单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,常见标识的英语PPT课件,常见标识的英语PPT课件人的差异在于业余时间常见标识的英语PPT课件,作文教学是语文教学的重要组成部分，是提高学生语言文字运用和综合表达能力，培养思考能力的重要一环。那么怎样提高学生的创新作文水平呢？笔者在多年初中语文作文教学实践中一直致力于作文教学的创新研究，取得了显著的教学效果：,1 立意创新,立意是指一篇文章的主题，作者所要表达的好恶、观点等。人云亦云，一没有价值，二没有新意。训练学生立意创新，要让学生养成独立思考、有创造性地思考、善于从多角度思考的习惯。要不为习以为常的看法所左右，不迷信权威，善于质疑。在崇尚愉快教育、探究学习科学、提高学习效率的今天，应当倡导学生这样立论：书山有路巧为径、学海无涯乐作舟。又如对“严是爱，松是害”这句流行语的反思，从有助于孩子智力的发育、身心的成长，提倡愉快教育、成功教育。激励教育的角度看，立论“不严不松又慈爱”更会受到青睐和欢迎。对孟子的话“生于忧患，死于安乐”的辨证分析，在我们安乐祥和的社会主义国度，尤其是对生活条件逐渐奔小康的家庭来说，提倡“生于安乐”，论述如何“生于安乐”应更有现实意义。通过对常见俗语的合理反思能培养学生立意创新能力。创新思维，逆向立论：无风也起浪、人在屋檐下就是不低头、要勇于展示自我、要迎难而上等等。,2 材料创新,初中生的作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。生活日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留意，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，世上所见所闻均可入作文。事物的多样性决定了材料的千变万化。家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。我们引导学生先学干一件不同寻常的家务活，然后写记一次家务劳动，材料果然新颖、鲜活多了。有时我们可以利用情境，使之有所启发。一次，我班一位同学在马路上拾到一只钱包，几经周折，想方设法找到了失主。失主十分感激，写了一封表扬信。我就在班里朗读了这封表扬信，并让这位同学谈了对这件事的体会和感想。当时，笔者注意到五十多双凝目而视的眼睛，肃穆的表情，以及给予他那经久不息的掌声。笔者随即出一个作文题目比金子更闪光的是。题目一出，立时，学生都奋笔疾书，班里只有写字的唰唰声。由此可见，“学生并不是待装的瓶，而是待燃的火。”（瑞伯雷斯）如果学生能主动地，饶有兴趣地去写作，那么作文的效果一定是可喜的。,3 发散创新,所谓发散创新，就是由此及彼、由表及里地产生合理性的联想，进而创造出生动活泼的新事物的一种思维活动。一个人物、一句话、一点回忆、一个场景、一个动作甚至一个眼神都可以触动学生的情思，成为他们作文的“契机”。有了这个契机，头脑中原来杂乱无章的生活积累就会突然变得有序，一个原本平凡的事件会突然闪现出光彩，几个毫不相干的人物、事情，突然会产生某种特殊的联系。如朱自清先生的背影一文，就是从日常生活中的人的“背影”，想到自己年迈的父亲，从而抒发自己对父亲的无限思念之情。这个“背影”就是作者借以表达情感的纽带。也就是说，作者由写“背影”，进而联想到父亲一生的操劳，以及对自己的无限关爱。在教这一课时，笔者引导学生思考：“背影”是抽象事物还是具体事物？学生一致回答是具体事物。笔者顺势点拨：具体事物就是看得见摸得着的事物。那么抽象事物就是学生一致回答“看不见摸不着的事物”。笔者又问：对一个人来说，哪些东西是看不见摸不着的呢？学生略作思考后，总结出有：思想、情感、体验、心思、愿望、理想、意志、苦恼等。,4 布局创新,学生习作有先摹仿后创新的过程。学生学习文章基本布局模式、熟练运用后，就不必拘泥摹仿，可以引导创新破格了。根据材料、主题的需要，安排恰切的结构形式能使文章增色。