单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,说课,-,氧化还原反应,衡东二中 ：单 浩,说课 -氧化还原反应衡东二中 ：单 浩,教材分析,教学,目标,学情分析,教学方法,氧化还原反应,说,课,流,程,图,教学重难点,教学过程,板书设计,氧化还原反应说 课 流 程 图,一、教材分析,氧化还原反应中学体系分三个阶段学习,初中阶段要求学生能从得失氧的角度理解氧化反应和还原反应；化学必修,1,要求学生能从化合价升降和电子转移的观点来理解和判断氧化还原反应；第三阶段通过后续的课程如金属及其化合物以及非金属及其化合物的知识深入学习。,本节课的教学处于第二阶段的学习，及复习了初中的基本反应类型和氧化反应、还原反应的重要知识，并以此为铺垫展开对氧化还原反应较深层次的学习，还是今后联系元素化合物知识的重要纽带。因此，氧化还原反应不仅是本章的教学重点，也是整个高中化学的教学重点。,一、教材分析 氧化还原反应中学体系分三个阶段学习,二、学生情况分析,初中，学生已经掌握了四种基本反应类型和氧化反应、还原反应。也具有了化合价的知识，具备了一定的分析和解决化学问题的能力，交流合作能力和自学能力。但都有待进一步的提高,二、学生情况分析,三、教学目标,情感态度与价值观,培养学生透过现象看本质和对立统一的辩证唯物主义观点,通过创设问题情境，引导学生积极思维，激发学生学习化学的兴趣,过程与方法,通过氧化还原反应的教学，培养学生准确描述概念，深刻理解概念的能力,培养学生思考、分析和解决问题的能力,知识与技能,学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应,理解氧化还原反应的本质,三、教学目标情感态度与价值观 培养学生透过现,四、教学重点和难点,用化合价升降和电子转移的观点理解和判断氧化还原反应,教学重点,1,教学难点,2,理解氧化还原反应的本质就是发生了电子的转移,四、教学重点和难点 教学重点1教学难点2,五、教学方法,为了突破重点和难点，调动学生的思维，让他们积极参与到教学过程中，我将采用“讨论探究式”的教学方法，通过设计富有驱动性，环环相扣的问题，让学生思考，讨论，归纳。并辅以多媒体教学手段展示微观过程，化抽象为形象，在解决问题的过程中将教学的认识逐步引向深入。,五、教学方法 为了突破重点和难点，调动学生的思维，让他,五、教学方法,结论和体验,问题,小组活动,交流,教,学,方,法,学,习,方,法,自主,合作,实验探究,五、教学方法结论和体验问题小组活动交流教学自主合作实验探究,六、教学过程,复习回忆，温故知新,设立矛盾，引发冲突,命名反应，强化概念,提出问题 讨论问题 播放录像 学习本质,本节知识总结,六、教学过程复习回忆，温故知新设立矛盾，引发冲突 命名反,六、教学过程,【,问题,】,我们初中学过哪些基本的反应类型？,你能否对 进行分类？,它有没有发生氧化？,CuO,H,2,Cu,H,2,O,【,目的,】,通过引导学生对四大基本反应和氧化反应、还原反应的复习引入，同时对氧化反应和还原反应有个新的认识。在学生头脑中建立对立统一的思想。实现新旧知识的自然过渡。,【,提问,】,你能否对其他还原反应是否包含进行氧化进行分析呢？,复习回忆，温故知新,六、教学过程【问题】我们初中学过哪些基本的反应类型？CuO,六、教学过程,设立矛盾，引发冲突,Cu+Cl,2,=CuCl,2,CaO+H,2,O=Ca(OH),2,Fe+CuSO,4,=Cu+FeSO,4,CaCO,3,=CaO+CO,2,高温,2KClO,3,=2KCl+3O,2,NaOH+HCl=NaCl+H,2,O,Fe,2,O,3,+3CO,=2Fe,3CO,2,高温,【,提问,】,你能否对一下反应进行分类？,Ca(OH),2,+CO,2,=CaCO,3,+,H,2,O,【,目的,】,通过引导学生用四大基本反应类型和初中的氧化和还原进行分类，体会原有的分类存在不足，形成认知冲突。引起学习新分类标准的欲望。