单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/3/9,#,新课标新教材的单元设计,新课标新教材的单元设计,1,1,单元设计,的主要价值,2,课标专题与教材单元的对应关系,4,目录,单元设计,的基本框架与一些想法,3,1单元设计的主要价值2课标专题与教材单元的对应关系4目录单元,2,新课标,24,个专题与新教材,19,个单元的对应关系,新课标24个专题与新教材19个单元的对应关系,3,新课标,24,个专题与新教材,19,个单元的对应关系,新课标24个专题与新教材19个单元的对应关系,4,新课标,24,个专题与新教材,19,个单元的对应关系,新课标24个专题与新教材19个单元的对应关系,5,新课标,24,个专题与新教材,19,个单元的对应关系,新课标24个专题与新教材19个单元的对应关系,6,（,1,）,新课标,2-3,个专题对应新教材一个单元,（,2,）,新课标一个专题,对应,新教材一个单元,（,3,）,新课标一个专题仅,对应,新教材一节课,（1）新课标2-3个专题对应新教材一个单元（2）新课标一个专,7,（,1,）新课标,2-3,个专题对应新教材一个单元,（1）新课标2-3个专题对应新教材一个单元,8,“中华文明多元一体，源远流长，生生不息，展现出自身道路的特点与风格。”,教材单元导语,“中华文明的组成，既包括定居于黄河、长江流域的较早以农耕为主要生活来源的华夏文明，也包括若干以游牧为主要生活来源的少数民族文明。中华文明是多元的,不同,的文明，在交往过程中整合为一体,多元一体的格局最晚在西周就建立起来了。春秋战国时期是中华文明的一个高峰。,摘自,袁行霈主编中华文明史,第,1,单元 从中华文明起源到秦汉大一统封建国家的建立与巩固,秦汉是中华文明史上一个新时期的开始，,秦朝奠定了中国此后两千年中央集权的政治制度的基础，对于国家的统一、文明的延续起到了重要的作用。汉承秦制，土地私有制和地主经济得以确立，经学的兴起，史学的兴盛，造纸术的发明，佛教的传入和道教的兴起，西域的开通也都是（文明）重要的进展。”,“中华文明多元一体，源远流长，生生不息，展现出自身道路的特点,9,民族融合,在,中华文明演进过程中,是,值得特别注意,的方面,。,以,夏商周三代,为例,，黄河流域的居民不断吸收周围的东夷、南蛮、西戎、北狄等族的成分，逐渐形成华夏民族。相传周文王的伯父太伯、仲雍与当地的民族结合，形成兼有商、周和当地特点的吴文化，吴和越开发了东南地区。秦人和西戎诸族共同开发了西北地区。楚地的华夏族和许多少数民族相融合，共同开发了长江中游地区。,选自,袁行霈主编中华文明史,秦汉更是通过制度、文化和社会三方面的推进，实现内部的同质化，既完成大一统封建国家的建立和巩固，也进一步推进民族融合的进程。,葛兆光,哈佛中国史,推荐序,民族融合在中华文明演进过程中是值得特别注意的方面。,10,宏观的历史视野,01,从,中华文明起源,到秦汉,大一统,封建国家的建立与巩固,02,三国两晋南北朝的,民族交融,与隋唐,大一统,的发展,03,辽宋夏金,多民族,政权的并立与元朝的,统一,04,明清中国,版图的奠定,与面临的,挑战,宏观的历史视野01从中华文明起源到秦汉大一统封建国家的建立与,11,清晰的历史逻辑,（,2,）新课标一个专题,对应,新教材一个单元,清晰的历史逻辑（2）新课标一个专题对应新教材一个单元,12,中国共产党成立与新民主义革命兴起,单元设计,（温州瓯海二高,杨媚娥）,中国共产党成立与新民主义革命兴起单元设计（温州瓯海二,13,贯通的历史意识,（,2,）新课标一个专题,对应,新教材一个单元,贯通的历史意识（2）新课标一个专题对应新教材一个单元,14,活动主题：,以英国、美国、法国为例，探寻近代西方政治思想理念与资产阶级革命的发生、资本主义制度的确立之间的关联。,活动目标：,1.,运用时空定位，勾勒英、美、法资产阶级革命的时间轴，在梳理和概括三个国家资产阶级革命重要史事的基础上，认识“光荣革命”、独立宣言、人权宣言等对推进社会进步的重大意义。