单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,编辑课件,*,欲,进,先,退,巧,构,思,欲,扬,先,抑,好,文,章,1,编辑课件,“这个老娘不是人”,“九天仙女下凡尘”,“生个儿子却做贼”,“偷得蟠桃献娘亲”,2,编辑课件,什么是欲扬先抑？,【定义】欲扬先抑，也叫先抑后扬，是一种常见的写作手法，指为肯定某人、某事、某物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。,3,编辑课件,采用这种手法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明的对比，读者在阅读过程中会产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。,欲扬先抑的作用,4,编辑课件,写作技法点拨,他是我的同桌。说起他的外表，既不是膀大腰圆，也不是浓眉大眼，可以说是其貌不扬了。他个子很矮，黑瘦黑瘦的。脸略微有点长，本来不大的眼睛显得更小了，而额头颧骨却又十分突出，难怪有些同学给他起了个绰号“祖先”，说白了就是类人猿。,有一次体育课测验跳绳，我虽然刚及格，但已经满足了。他的成绩是良，我去祝贺他。天呀，他还在练跳绳呢！我看到他紫色的脸上，汗珠像断了线的珠子似地往下落，嘴里“呼哧呼哧”地喘着粗气。我狠狠地对他说：“你不要命了！考了良还练什么？”他用手捂着胸口，好半天才断断续续地说：“我要的是优。”听到这里，我很惭愧。是呀！我所缺少的不正是这点吗？我开始佩服他那种永不满足、自强不息的精神。,5,编辑课件,写作技法点拨,优点缺点要明确。,抑扬转变要自然,。,A,、,由抑到扬不要猛然转变，中间要有明显过渡的句子。,B,、,最好找准几件事，逐步完成对人物“差评”到“中评”再到“好评”转变过程。如：不满好感欣赏,详略安排要得当。,“抑”的部分要先写，目的是要为“扬”蓄势，起铺垫作用，所以要略写；,“扬”的部分揭示了作者的写作意图，点明了文章的中心，是文章的重点，所以要详写。,6,编辑课件,“抑”法解析,示例,1,：,龙龙天性顽皮，时常惹祸，老师和同学对他都很不满。,示例,2,：我的爸爸平时特爱抽烟、喝酒，喝酒后睡觉呼噜打得震天响；还不讲卫生，臭袜子到处乱扔；说话嗓门特别大，尤其是批评我时，整座楼都能听见他的声音，我对他有满肚的牢骚却不敢发。,7,编辑课件,示例,3,：,小明是个矮个子，两只眼睛溜溜转，一个坏主意就想出来了。他经常想怎样捉弄别人。他把瓜皮果壳塞到别人抽屉里；有时将一口痰吐在地上，然后装作很小心的样子，故意把同学的凳子推到，压在痰上，他再装出好心的样子将凳子扶起来，礼貌地说,:,“请坐”,8,编辑课件,注意！,在写“抑”的部分时，要注意分寸，因为“抑”是为后面的“扬”蓄势，为写“扬”做铺垫，因此“抑”的部分多以外貌、习惯、态度等描写为主进行刻画，不要涉及人物的品质，适可而止就行，要知道文章中心重点展现的应该是人物的优点、精神、品质等。,9,编辑课件,写作原则要牢记,贬抑需有度；,转变需自然；,详略需恰当；,情感需真实。,10,编辑课件,木棉树,几年前，办公室前有一棵木棉树，足有四层楼那么高，想必已经在那里生长很久了。不过，我却,不大喜欢,它，因为,它让我的办公室变得昏暗，阻碍了我眺望远景的视线。木棉树的外形也不好看，粗糙而简单，比起旁边那棵榕树的风姿，差得远了,。站在窗前，必须透过它身体上的夹缝，才能看到远处的风景。为此，我,懊恼,了好长一段时间，曾建议将它砍掉，但这愿望最终都没有实现。,11,编辑课件,搬进办公楼的第一年春天，校园里其他的树都呈现出浓厚的绿意，,唯独眼前这棵木棉树仍是光秃秃、灰蒙蒙的，稀疏的枯枝顽固地向上翘着，像冬眠未尽似的,。我暗自,庆幸,：这下可好了，它一定是枯死了,!,12,编辑课件,一天早晨，我照例打开窗户透气，却意外地发现了树枝的异常：,树枝上星星点点的，微微泛着绿光,。我仔细察看，原来，这棵几乎被我遗忘的树，不知什么时候开出了黄豆般大小的花苞，一层淡绿也呈现在它的枝头上。这个发现，立即拉近了我和它的距离。它也好像为了讨好我似的，很努力地绽放自己一天比一天精妙，一天比一天深奥从此，树的形象在我的眼里和心里都变得,光辉起来,。,13,编辑课件,我,喜欢,沾满露珠的木棉花，一串串像风玲似地摇曳在晨风中，仿佛在演奏着一首美妙的名曲。,那个夏天，繁茂宽大的绿叶拥挤在我的窗前，为我遮挡了骄阳烈日，办公室全然没有了先前那种阴暗和郁闷之感。,微风吹拂下，那些满身洁白，散着暗香的木棉花，飘进室内，飞到我的案头。有好几次，还沾在我的身上。