,六、教学过程设立矛盾，引发冲突Cu+Cl2=CuC,六、教学过程,设立矛盾，引发冲突,Cu+Cl,2,=CuCl,2,CaO+H,2,O=Ca(OH),2,Fe+CuSO,4,=Cu+FeSO,4,CaCO,3,=CaO+CO,2,高温,2KClO,3,=2KCl+3O,2,NaOH+HCl=NaCl+H,2,O,Fe,2,O,3,+3CO,=2Fe,3CO,2,高温,【,提问,】,你能否从化合价变化的角度再次对这些反应进行分类？,Ca(OH),2,+CO,2,=CaCO,3,+,H,2,O,【,目的,】,以学生头脑中的原有知识为铺垫，逐步深入从化合价角度判断氧化还原反应的学习,六、教学过程设立矛盾，引发冲突Cu+Cl2=CuC,六、教学过程,设立矛盾，引发冲突,Cu+Cl,2,=CuCl,2,CaO+H,2,O=Ca(OH),2,Fe+CuSO,4,=Cu+FeSO,4,CaCO,3,=CaO+CO,2,高温,2KClO,3,=2KCl+3O,2,NaOH+HCl=NaCl+H,2,O,Fe,2,O,3,+3CO,=2Fe,3CO,2,高温,【,学生,】,通过思考，讨论，交流将反应分为有化合价变化的反应和无化合价变化的反应。,Ca(OH),2,+CO,2,=CaCO,3,+,H,2,O,【,提问,】,你能否对这种分类方法进行命名？,【,目的,】,通过学生的自主命名，拉近学生对新概念的亲切感。可以加深印象。,六、教学过程设立矛盾，引发冲突Cu+Cl2=CuC,六、教学过程,设立矛盾，引发冲突,【,教师,】,讲解,19,世纪科学家沿用了氧化还原反应这一名称，但是扩展了它的含义。把凡是有化合价发生变化的反应定义为：氧化还原反应。,然后进行练习判断氧化还原反应，进行知识的巩固,【,目的,】,表明新旧概念之间的联系和涵盖关系，防止学生模糊概念，并进行强化概念的练习。,练习：下列化学反应中，哪些属于氧化还原反应？,1,、,Cu+Cl,2,=CuCl,2,2,、,Zn+H,2,SO,4,=ZnSO,4,+H,2,3,、,CaCO,3,+2HCl=CaCl,2,+H,2,O+CO,2,4,、,Cl,2,+H,2,O=HCl+HClO,六、教学过程设立矛盾，引发冲突【教师】讲解19世纪科学家沿用,【,提问,】,指针为何偏转，你对该反应的实质又有什么样的推测？,锌铜原电池的演示,【,注意,】,首先，向学生指明这个反应的装置有些特殊，但实际上仍然是,Zn,与,CuSO,4,的置换反应。其次，要求学生把观察重点落到电流计的指针上。,【,目的,】,借用物理学上前有的概念,（电流的本质实质上是电荷的定向移动）,来完成化学上从现象到本质的思维过程。,通过实验 学习本质,六、教学过程,【提问】指针为何偏转，你对该反应的实质又有什么样的推测？锌铜,通过实验 学习本质,六、教学过程,钠与氯气反应,【,提问,】NaCl,中存在的微粒是什么？,反应物中的微粒是什么？,他们如何转变？,【,目的,】1,、利用学生已有的知识,（离子实际上是由原子得失电子之后转变过来的）,来理解氧化还原反应的本质,2,、通过这一反应容易发生的事实为后续的氧化性和还原性做铺垫,3,、通过三个阶梯性的问题帮助学生从头脑中抽出他们自己原有的认识,通过实验 学习本质六、教学过程钠与氯气反应【提问】N,六、教学过程,通过实验 学习本质,【,讲解,】,经过大量的实践证明，所有化合价变化的反应的实质都是经过了电子的转移,【,目的,】,完成学生的认识从个别到普遍的上升过程,播放钠与氯气反应的微观动画演示,六、教学过程通过实验 学习本质【讲解】经过大量的实践,六、教学过程,通过实验 学习本质,【,讲解,】,演示双线桥分析氧化还原反应，并组织练习,【,目的,】,让学生从化合价和电子转移的角度分析氧化还原反应，加深对概念的理解,练习：,1,、,Cl,2,+2 NaOH=NaCl+NaClO+H,2,O,2,、,3Cu+8 HNO,3,(,稀,)=3Cu(NO,3,),2,+2 NO+4 H,2,O,3,、,2KMnO,4,=K,2,MnO,4,+MnO,2,+O,2,六、教学过程通过实验 学习本质【讲解】演示双线桥分析,一、,氧化还原反应,1,、概念：,2,、,特征,:,元素化合价升降,(,可作为氧化还原反应的判断依据,),3,、本质,:,电子转移,(,电子的得失或电子对的偏移,),4,、双线桥,5,、氧化还原反应与四种基本反应类型的关系,七、板书设计,一、氧化还原反应七、板书设计,Thank you,！,Thank you！,