴趣,培养,严谨、创新的科研精神,教 学 目 标过程与方法目标掌握在显微镜下对酵母菌进行抽,教 学 重 难 点,教学重点,尝试建构种群增长的数学模型；,解释种群数量的变化。,探究实验方案的改进,。,教学难点,教 学 重 难 点教学重点尝试建构种群增长的数学模型；探究实,小组合作探究,问题驱动法,教学方法,小组合作探究问题驱动法教学方法,教 学 流 程,提出问题,设计实验,进行实验,结果与结论,教 学 流 程提出问题设计实验进行实验结果与结论,提 出 问 题,血球计数板的使用方法,计数方法和注意事项,提 出 问 题血球计数板的使用方法计数方法和注意事项,提 出 问 题,操作麻烦！,课本实验方案,提 出 问 题操作麻烦！课本实验方案,提 出 问 题,血球计数板的使用方法,计数方法和注意事项,问题：能否优化课本的实验方案？,激发学生思考,激起学生兴趣,提 出 问 题血球计数板的使用方法计数方法和注意事项问题：,探究一,设 计 实 验,提出猜想,计算初始浓度，分,7,组培养,培养第一天固定杀死第,1,组,培养第二天固定杀死第,2,组,培养第三天固定杀死第,3,组,培养第四天固定杀死第,4,组,培养第五天固定杀死第,5,组,培养第六天固定杀死第,6,组,培养第七天固定杀死第,7,组,全班对,7,组菌液共同计数,探究一：实验方案优化,探究一设 计 实 验提出猜想计算初始浓度，分7组培养全班对7,设 计 实 验,提出猜想,质疑猜想,固定结果统计的是,总菌数,还是,活菌数,？,计算种群数量变化应该用,总菌数还是活菌数？,生活实例类比：,人口增长率用活着的人口还是算上死去人口？,教师补充：酵母菌在,4,环境中几乎不繁殖,。,探究一,活菌数。,探究一：实验方案优化,设 计 实 验提出猜想质疑猜想固定结果统计的是总菌数还是活菌,设 计 实 验,提出猜想,质疑猜想,修订猜想,探究一,探究一：实验方案优化,设 计 实 验提出猜想质疑猜想修订猜想探究一探究一：实验方案,设 计 实 验,计算初始浓度，分,7,组培养,培养第一天,4,冷藏,第,1,组,培养第二天,4,冷藏,第,2,组,培养第三天,4,冷藏,第,3,组,培养第四天,4,冷藏,第,4,组,培养第五天,4,冷藏,第,5,组,培养第六天,4,冷藏,第,6,组,培养第七天,4,冷藏,第,7,组,提出猜想,质疑猜想,修订猜想,探究一,如何区分死菌和活菌？,全班对,7,组菌液共同计数,探究一：实验方案优化,设 计 实 验计算初始浓度，分7组培养提出猜想质疑猜想修订猜,设 计 实 验,提出猜想,质疑猜想,修订猜想,探究一,酵母菌亚甲基蓝染色结果,探究一：实验方案优化,设 计 实 验提出猜想质疑猜想修订猜想探究一酵母菌亚甲基蓝染,设 计 实 验,提出猜想,质疑猜想,修订猜想,初实验受阻再次修订,经过三天，酵母菌的数量开始减少！,李勤“三种酵母菌生长曲线的对比研究”,：,活性干酵母菌的生长周期,大约是,2h,，生长曲线为,：,0-4h,为,迟缓,期，,4-20h,为对数期，,20-32h,为稳定期,探究一,探究一：实验方案优化,设 计 实 验提出猜想质疑猜想修订猜想初实验受阻再次修订经过,设 计 实 验,提出猜想,质疑猜想,修订猜想,探究一,设想层层引导,优化实验方案,计算初始浓度，分,7,组培养,培养,4h,4,冷藏,第,1,组,培养,8h,4,冷藏,第,2,组,培养,12h,4,冷藏,第,3,组,培养,16h,4,冷藏,第,4,组,培养,20h,4,冷藏,第,5,组,培养,24h,4,冷藏,第,6,组,培养,28h,4,冷藏,第,7,组,用亚甲基蓝染色确定活菌和死菌,全班对,7,组菌液共同计数,探究一：实验方案优化,初实验受阻再次修订,设 计 实 验提出猜想质疑猜想修订猜想探究一设想层层引导计算,设 计 实 验,探究二：改进调焦方法,发现问题,难以调焦、在显微镜视野中看到计数室,和菌体,探究二,抓住学生问题,激励学生创新,不到,1/4,的学生,举手示意看到计数室和菌体,探究一,设 计 实 验探究二：改进调焦方法发现问题难以调焦、在显微镜,设 