,2.,通过权利法案、独立宣言、美国,1787,年宪法、人权宣言等原始史料的分析，分别理解其与启蒙运动的渊源，认识思想解放是社会变革的先导，并进一步理解和尊重各民族的优秀文化传统，把握世界历史发展的进步历程。,资本主义制度的确立单元设计,之,活动示例,（浙师大附中陈亚利老师）,活动主题：以英国、美国、法国为例，探寻近代西方政治思想理念与,15,活动过程：,作为核心学习任务之一，以任务分解的方式分步解决。,（一）探究光荣革命、权利法案与洛克思想的内在关联。,（二）,(1),如何理解“美国独立战争打上了启蒙运动的深深印记”？,(2),美国,1787,年宪法，实践了启蒙思想家哪些政治思想理念？,（三）法国人权宣言体现了启蒙运动的哪些原则和思想？,活动说明：,重视证据，在阅读原典的过程中，与重要史事间作比较理解，引导学生确立史证意识，并以此作为解释历史的重要依据；使学生能够认识到英国革命后的政治走向与洛克启蒙思想之间的重要关联，北美独立战争的发生和美国近代政治制度的建立，是启蒙运动政治思想理念的初步实现；法国大革命的爆发与人权宣言的发表等，深受卢梭等启蒙思想家的影响。在此基础上，师生一起依照时空观梳理这一块学习任务的体系架构。,活动过程：作为核心学习任务之一，以任务分解的方式分步解决。活,16,（,3,）新课标一个专题仅,对应,新教材一节课,核心的历史价值,（3）新课标一个专题仅对应新教材一节课核心的历史价值,17,1.11,人民解放战争,为例,新课标专题要求：通过了解全面内战的爆发及人民解放战争的进程，分析国民党政权在大陆统治灭亡的原因，探讨中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义。,新教材课时内容,：,共有,9,页（,包括探究与拓展）,，内容涉及重庆谈判、双十协定、内战爆发、国民党政权统治危机、,47,土改、千里跃进大别山、三大战役、七届二中、和平谈判、渡江战役等。,核心围绕,“民心向背”,来设计教学,1.11人民解放战争为例,18,农村与城市,民心,向,背,地域空间,社会空间,意义空间,胜利,惨败,人民解放战争,共产党,国民党,板书,执政为民,农村与城市民心向背地域空间社会空间意义空间胜利惨败人民解放战,19,1946.06,国民党大举进攻中原等解放区,1947.,春,国民党重点进攻陕北、山东解放区,1947.5,孟良崮战役,1946.06国民党大举进攻中原等解放区1947.春国民党重,20,关于国民党失去支持，民心转向拥护中国共产党，我们能够得出什么结论？就政策和实际表现而言，结局是不是一场共产党的胜利？抑或更准确地说，就像当时经常被认为的，是一场国民党的惨败？,（美）胡素珊,中国的内战：,1945-1949,的政治斗争,关于国民党失去支持，民心转向拥护中国共产党，我们能够得出什么,21,1946,年,5,月,，中共中央讨论关于土地问题的指示。,解放区的土地政策，实际上由减租减息转向耕者有其田。,到,10,月间,，,晋冀鲁豫已有,2000,万农民获得土地，每人所有土地可达三至六亩。,到,10,月底为止，东北解放区农民得地,2600,万亩，每人平均得地约六至七亩。,到,12,月初,，,苏皖边区已有,1500,万农民分,得,土地，平均每人在两亩以上。,1947,年,10,月，中国共产党公布了,中国土地法大纲,。,到,1947,年下半年，全解放区约有三分之二的地区基本上解决了土地问题。,摘编自金冲及,转折年代,-,中国,1947,年,1946,年,5,月,，,上海主要行业的月平均工资大约为,10,万法币,。,1946,年,2,月底，上海高校教授的平均月工资却大约只有,5.2,万至,7.8,万法币。,1946,年,12,月，昆明公立小学教师的月工资大约为,8,万法币，但是这样的收入无法维持城市里两,到,三口之家的基本生活。