单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,师旷劝学晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”公曰：“善哉！”,2024/11/15,孙权劝学,资治通鉴,司马光（北宋）,2024/11/15,资治通鉴,是,司马光,主持编纂的一部,编年体通史,，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。,书名,“,资治,”,，说明本书编撰的,目的,为统治者治国提供历史经验和教训的,。,宋神宗认为此书,“,鉴于往事，有资于治道,”,。,2024/11/15,司马光：,字君实,，,世称涑水先生。,北宋政治家、史学家，著有,司马文正公集,稽古录,等。,2024/11/15,朗读,断句,2024/11/15,初，权,/,谓,/,吕蒙,曰,:“,卿,/,今,/,当涂,掌事,，不可,/,不学,!”,蒙,/,辞以,/,军中多务。权曰,:“,孤,/,岂欲卿,/,治经,/,为博士邪,(,y,)!,但当,/,涉猎，见,/,往事耳。卿言,/,多务，孰,/,若,/,孤,?,孤,/,常,/,读书，自以为,/,大有所益。”蒙,/,乃始,/,就学。及,/,鲁肃,/,过,寻阳,，与蒙,/,论议，大惊,/,曰,:“,卿,/,今者才略，非复,/,吴下阿蒙,!”,蒙曰,:“,士别三日,，即更,/,刮目相待,，大兄,/,何,/,见,/,事之晚乎,!”,肃,/,遂拜蒙母，结友,/,而别,。,2024/11/15,默读,翻译,2024/11/15,文言翻译五字法：,友情提示,留：国号、年号、地名、人名、官 名、书名。,替：用现代汉语词替换古代文言词，。,调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。,补：补充出句中省略的内容。,删：删去没有实在意义的词。,2024/11/15,疏通文意,初,，权,谓,吕蒙 曰：“卿,今,当涂,掌 事,，不可不学！”,蒙辞,以,军中多务。,权曰：“孤,岂 欲,卿治经,为,博士,邪,！,但 当,涉猎，见,往事 耳,。卿,言,多务，,孰 若,孤？孤常读书，自,以为,大有所益。”,当初,对,说,说,现在,掌管,事务,用,事务,难道,想,做,句末语气词,只,应当,历史,罢了,说,与,相比怎样,以（之）为,2024/11/15,蒙,乃,始,就学。及鲁肃过寻阳，,与,蒙,论 议,，,大,惊,曰：“卿,今者,才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三,日，,即更,刮目相待，,大兄,何,见事,之,晚,乎！”肃,遂,拜,蒙母，结友,而,别。,于是,开始,和,讨论,议事,非常,现在,就重新,为什么,无实义,迟,于是,拜见,表顺接,2024/11/15,疏通文意,初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂,当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，,掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。,不能不学习！”吕蒙用军中事多来推辞。,权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！,孙权说：“我难道想要你钻研经书成为博士吗？,但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，,只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，,孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”,谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。”,2024/11/15,蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与,吕蒙于是开始学习。,到了鲁肃到寻阳的时候，,蒙论 议，大 惊曰：“卿今者,鲁肃和吕蒙议论天下大事，十分惊奇地说：,才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三,“,以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！,”,吕蒙说：,“,士别三日，,日，即更刮目相待，大兄何见事之,就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！”,晚乎！”肃遂 拜蒙母，结友而别。,鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友然后分别了。,2024/11/15,结合文意速记实词,2024/11/15,重点词,谓：,卿：,辞：,孤：,邪：,涉猎：,见：,耳：,孰若：,益：就：,及：过：,今者：非复：,更：乎：,对,说；告诉,推托,古代君对臣或朋友之间的爱称，相当于“你”。,古时王侯的自称。,吗，表示反问语气,粗略地阅读。,了解。,罢了，表示限止语气,何如，比,怎样。,收效，好处。,靠近，此指做,到了,的 时候,现在,不再是。,重新。,啊，表示感叹语气,到,2024/11/15,孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学,学,2024/11/15,孙权劝学,是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是,“劝”,。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。,找一找,2024/11/15,卿今,当涂,掌事，不可不学！,孤岂欲卿,治经,为博士邪？但当,涉猎,，,见,往事耳。,孤常读书，自以为大有所益。,孙权劝学,卿言多务，孰若孤？,（揭示学习的必要性）,（学习的目的、方法）,（委婉的批评）,（现身说法，读书的益处）,2024/11/15,卿今者,才略,，,非复,吴下阿蒙！