我不想抹去它，任由它沾着，这是我和它的缘份。它早已成了我生命中,最美丽的图景,。,14,编辑课件,以后，我每到一个地方，每看到一件事物，我都努力找寻它的美。因为我知道，,美不是可以轻易发现的，它常常隐匿在不起眼的地方，一旦被你发现就会拥有意外的惊喜。,15,编辑课件,说明文常见题型,16,编辑课件,一、指出划线句的说明方法及作用,举例子,：通过列举,的事例，具体形象地说明了,的,特点，便于读者理解，使说明更有说服力。,列数字,：科学、准确、具体而准确地说明,的,特点。使说明更有说服力。,打比方,：把,比作,，生动形象地说明,的,特点，增强了文章的趣味性。,作比较,：通过,和,的对比，突出强调了,的,特点。,引资料：通过引用,，说明了,的什么特点，使说明的内容更具体、更有说服力。,分类别,：条理清晰地说明了,的,特点。（对,的特征,/,事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。）,画图表：使读者一目了然，直观形象地说明的,的,特点。,下定义：科学，准确，具体的说明了,的,特点，使之与其他事物区别开来。,作诠释：对,进一步解释说明，让读者对,有进一步的认识。,摹状貌：具体生动形象的说明了,，使文章具有可读性,17,编辑课件,二：分析文章的说明顺序。,1,、,时间顺序,：说明事物发展、演变，一般都有明确的时间标志。例如介绍工作程序的文章，,2,、,空间顺序,：从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，一般都有常用方位词。例如介绍建筑物或实体。,3,、,逻辑顺序,：主,次、原因,结果、现象,本质、特征,用途、一般,个别、概括,具体、整体,局部。等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”。说明建筑物、景点等通常按照空间顺序说明。介绍事物各阶段的特点或制作过程时，往往采用时间顺序。介绍抽象事理时，则往往需要采用逻辑顺序。近几年说明文选段多为科技类说明文，此类说明文一般是事理说明文居多，故多用逻辑顺序。,18,编辑课件,三、,词语能否删去？并说明理由。,（,1,）不能删去。,（,2,）该词的意思是,在范围,/,程度,/,语气,/,数量等上起了限制作用，表明了（结合句子内容）,（,3,）若删去，就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。,（,4,）,xx,词体现了语言的准确性、周密性、科学性。,19,编辑课件,表,程度,限定：最、很、更、比较、相当、充分,表,范围,限定：基本、几乎、许多、主要、极个别、之一,表,时间,限定：当时、至今、常常,表,强调,：特别、仅、只、一定、至少,表,猜测估计,：大约、可能、左右、估计、也许,20,编辑课件,四、分析说明文题目有什么妙处,/,作用,/,好处,1,、点明本文说明对象或说明内容。,2,、突出了说明对象的,特征；,3,、从修辞入手。一般用比喻或拟人的修辞，作用是生动形象。引用古诗文：增强文学性。,4,、贯穿全文,21,编辑课件,五、文章的第,段到第,段能否调换顺序，为什么？,第一种：（注意顺序）答：不能，因为第几段到第几段是按照,顺序说明的，调换顺序之后就打乱了，不符合人们认识事物的规律。所以不能调换。,第二种：（注意前后照应）答：不能，因为第几段到第几段照应第几段的,，调换顺序后就不照应了，所以不能调换。,22,编辑课件,符合事物自身发展的规律。,符合人们认识事物的某种规律。,可能和前文或后文中某句话有前后照应的关系。,还可能符合说明顺序，时间，空间，逻辑等。,23,编辑课件,六、,代词指代什么内容？,（,1,）一般往,代词所在的句子前边找,，尽可能地摘录原词原句，或根据其概括。,（,2,）找到后还要放入代词所在的句子中读读，检验是否合适。,24,编辑课件,七、引用古籍或名言的目的,在文章开头叙述故事，其,目的,往往是为了,引起读者阅读的兴趣,，或者是为了,引出说明对象,。,在文章或段落中间叙述故事，往往是为了增强说明文的可读性，同时也为了说明事物的来源或作用。,25,编辑课件,八、联系生活，列举一个与本文相似的例子,（,1,）弄懂吃透文中的说明对象及其特征；,(2),参照文中所举的例子；,（,3,）打开思路，联系自己所见所闻。,26,编辑课件,九、说明文的结构常见的形式有,“总,分”式（或由总到分，或由分到总，或总分总）、并列式、递进式等。,分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语。,27,编辑课件,