单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,古代诗歌鉴赏,一、,(2019,滨州中考,),阅读下面宋词，完成问题。,浣溪沙,春日即事,刘辰翁,远远游蜂不记家，数行新柳自啼鸦，寻思旧事即天涯。,睡起有情和画卷，燕归无语傍人斜，晚风吹落小瓶花。,考点,一 画面描绘,例,请展开想象，用生动的语言描绘,“,燕归无语傍人斜，,晚风吹落小瓶花,”,展现的画面。,_,_,_,【解题技巧】,描绘画面，就是发挥联想和想象，用生动,形象的语言描述诗句中展现的画面。这种题型主要考查学,生对诗歌内容的理解能力以及想象能力、描述能力、审美,能力。,解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联,想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加,以描述，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。,描绘图景要注意以下四点：,1,用自己的语言，切忌直接引用。,2,要抓住景物特征，用优美语言再现诗歌意境，描绘诗,中展现的图景画面。,3,为了增添语言的生动性，可以运用一些修辞手法，如,比喻、拟人等。,4,要用自己的联想和想象加以再创造，把古诗因为追求,简练而省略的内容补充出来，语言力求优美。,【解析】,阅读此诗，我们可以找到作者所描写的事物，,如,“,燕子,”“,人,”“,晚风,”“,花,”,等，再根据前后语境和,淡雅别致的基调，在这些词前加上修饰成分，使得画面合,理，语言流畅即可。,【答案】,示例：燕子归来，依傍着人飞来飞去，似乎有,情但却又默默无语；晚风习习，吹落瓶中之花。,考点,二 情感把握,例,这首词抒发了作者怎样的思想感情？,_,_,_,【解题技巧】,情感把握考查的是考生,“,披文入情,”,的能,力，即顺着文辞的通道进入并解析诗人情感世界的能力。,1,抓住诗题。古诗的诗题往往是诗眼或中心事件。许多,古诗的诗题本身就透露出了感情基调，如李白的送友人,一个,“,送,”,字，说明此诗表现的是惜别之情。,2,抓住关键词。有些古诗，诗人在诗中用一两个词语点,明诗的感情，抓住了这样的关键词，也就能快速把握诗歌,的感情基调，如李白的春夜洛城闻笛中,“,此夜曲中闻,折柳，何人不起故园情,”,一句，由,“,故园情,”,一词可知此,诗表达的是思乡之情。,3,抓住题材类型。人们常按题材将古典诗歌分为若干类，,同类诗歌的感情基调大体相同。因此，若能判定一首诗,所属的类型，便可快速把握该诗的感情基调。常见的题,材如下：,(1),伤别离情类。如怀亲、思乡、念友等。主要抒写离情,别恨，或用以激励劝勉，或用以表达深情厚谊，或用以抒,发别离之愁。,(2),咏怀类。这是以吟咏个人抱负、反映或讽刺社会为题,材的诗歌。情感上多体现为壮志难酬的苦闷与身处逆境时,的豁达。比兴、象征、联想等是其主要手法。如李白的,行路难、陈子昂的登幽州台歌等。,(3),讽喻类。这是以嘲讽或劝喻手法，揭露社会黑暗、世,态炎凉，表达人民或正直人士呼声的诗歌，亦称,“,讽喻,诗,”,，如诗经中的硕鼠。,(4),边塞类。这是以描写边塞风光，反映边疆将士生活为,基本内容的诗歌，如岑参的白雪歌送武判官归京、,王昌龄的出塞以及宋代范仲淹的渔家傲,秋思等。,(5),咏物类。这是借吟咏自然或社会事物，来表达思想感,情的诗歌。托物言志、象征、比拟是其常用手法，如陆游,的卜算子,咏梅、王冕的墨梅等，都是借自然之,物，抒写作者心志的名篇。,(6),哲理诗。这是一种通过对具体事物的描述、议论，来,寄寓或阐发某种哲理的诗歌。有的点明主题，有的含而,不露，如朱熹的观书有感等。,(7),山水诗。描写山水风光，寄托诗人高洁情怀和对人生,理想境界的追求，如王湾的次北固山下、杜甫的,望岳等。,(8),田园诗。表现淳朴诚挚的农村风情及诗人忘情田园、,依傍田园的心境，如陶渊明的归园田居等。,(9),羁旅诗。通过旅途中的所见、所闻、所感来表现诗人,的种种情思和感触，如张继的枫桥夜泊等。,4,抓住意象特点。有些作品中没有点明情感的字眼，而,是寓情于景，这就需要分析诗中的意象，即诗中所表现的,人、景、物。意象往往只有象征意义，如,“,胡马,”“,单于,”,象征入侵的敌人；,“,杨柳,”“,孤蓬,”“,浮云,”,用来表达离,愁别绪；,“,鸿雁,”“,月亮,”,借以抒发思乡怀人之情；,“,花,落,”“,花残,”,令人伤感；,“,杜鹃,”“,子规,”,叫声哀婉，唤,起人的思乡之情；,“,菊花,”“,梅花,”,象征坚强、高洁；,“,竹子,”“,松树,”,象征坚强不屈、节操高尚。,解答古诗词体会情感题，还要储备一些专业性词语，如,“,离愁别绪、恬淡闲适、清高孤傲、孤寂惆怅、凄苦烦闷、,伤感不平、苦闷无聊、乐观旷达、轻松愉悦、壮志未酬、,忧国忧民,”,等，这些词语在分析古诗词情感时经常要用到，,不可不知。,【解析】,开头写蜂为,“,游蜂,”,，越飞越远,“,不记家,”,，,已表明词人,“,记家,”,的内心情结，柳为,“,新柳,”,，鸦为,“,啼鸦,”,，这是春天景物，柳、鸦是我国古代诗文中表示,离愁乡思的传统意象。