单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,扁桃体炎护理查房,46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,扁桃体炎护理查房扁桃体炎护理查房46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔慢性扁桃体炎病人的护理查房,扁桃体,咽分为鼻咽、口咽和喉,鼻唱,硬同平面,咽,扁桃体按其位置可分,舌骨,为咽扁桃体、腭扁桃体,和舌扁桃体。通常所说的,扁桃体既是指腭扁桃体,腭扁桃体是最大的扁桃体。,【基金项目】新世纪广西高等教育教学改革工程项目（项目编号：2010JGB223）,一、现状与问题分析,1农村寄宿生的产生是社会发展的产物,随着教育形势的迅猛发展和课程改革的深入进行，边远农村学校原有的办学模式和教育理念，已成为制约新形势下教育发展的瓶颈。尤其是村级小学，师资不配套、课程设置不全、现代教育技术无法运用，学生在至关重要的启蒙教育阶段，便失去了享受公平教育的机会，导致城乡教育的严重失衡。农村学生居住分散，上下学路途较远。以我校为例：我校是农村的一所山区学校，学生来自19个自然村，17个自然村的学生超不过50名，校址位于19个村的中心，其它村离校基本上是2.5至7.5公里。发展农村教育的很大的因素在于调整学校布局，优化教育资源配置，让每一位学生能分享优质的教育资源，在中心村建一所寄宿制的小学是社会发展中的最优选择与必然产物。,2农村寄宿生家长素养普遍不高,我们对全校寄宿生家庭做了调查：父母亲其中有一人大专以上学历占7%；父母亲都是高中毕业的约占4%，只要有一人高中毕业约占20%；父母亲都是初中毕业的约占65%，初中没毕业的占4%，更严重的是有几十户是单亲家庭，或父母患有智障。,3寄宿生十分缺乏家庭教育,以我校为例：学校共有学生292人，其中寄宿生有263人，留守儿童45人。这些学生几乎均被寄养在爷爷奶奶家、外公外婆家或是一些亲戚朋友家。他们对孩子的教育总是有所顾虑，怕孩子在父母面前说坏话，对孩子溺爱有加，过多得包办了孩子的一切。造成了孩子娇生惯养，不讲道理的脾气，本应该会做的一些力所能及的事情也不会了，本来有规律的生活习惯也被打乱了。另一重要原因是学生星期一至星期五都是住在学校内，在小学这个年龄段学生本应该在父母身边接受父母的言传身教，但他大部份时间在学校里，学生洗脸、刷牙、洗衣、叠被等生活习惯的养成；每天坚持体育锻炼、每天坚持看书、上课认真听讲等学习习惯的养成；待人要有礼貌、见了亲戚要问好等等文明习惯的养成基本上落在了学校的身上。,4农村环境对教育的影响,农民生活水平总体来说还比较低，认识水平也不高，他们对学习科学文化知识的重要性认识不足，社会及家庭对教育的重要性认识也不足，支持不够，这就给农村教育带来许多的困难。农村的寄宿生大多数都是来自经济一般的农村家庭，他们的知识面非常小，又受当地社会环境及家庭环境的影响，学生的学习积极性也非常低。,二、学生生活行为习惯养成的实施对策,（一）基本思路,优良的寄宿生管理，则会让寄宿生形成良好的生活行为习惯和健康身体素质、积极向上的心理状态，从而学习有动力，生活有规律，进而产生热爱班级、热爱学校生活的良好品质，为后继学习和生活打下良好的基础。根据本校寄宿生年龄差距、自理能力差等实际情况，制订好制度。根据制度言传身教，注重实践，寓教于乐，持之以恒，发挥榜样的示范带头作用，并开展丰富多彩的活动，以寄宿生良好行为习惯养成的长效性为目标进行研究，最终构建寄宿生良好基本行为习惯与道德素养的长效机制。,（二）管理对策,1健全制度，构建长效机制,良好的生活行为习惯养成并不是靠几次教育、几个活动就能完成的，需要长期的、严格的、持之以恒的规范训练才能形成。建立一套完整的养成教育工作制度和成立相应的监督机构是持之以恒抓好行为规范养成教育的重要保证。结合学校实际，制订好寝室管理制度文明寝室评比细则等制度。