单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中西方家庭教育差异,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,中西方家庭教育差异中西方家庭教育差异11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克中西方家庭教育对比,没有教育,就没有未来,主要内容,人格,心理,中西方差异,劳动,维度,音乐如同语言一样，具有很强的民族性，民族、地域的差异，会让音乐艺术存在差异。就像不同语言之间语法、词汇的诸多差异，中西方音乐是存在着巨大的差异的，这与中西方的文化差异是分不开的。音乐是人类社会发展到一定程度的产物，是人类文明的重要组成部分。在人类文化地域性差异形成的时候，音乐的差异性也就随之产生。究其原因，中西音乐文化的差异根本在于中西方人们的宇宙观、世界观的差异。这些差异在音乐文化的产生与塑造成型过程中起着主导性的作用。具体来说，则是中西方社会意识形态上的差异，也就是哲学体系上的差异，中国的哲学体系经过以儒、释、道为主要代表的诸多哲学派系长期作用，形成了一套独特的理论体系。中国传统音乐的创作思维一般是“砌砖式”，即越加越高，越加越长;然而西方传统音乐的创作思维却是“细胞分裂式”，即越变越多，越变越长。,我国在近现代基本采用的是国外的一些音乐教育方法和内容，并在1952年教育部颁行的教学计划中规定音乐为中小学必修课。为了加强对艺术教育工作的领导，1989年国家教委设立了社会科学研究与艺术教育司（后改设体育、卫生与艺术教育司），这是我国第一个主管艺术教育的职能机构。1989年，国家教委制定并颁布了全国学校艺术教育总体规划。这是我国教育史上第一部有关学校艺术教育的重要文献，为学校艺术教育的发展指明了方向，对学校艺术教育目标、任务、管理、教学、师资、设备和科研等各个方面提出了明确要求，是学校艺术教育改革与发展的蓝图。,音乐，从广义上来说，是文化的外延，是文化孕育出来的精华的一种结晶形式。从这种意义说，中国传统音乐是在中华民族悠久的历史活动中积累的丰富的审美经验。新中国成立以后到今天，尤其是改革开放的30年里，音乐教育得到了相当的重视和长足的进步，也缩短了我国和其他国家的差距，在普及九年义务教育工作和普及全民素质教育的过程中，音乐教育也起到了重要的作用。因而可以说，随着社会历史的发展变化，以及音乐社会功能在不同历史时期所体现出的功能也在转变。,中国的音乐教育注重的是技能学习，而国外的音乐教育注重的是悟性开发，即给被教育者更多的空间和机会自己教育自己。中国人强调的死记硬背，而西方人重视的是引导解决的方法，给他寻找钥匙的方向和思路，而不是直接打开门就让他进去。在我国音乐教育中，比如在声乐教学中长期存在老师贯穿给学生的东西学生不能消化，而学生又不能另辟蹊径，如果和老师的方法技巧等稍有差别，便被认为不尊师，从而使不能按照自己的条件方法训练，不能更好地发展自己。不得不承认，这个拥有五千年文明历史古国的音乐艺术，在国际乐坛中的影响力及生命力，已经远远不及西乐了。我们经常可以看到诸如挽救“民族艺术瑰宝京剧”这样内容的文字见诸报端;我们也时常听到流行音乐的fans们随口就是一句不听大陆流行乐的理由，日韩学欧美，港台学日韩，大陆学港台！在我们大多数青年爱乐人的心目里，瞎子阿炳和肖邦、海顿绝对不是一个等级的人物，大谈“波洛乃兹”、“惊愕”也远远比小议“金蛇狂舞”、“二泉映月”更有品位与层次。但音乐欣赏是多么自由、多么个人的体验啊，我们就是为了这种天马行空般的体验而喜爱音乐的，因此我们有理由认为萦绕在我们周围的许多音乐已经越来越没有想象力，越来越不人民，越来越不让人快乐了。这样讲话是不是很刻薄？身为一个中国人，其实一直都很相信，我们有自己拿得出去的作品与艺术形式，而且这样的作品与艺术形式是随处可见的，比如：一个能吼出几句信天游西北壮汉在我心目中的地位就绝不低于一身顽疾的卡列拉斯。