所以表明本篇的主旨是写思乡情怀。,【答案】,抒发了作者思念家乡的思想感情。,二、,(2015,滨州中考,),阅读下面这首诗，完成问题。,过零丁洋,文天祥,辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。,山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。,惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。,人生自古谁无死？留取丹心照汗青。,考点,三 内容感知,例,下面对诗歌的理解有误的一项是,(,),A,首联写诗人回顾自己的仕途经历和抗敌历程，突出了,生平的艰辛，命运的曲折。,B,颔联运用比喻和拟人，把个人命运与国家局势交织在,一起，表达了国破家亡的悲哀。,C,颈联中巧妙地借,“,惶恐滩,”,和,“,零丁洋,”,两个地名，,写出了形势的险恶和境况的危苦。,D,尾联直抒胸臆，以高亢的情调收束全篇，为诗歌平添,了一种悲壮激昂的力量和底气。,【解题技巧】,这类题主要考查考生对诗歌内容的理解和,把握能力。理解诗歌内容可从以下几个方面入手：,从作,者入手，联系已知的作者的生活经历、风格和题材理解内,容；,借助于诗歌的标题、注释、写作背景，理解作者的,写作意图；,从语言入手，抓住诗歌中的关键词句,(,动词、,形容词，议论和抒情的词句,),，把握思想感情；,从表现,手法入手，把握思想内容；,从诗歌中描写的景物、意象,入手，理解诗歌内容。,【解析】,“,山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍,”,两句运,用了比喻修辞，没有运用拟人修辞。,【答案】,B,考点,四 名句赏析,例,“,人生自古谁无死？留取丹心照汗青,”,是千古传诵的名,句，影响深远，请说说你的理解。,_,_,_,【解题技巧】,名句赏析，就是对古诗词中千古传诵的,名句，就其景、情、理、趣等方面为人称道之处进行品,评分析。主要考查考生对诗词中被后人传诵的名句的理,解和赏析能力。,解答这类题目，先要理清一个问题,名句因何而名？是,写景名句、抒情名句、言理名句，还是修辞名句？,如果是写景名句，则从它运用了哪些写景方法、描绘了怎,样的优美景致等角度赏析；如果是抒情名句，则从它的抒,情方式、情感的色彩与倾向等角度赏析；如果是言理名句，,则从它理和趣的融合、哲理的启悟性等角度赏析；如果是,修辞名句，则从修辞的表达效果等角度赏析。,鉴赏时要依据自己的理解，用自己的话语，通俗、简洁、,明了地对名句予以阐释。具体说来，写景类的名句，可将,其,“,景,”,扩放，让人看得更清晰；抒情类的名句，可将其,“,情,”,细致化，离别、忧愁、悲伤、思念、豪放、旷达等，,让人体会得更细腻；言理类的名句，可把道理的内涵提示,得透彻些，让人看得更明白；修辞类名句，要点明所用修,辞手法，分析使用这种修辞手法的表达效果。,【解析】,“,人生自古谁无死？留取丹心照汗青,”,这两句,话的意思是：人生自古以来有谁能够长生不死？我要留一,片爱国的丹心映照史册。从中可以看出诗人以死明志、为,国捐躯的爱国之情。,【答案】,本句运用反问和借代手法，直抒胸臆。诗句,意思是自古以来，人都不免一死，但要死得有价值、有,意义，名垂青史。表达了诗人以死明志、为国捐躯的爱,国主义精神。,考点,五 炼字品析,例,三、四句中,“,疑,”“,急,”,二字把小童的心理和形象表,现得巧妙而富有情趣，请作简要分析。,(,诗歌见,P125,溪,居即事,),_,_,_,【解题技巧】,炼字品析，就是品味、分析古诗词中用得,精妙的字词，具体包括思想情感和表达效果这两类内容。,炼字品析题，考查考生对语言的感受力，细致、精微地,品味、赏析语言的能力。,炼字品析题中，虽然只涉及作品中的某一个字，但答题时,不能把该字孤立起来分析，而是要将其放在句中，并结合,全诗的意境情感来做整体分析。解答时，可按以下步骤去,分析：,1,准确解释该字在句中的含义。,2,将该字放入原句中，结合诗歌展开联想，再现诗歌所,描绘的景象。,3,点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。,也就是说，把该字和诗歌主题联系起来，说明这个字在突,出主题思想方面起到什么作用。,需要注意的是，炼字品析的,“,析,”,，不能架空分析，泛泛,地说运用了什么修辞，说生动形象富于感染力等空话；要,结合语境，分析炼字使怎样的事、景、人、物、情更形象、,更含蓄、更有意蕴等。,【解析】,儿童,“,疑,”,有客人来，,“,急,”,着去开门迎接。,这一描写非常符合儿童,“,好奇、粗疏,”,的特点，也刻画出,了儿童,“,兴奋、急切,”,的心理，用词生动形象，传神贴切，,一个热情淳朴、天真可爱的农村儿童的形象跃然纸上。,【答案】,作者用,“,疑,”“,急,”,二字，把儿童那种好奇、,兴奋、粗疏、急切的心理状态，描绘得惟妙惟肖，十分传,神。作者捕捉住这一刹那间极富情趣的小镜头，成功地摄,取了一个热情淳朴、天真可爱的农村儿童的形象。,学习了本课后，你有哪些收获和感想？,告诉大家好吗？,国虽大，好战必亡；天下虽安，忘战必危,.,司马法,教师寄语,