单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第,1,版,中班幼儿年龄特征,一、有意性行为开始开展,45岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助老师摆放桌椅等。在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。说明此时幼儿已出现了最初的责任感。,二、学习控制自己的情绪,4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像23岁时那样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自慰：“家里已有许多玩具了，我不买了。在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。当然，他们并非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。,三、规那么意识萌芽，是非观念较模糊,在集体生活中，4、5岁儿童不仅开始表现出自信，而且规那么意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说“谢谢、“对不起等，此时儿童的是非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不快乐或感到很难为情。,四、在活动中学会交往,4、5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。,期初我们开展了家长学校培训需求的调查，从家长的问题和困惑中我们发现，有不少的问题是因为我们家长对孩子的年龄特点不了解所导致。例如，小班家长提出：孩子缺乏责任心，我该怎么办？如果你了解孩子的年龄特征，你就会知道孩子出现最初的责任感是在中班以后，所以小班的孩子缺乏责任心是很正常的。因此，我们编辑了这期园报，刊登2-6岁四个年龄段的幼儿年龄特征，帮助家长了解孩子，在孩子的最近开展区中对孩子提出适宜的要求，用恰当的方法指导孩子。,编委：华新幼儿园家教领导小组、家委会,华幼园报,二OO七年三月,编辑：戴惠琴,幼儿年龄特征专栏,华幼网站,写在刊头,第,版,五、动作开展更加完善，体力明显增强 4、5岁儿童精力充分，他们的身体开始结实，体力较佳，可以步行一定 的路程。根本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足 站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。,六、活泼好动、积极动用感官 随着身心的开展，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。还常常喜欢寻 根刨底，不但要知道“是什么而且还要探究“为什么如为什么鸟会飞？为什么不这样？,七、思维具体形象，根据事物的外表属性概括分类,4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自己的具体 经验，如教师说“一滴水，不起眼，儿童那么理解成了“一滴水，肚脐眼。这时期的儿童 在已有感性经验的根底上，开始能对具体事物进行概括分类，但概括的水平还很低。其分类是根据具体事物的外表属性如颜色、形状、功能或情景等。如把苹果、桃、梨归为一类，认为这些水果可以吃，吃起来水分多；把太阳、卷心菜归为一类，认为这些都是圆形的；把玉米、香蕉归为一类，认为这些都是黄色的。,八、对事物的理解能力逐渐增强 4、5岁儿童对事物的理解能力开始增强，在时间概念上，能分辨什么时间 该做什么事情；在空间概念上，能区别前后、中间、最先、最后等位置；在数量上,能自 如地数110。对物体类别的概念也有初步的认识，会区别轻重、厚薄粗细等。局部儿 童还 能分清左右，能把物品从大到小摆成一排。初步理解周围世界中，外表的、简单的 因果关 系，如能够明白种花假设不浇水，花就会枯死的道理。,九、能独立表述生活中的各种事物,4、5岁的儿童已能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈。能够独 立地讲故事或表达日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续，因为儿童还不能 记清事物现象和行为动作之间的联系。他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的 语言，如对小妹妹说“爸爸走了，对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了。有时他们也 能表述相当复杂的句子：“我还没来得及把蛋糕放在桌子上，小红就把它吃掉了。,十、具有丰富、生动的想象力,4至5岁的儿童活泼、好动，并且富于想象，难以分清假想和现实，他们常常会把看到 的内容融入自己的想象，如当儿童站在阳台上往下看，成人提醒其要留神，他会说：“没关系，我会飞。他们还喜欢假装做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他们有时会 “撒谎，但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。,十一、通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造,4岁的儿童喜欢唱歌，会拍打较容易的节奏，他们能说出至少68种颜色，喜欢涂 涂画画，能用粘土或橡皮泥捏出一些形状和物体，如圆形、方形、西瓜、苹果、香蕉 等，有时还会捏出人像或动物的形象。这一时期的儿童在表达自己的想法时，经常要 用手势、表情一起帮助表达与创造。,1、自我评价能力逐步开展,5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的开展。这一时期儿童自我意识的开展主要表达在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价开展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价开展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。