,（,语言）,遂拜蒙母，结友而别。,（行动）,你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！,于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。,士别,三日,，即更刮目相待，,大兄何,见事,之晚乎？,与读书人分别多日，就要重新另,眼相待，长兄你为什么看清事物,这么迟呢？,鲁肃赞学,2024/11/15,朗读课文，注意人物对话的语气。,（,1,）“卿今当涂掌事，不可不学！”,（,2,）“邓岂欲卿治经为博士邪！”,（,3,）“卿言多务，孰若孤？”,（,4,）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”,（,5,）“大兄何见事之晚乎！”,语重心长，谆谆告诫,。,反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，,当专享经学传授的学官，而是有别的目的。,反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调,。,感叹句，要读出惊讶不解的语气。,反问句，指责中带有自豪的语气,。,2024/11/15,本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。,鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙,的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，,二人情投意合。,1.,本文是怎样表现人物性格的,?,2.,鲁肃为什么与吕蒙“结友”,?,2024/11/15,孙权,劝,学,力陈必要,：,当涂掌事，不可不学,提出目标：,涉猎见往事,现身说法：,多务孰若孤,吕蒙,就,学,先：,后,：,辞,军中多务,就学,学有所成,鲁肃,赞,学,今日才略，非吴下阿蒙,板书：,恳切、关心,惊叹、佩服,自得、自豪,侧面表现吕蒙因学变化之大,2024/11/15,总结全文：,本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们,开卷有益,的道理,。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。,2024/11/15,分角色朗读课文，体会人物形象：,孙权,：,1,、,“,不可不学,!”,2,、,“,孤岂欲卿治经为博士邪,?”,3,、,“,卿言多务，孰若孤,?,孤常读书，自以为大有所益。,”,语重心长，言辞恳切,语气坚决,、,严厉中又可见关心、厚望。,不悦、责备。,“,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,”,吃惊，赞叹,“,大兄何见事之晚乎,!”,深感自豪,（孙权）,（鲁肃）,（吕蒙）,2024/11/15,第二课时,2024/11/15,掌握下列加点的词语,A,但当涉猎,B,见往事,C,乃,D,吴下阿蒙,E,刮目相待,只,了解,于是,2024/11/15,理解下列句子的含义,A,、蒙辞以军中多务。,B,、孤岂欲卿治经为博士邪,C,、蒙乃始就学,D,、大兄何见事之晚乎,A,、吕蒙用军中事务多推托,B,、我难道想要你研究儒家经典当学官吗？,C,、吕蒙于是开始去学习。,D,、长兄认清这件事太晚了啊。,2024/11/15,1,、,“,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,”,一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？,十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因,“,学,”,而使才略有了令人难以置信的长进。,2,、,“,大兄何见事之晚乎！,”,表现了吕蒙当时怎样的心情？,并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。,2024/11/15,3,、,“,刮目相待,”,后，鲁肃有何举动？说明了什么？,与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。,2024/11/15,4,、孙权是为什么要劝说吕蒙学习，,怎样劝说吕蒙学习的？结果怎样？,孙权劝学 当涂掌事，不可不学！,必要性,但当涉猎，见往事耳。,-,要求不高,可行,卿言多务，孰若孤？,孤常读书，自以为大有所益。,以身说法更可行,结果 蒙乃始就学。,语 言,善,劝,2024/11/15,5,、吕蒙读书后发生了怎样的变化？,通过谁的所见所语来写的？,鲁肃,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,赞学,2024/11/15,方仲永,吕蒙,当涂掌事,乃始就学,五岁能诗、文理皆有,可观、贤于材人远矣,年长乃学,学有所成,少年不学,一事无成,6,、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？,2024/11/15,7,、“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？,-“,邪”表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦神情和责备的意味。,8,、“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以,为大有所益。”这样说有什么作用？,-,现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。,2024/11/15,自以为大有所益,见往事耳,路转溪头忽见,。,大兄何见事之晚乎。,以,辞以军中多务,见,当,卿今当涂掌事,但当涉猎,乃,乃不知有汉,蒙乃始就学,9,、一词多义,2024/11/15,延伸拓展,学了这篇文章,文中孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学,.,对你有什么启示,2024/11/15,