恰当运用倒叙能引人入胜、增强读者阅读的兴趣。杂文常常突破议论文三段论结构，纵横捭阖、挥洒自如。如事事关心根据介绍东林党人“事事关心”对联知识的需要，作者安排6个小节介绍对联的出处、含义，引出论点。小说根据主题、篇幅的需要，也可以打破传统的三要素，淡情节或轻人物，合并高潮、结局或错位发展与高潮，起到出人意外的效果。作文的布局有法而无定法，学生学步成熟后完全可以根据需要推陈出新、创造发展。,5 语言创新,生动、新鲜的语言使文章出色、升格。3500个常用字能组成无穷无尽的语言组合。学生习作往往不善于变化词句，千人一面、千篇一律。其实，生活是多姿多彩、瞬息万变的，只要训练学生注意观察、积累，将鲜活的生活本身展示出来，语言自然会活泼、富于变化。如一篇习作这样写“母亲教育我读书”：“你要好好学知识，我和你爸爸不能跟你一辈子，能照顾你一时，不能照顾你一生。今后，自己的路要自己闯。”这段话就较实在，真实地摄取了生活中普通人教育子女的语言。另外，通过引导学生广泛的阅读，不断丰富学生的词汇库、加强学生组织语言的能力，也有助于语言的创新。经过学习、吸收、消化后，创造出新的符合语法规范的个体，是语言创新的又一境界。,6 求异创新,就是对同一事物选取不同的观察点，从而得出新鲜的结论。所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。在平时的作文教学中，笔者引导学生多角度观察、比较、思考，在相同的表象中找出不同的因素来，摒弃陈规，发前人所未发，立意求异。,7 巧合创新,人们在阅读时，常常有这样的一种体验，当读到出乎意料的情节时，往往会激动地赞叹：真是无巧不成书啊！这里的“巧”是指碰巧、凑巧、巧合、巧遇。精巧的构思，巧合的情节，确实能使作品锦上添花、出奇出新。许多优秀的文学作品中都有令人难忘的巧合情节。这是写作的智慧，需要在生活着不断积累磨练，不断提高。,此外还有人物形象创新、指导创新、批阅创新等等不再赘述，总之，作文教学是一门艺术，它要考虑学生的思想认识，知识程度，语言表达等因素，建立在兴趣、信心基础上的科学的方法才会行之有效。作文要创新，切忌机械模仿，重复过去，必须大胆想象，出奇制胜。那么，作文园地就一定会万紫千红，生意盎然，朝气蓬勃。,按照素质教育和全面发展的教育理念，学生是学习的主体，初中化学教学要以学生的发展为主，这就要求初中化学教学必须依据初中化学学习以及学生身心发展的特点，注重学生存在的个体差异，充分调动和激发学生的主动意识和进取精神，积极提倡合作、探究的自主学习方式，能够采用多样化的学习方式，引导学生在教师指导下主动地学习等.,一、有效引导，突出学生的主体地位,按照素质教育的要求，一切学科的教学都应该以学生为主体，发挥学生的主动性.自觉性，激发他们的学习兴趣，以此来优化教学活动，实现教育的目标.教师要善于抓住学生的这一特质，充分发挥学生的探究意识，增强学生的实践能力.首先，教师可以引导学生探究自己的疑问.如让学生根据自己所喜欢的问题，自主探究，自主实践，从而让个体差异和不同的学生需求得到充分尊重.因为在这个过程中，学生自己必须用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去聆听，用自己的脑子去思考，用自己的嘴巴去表达，最后还要用自己的双手去操作，然后用自己的心灵去亲自感悟.其次，探究伙伴的疑问.探究伙伴的问题，能够极大的调动学生的积极性.实践观察发现，对于伙伴的疑问，学生往往能积极主动探究实践，形成互动机制，增强竞争意识.通过这样一种方式，教师还可以促进学生在团体中的认同感与归属感，形成合作规范的学习环境.,二、突出学法，强调反思在学习中的作用,化学老师在教学和学法上给以学生正确的指导，例如教给学生一定的概括方法，让学生善于概括，也就是教师要引导学生养成善于把老师在课堂中教的概念、原理、知识等记下来，而对那些难以理解的概念，则可以通过查资料来说明，加深理解.