,2活动实践，养成良好的基本生活行为习惯,（1）言传身教,针对刚入学的一年级寄宿生基本生活习惯的养成，结合他们生活习惯养成的反复性，老师一定要从细处入手，不厌其烦地进行耐心指导、演示给他们看，讲解给他们听。千万不可操之过激，否则就会事倍功半。平时多与孩子们在一起，帮助他们一起完成内务整理，每当走进教室、寝室的第一件事就是到处看看，如果发现问题得及时解决。每天教师衣着要得体整洁，整理好自己的办公桌，轮到值日，亲自打扫，少让学生帮忙等等。这一系列的行为举止，都在言传身教过程中，潜移默化地帮助他们养成良好的基本生活习惯。,（2）环境陶冶,优化环境，培养寄宿生美化环境，保护环境、爱惜环境的责任和意识。,（3）教给方法,心理学实验证明：纠正一个不良习惯，要比养成一个好习惯困难得多。所以一开始就要让学生知道怎么做，掌握正确的方法，切不可等养成了坏习惯再去纠正。,（4）反复练习,我们学校的寄宿生都是山区农村里的孩子，家庭生活拮据，他们的父母为了生计起早摸黑，对自己子女的衣、食、住、行没有时间去料理，导致这些孩子一到学校寄宿读书后，就把以前在家里时的不良习惯带到了学校。而这些不良习惯具有反复性，想通过制度的约束，或上几堂课、搞几次活动来解决问题，那是异想天开。,对于刚入学的寄宿生来讲，其接受能力、意志力都比较差，有些要求与动作往往讲过了他们也记不住，今天掌握了，也许明天又忘记了。对于每一项内容，必须采取多种方式组织练习，在多次重复中强化良好的生活习惯和道德素养。,3.情感体验，让寄宿生感到集体温暖,寄宿生一周有五天在校，与之接触的除了同学就是老师。对于这些家中的小皇帝，小公主来说，想家之情在所难免。因此，我们必须为寄宿生营造出家的氛围，尽量弥补他们亲情体验的损失。,“学困生”指的是学习成绩、学习习惯、学习兴趣、学习能力等方面和别的学生有差异的学生。这类学生普遍比较自闭、自卑，得不到老师的关注，同学的喜爱，成为班级中的弱势群体，不利于学生个性的发展，影响教育教学整体质量的提高。早在两千多年前，孔子就提出了“因材施教”的教学原则，他承认学生在个性与才能上的差异，主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育，注重补偏救弊，培养出了各具千秋的七十二贤人。在平时的教学中，我对转化学困生工作进行了一些思考，也做了一些有益的尝试。,一、营造和谐氛围，建立良好的师生关系,在学校，教师和学生是教学过程中最活跃的因素，教师几乎天天上课和学生接触往来，因此，“师生关系”是教学过程中最基本的最重要的人与人之间的关系。教师的对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有默契，合作愉快，才能产生良好的教学效果，所以，建立良好的师生关系具有十分重要的意义。,1.提高自我修养，做学生表率,“学高为师，身正为范。”“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”因此，教师要恪守师德，严于律己，处处作学生的表率。教师要凭自己崇高的道德情操，丰富的智慧，严谨的作风，敬业的精神赢得学生真诚的敬仰和爱戴，并在学生的心目中树立威望，这是建立良好师生关系的首要条件。,2.真诚关心理解，做知心人,教师要以真诚的态度对待学困生，所谓真诚，就是教师的思想要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学困生平等相处，坦诚相见，使学困生感到亲切可信。其次，要真正地了解学困生的内心世界，设身处地地为他们着想，帮助他们解决学习和生活中的困难，如利用课余时间加强课业辅导，教育其他学生要帮助他们，不歧视等等，让他们感受到老师的关心，就能使学困生对教师产生安全感和信任感，并认识自己的能力和价值，增强学习的信心，发挥学习潜能。,3.维护自信自尊，做有心人,“哀莫大于心死”，自信心严重不足是学困生共同存在的问题。