,2、情感的稳定性和有意性增长,5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始开展；例如当自己的表现或作品被无视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。,3、自理能力和劳动能力明显提高,这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。,4、合作意识逐渐增强,在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原那么和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规那么。比方，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。,5、规那么意识逐步形成,大班儿童的规那么意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规那么，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规那么的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规那么的行为，儿童常常会“群起而攻之。但这一时期的儿童对于规那么的认识还没有到达自律。规那么对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规那么的实践方面还会表现出自我中心,6、动作灵活、控制能力明显增强,5岁儿童的走路速度根本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉快速开展，已能自如地控制手腕；运用手指活动，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。,7、爱学、好问，有极强的求知欲望,学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问：“是什么?还想知道：“怎么来的?“什么做的?儿童还常常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?“电视机里的人怎么会走路、说话?有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。,8、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系,5、6岁的儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生。例如，在解释乒乓球从倾斜的积木上滚落时说：“乒乓球是圆的。积木是斜的，球放上去就会滚。说明儿童已能从客体的,大班幼儿年龄特征,第,版,位置之间的关系，即“圆与斜的关系中寻找乒乓球滚落的原因。但由于周围现象中的因果关系比较复杂，即使到了5、6岁，儿童对不同现象中因果关系的理解水平也不可能一致，而且对日常生活中所不熟悉的复杂的因果关系也还很难理解。,9、能根据周围事物的属性进行概括和分类,随着抽象逻辑思维的开展，5、6岁儿童开始能根据事物的本质属性进行初步的概括分类，如把人们饲养的身上有皮毛、四条腿的猫、兔、猪归为家畜类。然而，由于受知识、语言、抽象概括水平的制约，这一阶段的儿童对类概念的掌握还是比较初级的、简单的，还不能掌握概念全部的精确含义，缺乏进行高一级抽象概括的能力。因此，儿童在概括归类时难免会出现一些概念外延上的错误，例如，有的儿童只能把家畜、家禽概括为动物，而把昆虫排斥在动物之外。,10、能生动、有表情地描述事物,5、6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地表达生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物。在与成人和同伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少，能依据别人的言语调整谈话内容。看图讲述能力也明显提高，儿童在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动。语言表达灵活多样；并力求与别人不同。但是这一阶段的儿童在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异。,11、阅读兴趣显著提高,大班儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时阔专心地看书，对内容的理解能力较强。而且开始对文字产生兴趣，当他们在书中或广告招牌中看到自己认识的汉字时会非常兴奋，还常常缠着成人教他们认字，识字的积极性很高，记忆力也很强。他们还常常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的汉字?到了大班下学期儿童会聚在起边看图书边连猜带懵地念书中的文字；阅读成了他们很大的乐趣。,12、创造欲望比较强烈,由于小肌肉运动技能的开展，双手的灵巧，使儿童操作物体的能力大大加强，他们越来越喜欢那些能满足想象和刨造欲望的各种多变性的玩具。他们能长时间专注地探索物体的多种操作可能。还会几个人合作搭建熟悉的标志性建筑物，如“杨浦大桥、“东方明珠电视塔等等。5、6岁儿童还对创编儿歌感兴趣，他们会为自己的画、自己的手工制品配上儿歌。在体育活动中他们也常常会别出心裁，想出独特的玩法。,13、象征性游戏趋于成熟,5、6岁儿童玩角色游戏时，对角色的兴趣比对物的兴趣浓厚，出现了一个主要角色和几个有关的社会角色的关系。由于儿童的思维正在进一步向抽象化开展，因此在游戏中较多出现用语言和动作来替代物体的行为。幼儿之间对替代物的一致认同程度提高，游戏中发生争执的情况减少。游戏的主题除了来自于儿童的生活外，还来自于影视作品。在角色游戏中能综合自己所经历过的各种生活内容，概括和创造性地再现一般的生活情景。,14、表现与表达方式多样化,这一年龄段的儿童表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己的想法。如，在美工活动中会用多种工具进行绘画创作。在音乐活动中会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解。外出参观后，儿童会用绘画、建构等方式反映,自己的所见所闻。他们还热衷于戏剧表演。,第,版,