比较才能让我们产生优越感或发奋图强，但无论怎样的比较也不会让我们丧失信心，因为我们知道，发现不了自身的潜能比发现自己问题一箩筐更可怕。所以，人们常说，国内培养“钢琴师”，国外培养“音乐家”。这里不是说中国的教学模式错误，西方如何如何的好，但确实有值得我们深思和借鉴的地方，怎么把我国音乐教学模式进行改革，更好的提高我国音乐教育事业的发展，应该是每一个热爱音乐的人需要考虑的问题。,【摘 要】高中阶段的英语学习，是在学生完成初中阶段学习的基础上实现的，研究初高中英语教学的衔接内容、方法，使学生顺利过渡到高中阶段的英语学习，是高中英语教学的重要内容之一。初高中英语教学内容上有很强的延续性，在教学内容上密切相关。因此，从教学内容上理顺初高中英语之间的关系，进而在高一阶段强化初高中衔接点的教学，为学生进一步深造打下基础。,学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增，语法难度增大，教师又几乎完全用英语授课，面对这种突变，使学生感到不知所措。而且学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校班级，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语的学习。高一又是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？,1.要了解所教对象的英语层次,在学生升入高中初期，通过测试，对学生基础分层次。我校学生整体上分四个层次。第一层，基础差，不爱学习英语的。第二层，基础较差，想学但力不从心者。第三层，有一定基础英语专业的学生，能接受教师所教的内容。第四层，英语尖子生。,1.1教学内容与当前实际紧密联系在一起,比如：在讲解“telephone”这个单词的时候，你可以把现在每人几乎都有的手机联系起来讲解，mobile phone 或者是cell phone。再比如：在讲解球类的单词的时候，男孩子会对他们所爱好的球类感兴趣。你可以把以前学过的和他们想知道的都教给学生。今后如果在遇到同类词，你会发现很不爱学习的学生竟然会记得它们。每个人的兴趣点虽然不同，但是他们都会从兴趣中得到乐趣而逐渐地对英语感兴趣，或者是不再有抵触的情绪。,1.2多样化教具,传统教学模式单一，在一定程度上打消了学生的积极性。因此多样化的教学方式会对激起学生学习兴趣起到一定作用。随着科技的发展，教学设备、教学仪器也不断更新，这会更有助于教学的。工欲善其事，必先利其器。传统教学、画图、实物、录音机在课堂上广泛使用。而现代英语教学利用视觉形象、声觉形象、动画等多媒体教学手段使教学变得生动活泼，容易接受。我们现在的学校普遍都提倡应用多媒体课件来上课，这样会使一堂英语课变得更贴近生活，贴近学生。教学方式多样化，使学生的听觉、视觉、动觉器官都参加活动，容易引起学生学习兴趣，最大限度地调动学生的积极性。无论是哪类的教具都会为教学提供各种教学情景和真实的交际场面，这有助于创造外语环境，促进学生的英语思维，并增加学生使用外语的机会。,1.3英语游戏教学,这会激发学生兴趣和信心，不失为巩固词汇，句型，训练发音的有效手段。同时也可以缓解课堂紧张的气氛，消除学生疲劳。游戏通常具有比赛性质，参加者都有获胜的心理，这可促进学生的思维。游戏种类很多，例如：重组单词，集体组句，二十个问题，记忆游戏，谁最快等。当然要根据学生的实际情况来引导学生，激发学生。无论是什么样的教学方式，教学方法都是为了学生服务。,2.传授学生学习英语的方法,2.1语言不是教会的，而是学会的，用会的,教学生学习的方法非常重要。第一：让学生自己有个明确的目标，明确每节课的任务。让学生心中有数，可以提高学习效率。第二：课前预习，抓住主要问题，上课解决。