教师必须保护和培养他们的自信心，要想方设法激励他们，肯定他们。在课堂上，学困生回答问题往往会出错，也会惹得其他学生哄笑，使其尴尬不已。此时，教师切忌指出其错误，而要充分肯定其敢于回答问题，本身就是一大进步，值得表扬。另外，在活动中要充分创设机会，提供学困生展现特长的机会，发掘他们身上的闪光点，获得成功的体验。如学校开展“冬三项”活动，我们班上的学困生就表现出了这方面的特长，王学奎同学被推荐代表学校参加区级比赛；校“纸艺”班挑选成员，牛金风同学心灵手巧成为校“纸艺班”成员。学困生在这些活动中，长处获得别人的认可，自身受到别人的尊重，提高了自信心。,二、改革教学方式，激发学生学习兴趣,1.教学形式多样化，富有趣味性,传统的教学单一，教师讲，学生听，枯燥无味，久而久之，使学生产生了厌烦的心理，这也是学困生形成的重要原因之一。因此，教师的课堂应当做到以“趣”诱人，寓学于乐，组织灵活多样的教学形式，激发学困生的求知欲。教师应根据学生天真好奇的心理特征及活泼好玩的特点，在教学中尽量开展各类有趣的“活动”，在玩中学，在学中玩，让学困生学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，对学习产生兴趣。,2.教学语言生动化，富有感染力,语言是传递信息的工具，信息传递的过程都伴随着一定的情感。教师的语言生动、亲切，语气委婉，富有感染力，无疑会激发学困生的兴趣，使学困生感到课堂就是师生共同学习，共同解决问题的场所。一句“下面我们请来回答，好吗？”会消除学困生的拘束感；一句“今天的表现真不错！”会使学困生激动不已，更加奋发努力。另外，教师幽默风趣的语言是教学的添加剂和润滑剂，可以使课堂气氛活跃，增强感染力，使学困生在谈笑之间轻松愉快地学会并掌握应有的知识技能。,3.教学评价客观化，富有激励性,可以在课堂教学中设计一定比例，适合学困生水平的问题，及时对他们细小的进步给予肯定和鼓励性的评价。其次，帮助学困生建立正确的自我评价体系。引导他们同与自己水平接近的同学和自己的过去比较，认识到自己的进步，并追求持续不断的进步；实施“角色互换”，让学困生担当值周生或能够胜任的班队干部，让他们在班级体中拥有一定的地位，体现一定的价值，形成积极的自我评价。另外，我针对学困生取得的点滴进步，如在单元检测中进步较大的学困生我发放“喜卡”给予奖励；对进步不明显的学困生我也发放“盼卡”给予督促、鼓励等，通过人文关怀，激励性的措施，使他们感受到别人对他们的关注，认识到自身存在的价值，激发学习的责任感和自信心。,三、尊重学生个性差异，实施课堂分层教学,1.教学目标上体现分层,在教学目标上进行分层设置，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学有余力的学生要求他们跳一跳；对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中最基础的内容，让不同层次的学生都得到发展。,2.课堂提问上体现分层,不同层次的提问能最大限度地给学生表现的机会，满足学生取得成功的愿望。在教学过程中我针对不同层次的学生，设计一些有层次性、富有启发性问题，调动学生的积极性，为每个学生在学习中创造成功的机会，让学困生亦能在学习中尝到成功的欢乐。如教学莫高窟的第二自然段我设计了三个问题：A、文中写了那些彩塑？B、这些彩塑各有什么特点，你能想象到他们的样子吗？C、这段文字构段方式有什么特点？用一句话概括这一自然段的主要意思。显而易见，这三个问题的难度是依次提高的，是针对各层次的学生而设计的。,3.小组合作学习上体现分层,小组合作学习是“分层教学”的重要实施措施之一，采用小组合作学习的方式能使学生在教师的组织下与小组成员互帮互学，共同提高。根据学生的学习基础、学习能力的不同把班级学生分成若干学习小组，在教学时，学困生参与小组的讨论，在倾听和表达的过程中获得学习的体验，当小组成员汇报完后，我有意识地给学困生发表意见的机会，并把学困