,1947,年,4,月，天津一个低层政府职员的月收入是,20,万法币，但这笔钱仅能支付他的伙食费和其他生活杂费，但不包括房租。,1948,年,3,月，作为政府机构的一个初级职员，他每月的薪水是,310,万法币，但这笔钱无法买到他和他的父母每月的生活必需品以及支付他们居住的小屋每月,3,斗米的房租。,摘编自（美）胡素珊,中国的内战：,1945-1949,年的政治斗争,1946年5月，中共中央讨论关于土地问题的指示。,22,1948,年上半年共产党接管东北的城市和城镇,，根据共产党自己的叙述，他们的军队也有相当的夺取财产行为，特别是在接管四平、吉林和鞍山的时候。文武职人员依旧将占领城市看成是暂时性的事务,。,1948,年,6,月,10,日，中共东北局发表指示，意图就是改变这种状态。,（,1949,年）在第二年,，进入中国城市和城镇的每支部队，司令员都要颁布公告,。,在攻打任何城市之前，战斗军队、后勤部门和所有文武干部都要接受训导，内容关于占领期党的政策和纪律,。,1949,年,4,月,26,日，第三野战军司令部和政治部颁布了修改后的军队著名的三大纪律八项注意的规定和要点,。,摘编自（美）胡素珊,中国的内战：,1945-1949,的政治斗争,共产党一开始似乎也犯下了与返回的国民党程度不同但却相类似的错误，但是都在造成严重损失之前纠正了过来。北京、上海、天津等这些城市见证了前所未有的中国士兵奇观，他们连过路人出于好意递上的一支烟都会谢绝。保守的美国报纸大美晚报称，进城的人民解放军的行为“堪称典范”。,摘编自（美）胡素珊,中国的内战：,1945-1949,的政治斗争,（,1945,年，,国民党接收日战区,）,胜利后带给人民的第一个见面礼，竟是纷至沓来的一群群政府官员、军事机关和特务机关的洗劫式接收。他们贪婪地搜刮的对象是“五子”：金子、车子、房子、女子、票子”，被称为“五子登科”。社会上人人为之侧目，很快便把这种“接收”改称为“劫收”。,金冲及,转折年代,-,中国,1947,年,1948年上半年共产党接管东北的城市和城镇，根据共产党自己的,23,人教版高三历史高考【新课标新教材的单元设计课件】,24,关于国民党失去支持，民心转向拥护中国共产党，我们能够得出什么结论？就政策和实际表现而言，结局是不是一场共产党的胜利？抑或更准确地说，就像当时经常被认为的，是一场国民党的惨败？,（美）胡素珊,中国的内战：,1945-1949,的政治斗争,讨论：结合所学知识，请谈谈你对这句话的理解，并用史实加以说明。,共产党的灵活与耐心，一步一步地，一个指示一个指示地，将其夺取政权的斗争调整到与环境相适应,。,共产党,将自己的利益与中国绝大部分人口的利益紧密联系起来，从而获得了群众的拥护,。,坚实,的群众基础满足了它对粮食和人力的需要，使它与国民党做斗争时有充分的供给。,摘编自（美）胡素珊,中国的内战：,1945-1949,的政治斗争,关于国民党失去支持，民心转向拥护中国共产党，我们能够得出什么,25,农村与城市,民心,向,背,地域空间,社会空间,意义空间,胜利,惨败,人民解放战争,共产党,国民党,板书,执政为民,农村与城市民心向背地域空间社会空间意义空间胜利惨败人民解放战,26,人民解放战争围绕的焦点问题是战争取胜的原因，得出的结论是民心向背，再往前想一步就是“民本”。,回看第七单元，是否可以为理解它蕴藏着这样一个价值观念，即中共是为民革命的政党（建国后是为民执政），即便在抗日战争的两课中，突出中共是中流砥柱，也是反映中共为民抗战。,从这个角度出发，“单元设计”具有两层意思：一是设计以单元为最小单位；二是设计并不一定局限在一个单元内，有时也可以几个单元合在一起进行设计。,人民解放战争围绕的焦点问题是战争取胜的原因，得出的结论是民心,27,贯通的历史意识,宏观的历史视野,清晰的历史逻辑,核心的历史价值,唯物史观为指导,时空观念、史料实证、,历史解释为主导,家国情怀为引导,贯通的历史意识宏观的历史视野 清晰的历史逻辑核心,28,贯通的历史意识,宏观的历史视野,清晰的历史逻辑,第一,层：挖掘,