Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,10/8/2019,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,10/8/2019,#,部编版,三年级下册,劝 说,口语交际,部编版三年级下册劝 说口语交际,交际小贴士,1.,一边听一边思考：别人讲的是否有道理。,2.,尊重不同的观点。,交际小贴士1.一边听一边思考：别人讲的是否有道理。,交际内容,同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝说。恰当地劝说，会很好地解决问题，不恰当地劝说，往往会造成不必要的麻烦和冲突。,怎样劝说才能打动对方，及时制止不良行为呢？,这节课我们要讨论的话题就是“,劝说,”,。,交际内容 同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去,劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事,。,劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。,有一位同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑，高年级同学看到了，对他进行了劝说。,生,1,：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。,生,2,：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！,生,3,：小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。,有一位同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑，高年级同学看到,你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？为什么？,你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？为什么？,会接受第三位同学的劝说，因为前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受。第三位,同学的,话有理有情,，,不,仅,委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，很符合实际情况,，,就更容易让人接受,。,会接受第三位同学的劝说，因为前两个同学说话的语气太严,看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢？,看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢？,交际指导,（,1,）注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。,（,2,）多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。,（,3,）态度要诚恳，以情动人，以理服人。,交际指导（1）注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。,其实在我们身边还有很多不良行为需要我们及时制止，需要我们好好劝说，大家看一看：,其实在我们身边还有很多不良行为需要我们及时制止，需要我们,1.,有同学违反交通规则，横穿马路。,1.有同学违反交通规则，横穿马路。,2.,表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。,2.表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。,和同桌选择一个喜欢的情景，演一演,，一个做主人公，另一个人劝说,。,和同桌选择一个喜欢的情景，演一演，一个做主人公，另一,同学，别横穿马路。路上车很多，如果司机没注意，你会被会撞伤的。,好的，我知道了，谢谢你。,同学，别横穿马路。路上车很多，如果司机没注意，你会被,交际范例,表哥，你不要长时间玩电脑游戏啦，这样对你的眼睛不好，会近视的。而且坐着太久，对腰也不好。我们很担心你。,交际范例 表哥，你不要长时间玩电脑游戏啦，这样对你的眼,你说得很对，我以后会改的，请你监督我，好吗？,你说得很对，我以后会改的，请你监督我，好吗？,劝说名言,少壮不努力,老大徒伤悲。,(,汉乐府,长歌行,),不以规矩,无以成方圆。,(,孟子,),黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。,(,唐 颜真卿,),劝说名言少壮不努力,老大徒伤悲。(汉乐府长歌行)不以,1,课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。,文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。,2,用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。,3,课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读,sh,，不读,ch,；“处于”的“处”字作动词用时应读,ch,，不读,ch,；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读,ch,，不能读,ch,；“比较”的“较”字应读,ji,o,，不要误读为,ji,o,。,4,学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。,这篇课文主要讲述了,20,世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。,1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再,