同时每学完一个单元，自己可以把这一单元的基本知识、技能系统地归纳整理，这样不仅利于归纳整理知识点，而且还利于增强学生的记忆力，同时提高他们的归纳能力和自学能力.又如可以引导学生善于记笔记，特别是能够把自己对老师讲的这节课经过思考得到的体会简要记下来.就如波利亚说：“如果没有反思与总结，同学们就错过了解题的一个重要而有教益的方面，通过回顾所完成的解答，通过重新考虑和检查这个结果，以及得出这个结果的路子，同学们可以巩固所学的知识和提高自己的解题能力.”等等.所以说，在学法指导上教师应该多花工夫，多花时间，不断的总结经验，以促进学生学习效率的提高.对于化学来说，其实学习的难度并不大，只要学生上课认真听讲，并结合有效的学习方法，成绩自然就会优异.初中生逻辑推断和逻辑思维能力还有待提升，对于化学的学习一般都是枝枝叶叶，没有形成框架，对于学过的知识及错题，学生都不会很在意，不会反思错误背后的知识残缺，为此，化学教师一定要让学生学会反思，及时反思，并且付出实际行动.,三、找准切点，突出能力训练在学习中的地位,初中化学教学作为一种生活常识和自然科学知识的普及工程，其最终的目的就是让学生通过学习、实验等课程具备一定的科学常识，并且学以致用，方便自身的生活和发展，为以后的科学学习打下坚固的基础.为此，课堂教学就应该把着力点放在对学生的能力训练上，放在大众科学的普及上，让每一位学生都能感知化学的魅力，并且能运用知识解释日常生活中出现的各类化学现象.要做到这一点，首先，教师应该彻底改变以教师讲析为主的基本教学形式和以知识学习为中心的基本教学体系，而采取以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习为主的基本教学形式，坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识.同时为了让训练更有成效，教师必须精讲巧问，善于设计，让能力训练着眼于普通的课堂提问和练习.这样学生的能力得到提高了，学习积极性也就上去了，学习效率也就同样得到了提高.,四、创新策略，关注教师素养对学生的引领,初中化学教师在课堂教学中，要想优化教学活动，必须活化初中化学课的教学内容，激发学生的学习兴趣.对于教材，初中化学教师必须严格按照初中化学教学新大纲的要求进行上课，同时，初中化学教师也要结合学生的实际情况，进行有效的再组合和排列，重新编排，形成学生乐于接受和易于学习的教学内容，这样就会活化初中化学的课堂教学，师生之间的思想能进行有效的交流和沟通.开展“化学观念、方法形成”主题备课活动，要求教师备课时不但要准备化学知识的教学，更要深入挖掘知识所承载的思想、方法、品格和能力，深入研究知识所蕴涵的丰富的教育价值，让教师对单元内容在整个学科体系中的位置有正确的认识，对所授的内容如何显现其教育意义有清醒的看法，让化学课程改革真正体现素质教育的本质.要想优化初中化学教学，提高教师的素质也非常的关键，在日常的教师备课、上课及辅导的工作中，必须让工作落到实处，这样才能做出成绩.,总之，我们要通过有效设计课堂环节让学生的思维得到激活，能力得到培养；我们要引导学生学会反思，从反思中形成良好的学习策略；我们还要找准教学的切入口，在关键时候实施重点训练，使能力培养成为课堂的主旋律；另外，我们还应该注重全面提升教师素质，实现师生关系与良好感情的培养.只有这样，化学教学才能实现有效课堂而减轻学生学业负担.,人的差异在于业余时间常见标识的英语PPT课件常见标识的,1,常见标识的英语课件,2,常见标识的英语课件,3,常见标识的英语课件,4,常见标识的英语课件,5,常见标识的英语课件,6,常见标识的英语课件,7,常见标识的英语课件,8,常见标识的英语课件,9,常见标识的英语课件,10,常见标识的英语课件,11,常见标识的英语课件,12,常见标识的英语课件,13,常见标识的英语课件,14,常见标识的英语课件,15,常见标识的英语课件,16,常见标识的英语课件,17,常见标识的英语课件,18,常见标识的英语课件,19,常见标识的英语课件,20,26,、要使整个人生都过得舒适、愉