专心上课，有心识记。第三：上课是学生学习的主要渠道，必须做到心到、眼到、耳、口到、手到。培养瞬间记忆能力，有意识地去记生词、短语、句型、重点句子。第四：学会记笔记。俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”笔记也为日后复习提供依据。第五：及时、经常、科学地复习。,2.2句子比单词重要,单词没有多少实际运用的价值，机械记忆的单词量再大，也不会真正提高你的外语水平。要养成背诵句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还能表明某个词在具体语言环境中的特定含义。,2.3 让学生多重复，多模仿,英语有句谚语，“Repetition is the mother of skills.”（重复是技能之母。）无论是游泳还是骑自行车，都是重复同一类动作的过程。任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复。一种事情重复多了，便自然掌握了。因此，在发展英语技能时，也应该遵循重复原则。重复是人记忆的最重要途径，重复使人准确、深刻理解事物本质、内在规律。,3.结束语,总之，探索出好的教学方法的道路还很长，英语教学法来自于英语教学实践，而又回到教学实践。一方面指导教学实践活动，使教学活动有一定的理论引导：一方面，要接受实践的验证，并在教学实践中获得进一步提高。英语教学法的生命力在于英语教学实践之中。,李庭芗.英语教学法M.北京：高等教育出版社，2002.,中西方家庭教育差异11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法,1,中西方家庭教育对比,没有教育,就没有未来,中西方家庭教育对比,2,主要内容,人格,心理,中西方差异,劳动,维度,主要内容,3,人格,中国不考虑孩子人格:要求孩子顺从、听话,孩子是独立个体,有自己的意愿和个性,别人无权支配和限制,西方孩子是自已的主人,别人不能代替他作出选择:在具体场合中,大人说话要尊重、考虑和理解孩子的心理,人格,4,人格,有了这“不听话押金”,看你还敢淘气,中国人眼中的听话教育,人格,5,人格,TTIME,孩子的眼睛,了解你的孩子,就去看看,人格,6,人格,西方人认为孩子是独立的个体,孩子的的自由发展应建立在对,人格,7,人格,西方人认为孩子是独立的个体,孩子的成,人格,8,人格,西方人崇尚平等交流,独立、自尊和自主的人格,能帮,人格,9,人格,小结,虽然父母给了孩子血肉之躯,但却无权主宰孩子未来,的人生之路。因此,何不在孩子刚来到这世界之时就,做他的忠实的、平等的朋友?,人格,10,劳动,中国不敢放手孩了独立劳动、自我教有:对孩子关心得无微不至,孩子具有自我反省和教育能力;孩子要从劳动中获得知识、学习,西方技能、得到快乐:孩子能自已做的就让他自已做,这是对他的尊,劳动,11,中西方家庭教育差异课件,12,中西方家庭教育差异课件,13,中西方家庭教育差异课件,14,中西方家庭教育差异课件,15,中西方家庭教育差异课件,16,中西方家庭教育差异课件,17,中西方家庭教育差异课件,18,中西方家庭教育差异课件,19,中西方家庭教育差异课件,20,中西方家庭教育差异课件,21,中西方家庭教育差异课件,22,中西方家庭教育差异课件,23,中西方家庭教育差异课件,24,中西方家庭教育差异课件,25,中西方家庭教育差异课件,26,中西方家庭教育差异课件,27,中西方家庭教育差异课件,28,中西方家庭教育差异课件,29,中西方家庭教育差异课件,30,中西方家庭教育差异课件,31,中西方家庭教育差异课件,32,中西方家庭教育差异课件,33,中西方家庭教育差异课件,34,中西方家庭教育差异课件,35,中西方家庭教育差异课件,36,中西方家庭教育差异课件,37,中西方家庭教育差异课件,38,