计 实 验,发现问题,知识补充,板书介绍显微镜成像原理及调焦重点,探究一,探究二,提供知识脚手架,探究二：改进调焦方法,设 计 实 验发现问题知识补充板书介绍显微镜成像原理及调焦重,设 计 实 验,发现问题,知识补充,讨论及操作,发现优秀方法并拍照让学生展示,探究一,探究二,探究二：改进调焦方法,设 计 实 验发现问题知识补充讨论及操作发现优秀方法并拍照让,设 计 实 验,发现问题,知识补充,讨论及操作,改进及展示,优秀方法展示及班级课上操作效果,探究一,探究二,探究二：改进调焦方法,设 计 实 验发现问题知识补充讨论及操作改进及展示优秀方法展,设 计 实 验,发现问题,知识补充,讨论及操作,改进及展示,同一焦距下不同视野快速调焦法,探究一,探究二,探究二：改进调焦方法,设 计 实 验发现问题知识补充讨论及操作改进及展示同一焦距下,设 计 实 验,全班尝试新的实验方法及效果,探究一,探究二,几乎全部的学生,举手示意看到计数室和菌体,探究二：改进调焦方法,发现问题,知识补充,讨论及操作,改进及展示,设 计 实 验全班尝试新的实验方法及效果探究一探究二几乎全部,设 计 实 验,显微镜下计数困难，费眼神、易出错、想放弃,能否用计算机软件,统计,图片上的酵母菌数量？,探究一,探究二,探究三,发现问题,提出设想,专业帮助,编程及改进,探究三：改进计数方法,设 计 实 验显微镜下计数困难，费眼神、易出错、想放弃能否用,探究一,探究二,探究三,设 计 实 验,改良版,细胞计数,软件,发现问题,提出设想,专业帮助,点击“读图”,导入图片；,点击“截图”，选取中方格,（取两边两角），,得到细胞数。,探究三：改进计数方法,编程及改进,探究一探究二探究三设 计 实 验改良版细胞计数软件发现问题提,探究一,探究二,探究三,设 计 实 验,改良版,细胞计数,软件,操作,演示,探究三：改进计数方法,发现问题,提出设想,专业帮助,编程及改进,探究一探究二探究三设 计 实 验改良版细胞计数软件操作演示探,设 计 实 验,改良版,细胞计数,软件,高倍镜统计中方格，细胞识别精准，,充分地体验抽样检测法,探究一,探究二,探究三,探究三：改进计数方法,发现问题,提出设想,专业帮助,编程及改进,设 计 实 验改良版细胞计数软件高倍镜统计中方格，细胞识别精,进 行 实 验,新的方案,+,新的调焦法,+,新的计数法,进 行 实 验新的方案+新的调焦法+新的计数法,酵母菌种群数量增长模型,培养时间,/h,酵母菌数量,/10,7,个,结 果 与 结 论,迟缓期,稳定期,对数期,哪些因素会影响酵母菌种群数量的变化？,温度，,pH,值，营养，氧气等角度分析。,酵母菌种群数量增长模型培养时间/h酵母菌数量/107个结,结 果 与 结 论,实现知识目标,1,：,解释,种群数量增长的一般规律。,突出重点：,尝试建构,种群增长的数学模型，,解释,种群数量的变化。,结 果 与 结 论实现知识目标1：解释种群数量增长的一般规律,表 达 与 交 流,总结和反思,整个数学模型建构,和,探究,实验方法改进的过程,交流,成功与失败原因,实现知识目标,2,：,说明,建构种群数量增长数学模型的方法。,实现过程目标：,尝试建立,酵母菌种群数量增长的数学模型；,探究,实验方案的改进,。,表 达 与 交 流总结和反思整个数学模型建构交流成功与失败原,创 新 与 评 价,科学探究的能力培养,设想层层引导，,提升,实验设计,能力,；,提出问题,开放式探究,解决问题,。,创 新 与 评 价科学探究的能力培养设想层层引导，提升实验设,创 新 与 评 价,实验方法的创新,同一焦距下不同视野快速调焦法,效果明显,。,创 新 与 评 价实验方法的创新同一焦距下不同视野快速调焦法,创 新 与 评 价,信息技术的合理运用,操作简便,快速,，计数,精确,，不会因计数困难而放弃实验；,利用,学生特长,，,体验到,学科交叉,、,技术运用,重要性。,创 新 与 评 价信息技术的合理运用操作简便快速，计数精确，,Thank you!,Thank you!,36,